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2023年小学语文园地教案设计(2课时)小学语文园地教案设计(2课时) 这一学期，我们已经学了不少古诗词了，假如算上语文园地中的古诗，我们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗?(学生一边说，老师一边板书题名。)那么大家都会背了吗?我们现在就来一起玩一个诗词大串烧嬉戏。我为大家举荐的小学语文园地教案设计(2课时)资料，供应参考，欢迎参阅。 教学目标： 1.学生结合所学诗词沟通学习古诗词的好方法。 2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。 3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。 4.了解五行、五谷、五音、五彩指代的内容。 重点难点： 1.运用一些方法去理解古诗词的含义、观赏诗歌的美。 2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。 3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。 课时支配： 2课时 第一课时 教学目标： 1.结合本单元所学的诗歌，沟通理解古诗词、观赏古诗词的好方法。 2.理解一些古代含有数字的特指名词，如五行、五谷、五音、五彩。 教学重难点： 1.驾驭理解古诗词、观赏古诗词的方法。 2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。 教学过程： 一、沟通平台 1.玩嬉戏：诗词大串烧。 过渡：这一学期，我们已经学了不少古诗词了，假如算上语文园地中的古诗，我们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗?(学生一边说，老师一边板书题名。)那么大家都会背了吗?我们现在就来一起玩一个诗词大串烧嬉戏，看看大家能否把它们精确、流畅地背诵下来。 嬉戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完，可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用过，以示跳过。哪一组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就获胜。 预设：以嬉戏的形式热身，让大家感受诗词的魅力，很好地进入本课的学习。 2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，沟通其中提到的学习方法。 (1)请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。 借助注释和工具书理解字词。 明确：古典诗词中的字词比较凝练，很多字词在现代汉语中已经少用，所以结合注释或通过查古汉语字典等途径来疏通字义是很有必要的。比如西江月•夜行黄沙道中中旧时茅店社林边一句，茅店是什么?社林又是什么?假如不结合注释，我们是不理解的。 通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。 预设：此方法我们在第一单元的学习中运用较多，比如六月二十七日望湖楼醉书一诗中充溢了秀丽的想象，在诵读的过程中，假如我们也绽开想象便能在脑海中出现诞生动的景象，学生多半可能会结合黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船一句来说。 多了解一些古代文化常识。 预设：学生在这方面的学问稍显欠缺，只能靠平常的积累。比如江南春一诗中南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中，假如学生对南朝崇尚佛教的历史不熟识，那么就无法理解这句诗中的忧思。所以老师在教学中要留意引导学生积累相关的文化、背景、历史等学问。 (2)出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。 过渡：观赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较好用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来沟通一下吧! 出示诗歌过故人庄，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。 过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 学生沟通观赏诗词的方法。 沟通示例： 生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发觉还是有些字词很难理解，比如鸡黍郭轩场圃桑麻，还好我做了笔记，我再结合注释就能很简单地理解了。 生2：诗人的挚友的家所处的环境特别美丽，我读到绿树村边合，青山郭外斜这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵起伏，画面感特殊强。 生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和挚友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。 3.师生共同沟通其他观赏诗词的好方法。 过渡：除了这几种方法，大家肯定还有观赏诗词的其他方法，能和大家共享一下吗? 预设：对于六年级的学生来说，古诗词已经学了不少，确定也驾驭了一些阅读古诗词的方法，但让他们概括出来或许有些困难，老师可先让学生发言，再进行点拨、引导，最终总结出来。 4.老师结合详细的例子，讲解观赏古诗词的其他方法。 (1)反复诵读。 过渡：俗话说书读百遍，其义自见，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。 (2)结合诗人的经验、时代背景去观赏诗词。 预设：可结合学过的诗来谈，比如宿建德江一诗，虽然重在想象诗歌描绘的画面，但假如能结合孟浩然坎坷的经验，则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如春日一诗，结合诗人的生活时代，可知诗人并未去过诗中提到的泗水，从而可知诗歌另有深意，可以有另一种理解方法。 (3)留心标题，领悟情感。标题有时可示意诗歌的主旨和情感。 预设：老师可出示李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生说说从中可看出这是一首什么主题的诗。从标题的送字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别挚友或亲人时的所见、所想、所感，表达恋恋不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。 (4)抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用柳，表达思念常用雁红豆，表现志趣常用竹兰梅菊等。这也属于文化常识，但更详细。 预设：可出示王维的红豆生南国，春来发几枝，红豆代表着相思，所以诗中才会说愿君多采撷，此物最相思。还可出示苏轼的赠刘景文中菊残犹有傲霜枝一句，句中提到了菊，可见菊的精神，其中便有一种赞美之情。 (5)留心诗歌中描写景物的色调，体会作者的情感基调。 预设：一般来说暖色调显示出主动的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。老师可出示一些诗句，如千里莺啼绿映红两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，这里的色调是明丽、艳丽的，写出了诗人轻快、伸展的心情;雨中黄叶树，灯下白头人则用黄、白这种凄清的色调抒发了一种悲凉、苍老之感。 (6)找寻诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如惜哀愁哀思思等。 预设：老师出示诗句，让学生找寻其中的诗眼。 但悲不见九州同(悲写出了诗人悲愤的心情。) 日暮客愁新(愁写出了诗人行旅之中的愁思。) 低头思家乡(思写出了诗人的思乡之情。) 独钓寒江雪(独刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的特性特征。) 小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的珍贵财宝，值得我们深深挖掘、不断探寻。所以，尽管我们刚才一起沟通了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而已，而每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，专心去倾听诗人的吟哦，专心去感受诗歌的意境，专心去体会诗人的情感。 二、日积月累 1.老师出示诗句，学生齐读，说说自己的发觉。 过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢?那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发觉。我给大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家起先读吧! 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。(李白) 有时五峰气，散风如飞霜。(杜甫) 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。(韩翃) 城阙辅三秦，烽烟望五津。(王勃) 荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。(李白) 五更疏欲断，一树碧无情。(李商隐) 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易) 长江一帆远，落日五湖春。(刘长卿) 预设：沟通平台和日积月累虽然一个的主题是诗词，另一个的主题是传统文化学问，但两者有相通之处，它们都是我国传统文化的结晶。所以这里用诗词的形式，自然过渡到对数字五在传统文化中的特别含义的学习。 2.学生读一读课本上的字词，留意读准字音。 易读错的音： 五行的行读作xín，不要误读作hán。 五音中的角读作jué，不要误读作jio。 3.请学生自行翻看词典，疏通字义。老师可出示相关图片，以助理解。 字词说明： 五行指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。 五谷五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。 五音我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。 五彩原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。 4.学生通过查看词典，找到更多用五来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括，可以加以说明。 示例： 五官耳、目、口、鼻、舌 五毒蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍 五方东、西、南、北、中 五味酸、甜、苦、辣、咸 五脏心、肝、脾、肺、肾 五常仁、义、礼、智、信 五德温、良、恭、俭、让 五伦君臣、父子、兄弟、夫妇、挚友(五种伦理关系) 五经易书诗礼春秋(这是五种儒家经书) 小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着特别特别的含义。数字文化是我国传统文化中的一种好玩的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如四，就有四方、四海、四呼、四声、四体;再比如九，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州。大家假如感爱好，可以多找找这方面的资料，信任大家会有更多收获。三、课堂回顾 1.老师适当总结教学内容，引导学生多关注我国传统文化。 小结：同学们，今日这节课我们没有严格根据课本上的依次来学习，而是把沟通平台与日积月累放在了一起学习，因为这两个板块中提到的内容都与我们的传统文化学问积累相关。学习古诗词，不仅仅是背诵那么简洁，我们得读懂、读透、读出情感。中国传统文化博大精深，我们须要学习的东西许多，今日我们只是从数字五中窥到了一点精彩之处，还有更多更精彩的东西等着我们去发觉、去学习、去积累。希望大家在以后的日子里多多关注我们的传统文化，因为传承文化的重任在我们每个人的身上。 2.引导学生沟通收获。 (1)学生回顾学习诗词的几种方法。 (2)搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。 其次课时 教学目标 1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。 2.学会阅读非连续性文本，依据供应的图片、文字选择合适的乘车方案。 教学重难点 1.知道如何找寻文段中的关键句。 2.学会提炼信息，依据自身须要选择要点阅读。 教学过程： 一、词句段运用(一) 1.老师提示学习内容，学生阅读词句段运用第1小题。 导语：同学们，假如大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道我们这个单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时，我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。所以，今日的这节课，我们要把这种方法复习一下，大家都驾驭得怎么样呢?