2023年八上语文教学反思6篇.docx

2023年八上语文教学反思6篇 教学反思是老师对教学活动分析的一种文字报告，撰写教学反思可以增加老师的自我指责实力，下面是我为您共享的八上语文教学反思6篇，感谢您的参阅。 八上语文教学反思篇1 ?林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，观赏精彩的人物语言。学习的难点是如何体会作品如何依据人物外貌描写来概括性格特点，同时要留意一些古今词义的改变。 在上这节课之前，我引导学生：红楼梦写人物已经变更了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格显明的人物，其中林黛玉就是一个典型。这样的引导不仅能使学生明白红楼梦在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。许多老师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来活跃调整课堂气氛。但这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。 语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。 在教学环节的设置上，我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。让学生在比较中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替运用，既有朦胧的美感，又有清楚的美感。 对林黛玉进贾府这篇文章我详细的抓住了以下几个重点： 1、关于王熙凤这个人物的分析，可从语言、容貌入手，学生一般也能理解这个人的性格特征，“未见其人，先闻其声，明是一把火，暗是一把刀”。 2、美丽的语言可以给人无限想象的空间。在对林黛玉的描写中，作者用了“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”，一个“柳”字就写出了她的万种风情，写出了她的柔弱纤巧的姿态。 3、学习语文的最终目的，除了让学生感悟美，提高道德情操之外，更应当学会运用，在当前中考应试的指挥棒下，这显得很重要。学生往往能够抓住某一处的细微环节进行揣摩，但要把整篇文章进行系统分析就有难度了。这里有许多处的对比，林黛玉对两次“有没有读过书”的不同回答，王夫人的对林黛玉的“携”和王熙凤的“拉”，都可感受到人物性格，但老师假如没有点拨，学生是不行能感受到的。好的文章应当是到处有玄机，但如何让学生体会到这点，并把它运用到自己的实践当中去，感觉自己在这方面做的很不够，许多时候都停留在表面。这也值得好好反思一下。 4、文史不分家，学习古典小说，假如没有驾驭当时社会肯定的历史常识，是无法理解作品的真正内涵的，即使理解了也是苍白的。这点对老师来说更是重要。阅读恒久是提高文学修养最基本的手段。语文老师更应当是个杂家，我感觉到自己学问面很狭窄，这严峻影响了对文本的理解。尽管有许多的参考资料，但假如没有自己的理解做主体，那语文课堂就不行能生动。所以我要时刻提示自己，好读书、多读书、读好书。 以上是我对林黛玉进贾府这篇课文的几点反思，在今后的教学中，我会不断的进行反思教学和行动探讨，使自己的语文教学水平更上一层楼。 八上语文教学反思篇2 本学期顺当地完成了高一年级语文课的教学任务必修1和必修2两册课本和读本的教学。现将本学期教学作如下反思： 一、走进文本，深化解读，让学生干脆体验了作品的人文精神。 语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培育，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深化解读文本，让学生在阅读课本的过程中，干脆体验作品的人文性、工具性。有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法，而对文本的解读干脆影响着语言文字的听说读写训练，深化地解读文本，影响着课堂的流淌，影响着课堂的生命。所以深化解读文本，指导学生特性化的解读，能更有效的提高学生的语文素养。 二、走出文本，有意识地拓展学生阅读面，丰厚了学生的文化底蕴。 在我们的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、观赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培育了优秀的品质。他们对真、善、美有自己的鉴别实力，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。所以，语文素养是学习全部科学学问、从事各种社会工作必不行少的基础素养。但光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不行能的。所以，在课堂教学中，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。 三、加强了语文实践活动，逐步地提高学生的综合语文实力 在本学期，在班上开展了丰富的课外活动：即兴演讲，诗歌朗诵，巧对对联，汉字书写。语文实践活动，是学生语文实力体现的载体。学生的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。加之，语文教化是母语教化，有取之不尽的教化资源，语文一旦与生活联系立刻就生动活泼起来。譬如，“倾听音乐美，发觉绘画美，观赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，老师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创建“语文化”的生活情境，体验语文 学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。 四、反观期考，求取稳步发展 本次考试采纳联考试卷，均体现了近年来的高考命题方向。全卷共17题，少了一题选考试题文学类文本阅读，难度适中。其中，名句默写题采纳上下句默写，并不是理解背诵；作文为新材料作文，体现了当下高考作文的命题趋势。其它题都中规中矩，都是紧扣高考的命题范围。在学生答题方面来看，现分析如下：在阅读题方面，大部分学生的理解分析还是不错的，只有3、4个同学对文本信息源的筛选，理解、分析和概括不够透彻，以致丢分；在综合分析，解答时，不能结合文本，按要求作答，以致全班在好用类文本的第三题失分较多，对题干的审题把握不准，概括不全面而失分；在文言文的理解分析上，主要出现在翻译“信”“达”“雅”，对字字落实，文从字顺，句式的把握不准而丢分；在诗词的背诵方面，主要存在理解、识记、书写方面的问题，学生累积不够；在语言文字方面，学生对成语题、语病题、连接连贯题做得不够志向，语感欠佳，主要是学生阅读量不够，积累少、做题量不够；在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能写一篇优秀的感人记事的文章，平常在材料作文方面的训练少，主要是话题作文训练比较多，所以作文时，有几个同学审题、立意不全而跑题，导致作文失分较多，语文考得不志向，比平常考得还低。 总之，通过这次考试，取得了一些成果，也呈现了一些不足。在接下来的教学中，在做好教化教学的同时，接着加强高考专题的讲解渗透，全面提高学生的语文素养和综合运用实力。 八上语文教学反思篇3 转瞬，又过了一个学期。回顾半年来的工作，经过一个学期的努力，既获得了珍贵的教学阅历，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学状况反思： 这学期我从各方面严格要求自己，深化探讨教法，虚心向有阅历的老师学习，结合学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到有安排，有组织，有步骤地开展各项教学工作。在同事的帮助和自己的努力下，最终比较圆满地完成了各项任务。 一、学生状况分析 1、大部分学生对语文基础学问的驾驭不够：词汇量窄得要命，一些常用的词语不但不知道意思，甚至都没有听说过；句子成分一概不懂，连主语、谓语、宾语都不会划分；基本没读过什么书，用“一穷二白”形容他们的学问面一点都不过分。作文类似小学生习作，句子许多语病，且无话可说。 2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述实力特差，问个问题，集体发言说着还挺喧闹，可一旦让一位同学起来发言，话都说不清晰。课堂笔记和课外学习的自觉性不够。 3、唯一值得欣慰的是学习上还算较协作，记得第一节课为了调动学生的主动性，我讲了“韬光养晦”“韦编三绝”“曲突徙薪”“有备无患”四个成语，结果学生还挺爱学的。这让我感到特别欣慰，只要学生肯学，一切都会好起来的。 二、上学期语文教学实行的措施如下： 1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生弥补语基上的不足。 2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上1020分钟的时间让学生进行弥补预习。 3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。 4、坚持每堂课后都布置作业并刚好做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据老师的要求完成作业的同时不断地驾驭学问。 5、写作训练从“基础”入手，指导记叙文写作，尤其是记叙中的描写方法，并进行了片断训练及综合训练。帮助学生不断提高自己的语言表达实力和写作实力。 6、让学生明确相识：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现“步步犯难”的逆境。 7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生相识到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美妙的第一印象”的道理。要求学生养成坚持每天至少练习一页书法的习惯。 三、取得的成效如下： 1、学生中起先养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。 2、学生的良好的书写习惯在肯定程度有了好转。 3、“朗读习惯”的养成，为整个年段学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。 4、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信念，也增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的实力。 5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改学生文章时都实行：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。 6、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础学问的驾驭。 四、今后的教学设想： 因为学生在语文方面存在的缺漏实在太多，仅靠一学期的努力还远远不够，倘需在今后接着努力，只有促使学生对语文学习产生爱好要学、想学，才是提高学生语文成果的最根本的保证。 八上语文教学反思篇4 在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，主动主动地发觉、建构意义，品悟课文语句里包袱着的丰富的思想感情。 现反思总结以下几点： 一、主动提倡自主、合作的学习方式 ?语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，老师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领悟文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参加阅读，又培育了创新思维和语文实力。另外“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我非常重视学生的阅读实践，组织学生通过自己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思索，获得思想启迪。 二、细致视察，大胆想象，发展学生的语言和思维。 想象是孩子们的天性，只有喜爱想象才会有所创建。我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感沟通中思维得到了碰撞，在学习中学生相识到自己的才智力气，体验到创建的快乐，发展了自己的创建性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。 在教学中，学生视察实力的培育，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在视察中发觉不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生视察，产生问题，进入下节课的学习。这样在视察的基础上，训练口语，发展想象，以培育创新实力。 三、重视学生的独特感受和体验。 ?新课标指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活阅历和特性都不一样，就应激励学生对阅读内容作出有特性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。因此，教学中采纳角色换位，“你要是种葫芦的人，看了心里有什么感受？”学生依据自己的体会说出富有特性化的语言，思维也得到了发展。 四、教学不足以及今后努力的方向 1、教学反馈及应变实力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分确定，刚好地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想须要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。 2、教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明白些。 最终，我想用一句话来勉励自己不断地钻研“教学有法，教无定法。” 八上语文教学反思篇5 一个班级成果的好差与班风建设是分不开的，初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁担心、心情不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惊、夜不能寐等严峻问题。