请大家阅读课本第1小题，可读出声，反复多读几遍。 2.同桌间相互沟通，找出这段话中的关键句。 3.学生汇报沟通结果。 预设：这段文字主要讲了两个方面的内容，前两句讲人们在城市里植树，把树木花草比作绿色卫士城市之肺。后一句则详细讲了花草树木是如何来改善城市居住环境的。这三句话，究竟哪一句是关键句?学生可能会选择第一句，那么老师可让学生把后面的文字遮住，再来看一看单从这一句话中能得到哪些信息。很明显，这句话只是单纯叙述了人们在城市里种植花草树木的事实，囊括不了后面的内容，从中也无法看出作者的观点如何。学生也可能会选择第三句，这句话比较长，介绍了绿色卫士的详细工作机制，但假如我们抓住句首的因为，便可知这句话是在说明其次句话中为什么赐予了花草树木以绿色卫士和城市之肺的称号，可见这句话是在说明其次句话。所以这段文字的关键句应当是其次句。 概括观点：在城市中种植花草树木特别重要，它们是城市的绿色卫士城市之肺，改善着城市的居住环境。 4.结合更多实例，学习找寻关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。 (1)明确关键句的含义和类别。 (课件出示文字) 关键句具有肯定的概括性、引领性，在表达上常以争论或抒情的方式出现，语言凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一个很重要的概括文章主要内容的方法。 (2)结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。 语段一：(课本第11课故宫博物院第2自然段。) 语段二：(课本第15课夏天里的成长第2自然段。) 预设：让学生将课本翻至对应页码，阅读这两个自然段，再概括作者的主要观点。这两个段落比较有代表性，学生找出关键句的难度不大。故宫博物院中第2自然段的关键句在段末，夏天里的成长中第2自然段的关键句在段首。 (3)结合本单元课文，体会找寻关键句的好方法结合课题。 过渡：我们学习的这个单元的只有一个地球和青山不老这两篇课文有一个共性，那就是课题即文章主题和中心的提炼，我们通过先看题目，再去找关键句会更明显地体会到这一点。让我先把这两篇课文的课题写下来。 板书课题，分别写在黑板的左右两边，以便利后来书写相应关键句。 学生分成小组，分别找寻两篇课文中与课题相关的关键句。 汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或订正。 明确： 只有一个地球：只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。 青山不老：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的。 预设：这里是要求学生结合课题找寻课文中的关键句，但要跟学生明确，课文中的关键句不止一句，可能每个自然段都会有一个关键句，通过数个关键句加以概括，我们便能概括出文章的主要内容。 二、词句段运用(二) 1.谈话引入。 过渡：同学们平常是怎么上学的?有自己乘坐公交车来上学的吗?(学生举手示意。)能跟大家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗?请把乘车时间、路途跟大家说清晰。 预设：六年级的学生独自乘坐公共汽车并不是什么难事，确定有学生每天独自乘坐公交车上学，让他给大家共享一下，能自然过渡到接下来的学习中。而且确定也有些学生没有自己一个人乘坐过公交车，听其他同学讲独自乘坐公交车的事，也能起到一些激励作用，激励他们也尝试独立出行。 2.阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。 (1)沟通关键字词和信息。 明确：关键词：温泉镇早上九点以前宋家洼。 (2)弄清小林同学的乘车要求，沟通关键字词和信息。 明确要求：从温泉镇到宋家洼;早上九点以前到达。 3.采纳解除法确定乘车方案。 (1)阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。 (2)同桌沟通共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。 (3)汇报沟通。 示例： 生1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是9点，很明显可以把它解除在外，因为小林希望九点以前到达外婆家，搭这路车是不行行的。 生2：解除了763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐65路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼。这是两种乘车方案。 生1：可是假如在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼，公交车停靠的站点越多，须要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。 生2：对，在桐荫街站换乘这种方案只需乘坐6站。假如选择在四通桥站换乘的话，共需乘坐8站。 4.学生结合乘坐公交车的阅历，说说乘坐公交车还需留意什么。 预设：除了留意首班车时间、末班车时间、选择最佳换乘方案外，还有一些细微环节在搭乘公交车时要留意的。学生们说完后，老师可以进行补充、小结。 示例：(1)留意去行和回行，不要坐反方向。留意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。 (2)有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的状况，也就是去的时候停靠某站点，但回来的时候却不在这个站点停靠。 (3)看清公交车上的数字，不要上错车。比如618和678，588和568，在比较焦急的时候很简单上错车。 (4)留意改线路通知。有时因某些特别缘由，会有改线路的状况，要留意相关的告示文字，若看到相关告示在上车时可询问司机。 (5)独自乘车时要留意平安，要把珍贵物品看管好。 (6)留意车上的站点提示，不要坐过站。 三、课堂回顾 1.老师适当总结教学内容。 小结：这节课我们学的内容不算多，却很好用。我们今日学的两个内容都与提炼信息有关，也就是抓住重点去解决问题。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，我们能提高阅读理解实力、概括实力，不仅仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助，这告知我们阅读时不能整个吞枣，不挑重点，肯定要抓住重点的句子去读。阅读公交站牌看似简洁，却也有不少学问呢!我们要多动动脑，细致视察，就能更加精确、快速地到达目的地。下次再和爸爸妈妈出去玩，你们可以试着选择乘坐公交车，乘车方案则由大家来规划，信任大家肯定都能做好! 2.引导学生沟通收获。 (1)回顾找寻关键句的方法，试着在以后的阅读中运用这种方法。 (2)在沟通选择公交车乘坐方案的基础上，可以沟通乘坐地铁、火车的留意事项。