这些问题将严峻影响同学们的学习，针对以上状况各位班主任也想尽方法刚好进行了学生状态调整，例如：召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调整心理”；进行个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想心情基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事，任课老师应与班主任相互协调，共同参加班级管理，走向学生，关爱学生。 目前任课老师在教学中也面临着很大的压力，在时间惊慌、任务繁重的状况下必需确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关切班级整体成果，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题： (1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应当强调以引起学生的留意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。 (2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不情愿应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习心情，会对老师产生肯定的看法。至于晚自习时间，大多状况下谁看课强调必需学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们响亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：许多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有看法，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。 (3)课后作业多。教学竞争特别激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延长到课后，有的老师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生看法颇大。 上述问题会干脆影响到任课老师在学生中的威信，许多学生对该老师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课老师应顾全大局，帮助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，详细地说应留意以下问题： 1、应有管理意识 任课老师参加班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生深厚的爱好，良好的班风是促进学生学习素养和实力提高的前提保证。老师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、窃窃私语、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要赐予严明纪律，特殊是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！肯定要管理！ 2、还给学生、老师一个同等的时间，教学反思初三3月教学反思。 面对初三，老师们都痴心教学、唯恐本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢？作业怎么办呢？老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。假如我们都给学生自主时间，科科同等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想假如我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。 3、走向学生 参加班级管理的前提是了解学生，要了解学生必需先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教化，从不与学生谈心的老师，怎么可能与学生沟通泥?事实上越是先进的教化，越是须要我们老师走向学生，因为学生不是学问的接收器，而是活生生的人，他们更须要的是老师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢? (1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间非常钟走进学生，与学生一起闲聊、一起谈心，活动课与学生一起熬炼，组织学生一起竞赛。在活动中可以让老师最直观地视察、了解、探讨学生。 (2)在教化教学中走向学生。上课走向学生：老师站在讲台前讲课，对学生的状况了解不够，不能做到有的放矢，老师应当走下讲台、走到学生中去，组织并参加学生的探讨，让学生真正感觉到自己是学习的主子，学习的主动性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能刚好了解学生实际状况，依据刚好反馈的信息，调整教学。 （3）批改作业走向学生：老师们要对学生的作业学案仔细刚好批改，首先这是对学生辛勤劳动的确定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整齐程度和错误状况能了解学生的学习看法和心理状况，刚好对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。 4、关爱学生 老师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成果最差的，品德不好的我们也赐予最大的，最多的爱心，不厌烦他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告知每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会胜利。 重视课后的谈心工作：分解人头谈心；发觉问题刚好谈心；融洽师生关系。 关爱学生的一个重要体现是民主，就要求老师做到与学生同等。敬重学生的主体地位，敬重学生的特性，讲究民主必需一改过去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教化教学氛围的形成，取决于老师的民办法识，具有民办法识的老师，也是值得学生敬重和信任的老师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的老师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地协作。 关爱学生是老师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参加班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会协作你的工作，良好的班风自然能形成。 八上语文教学反思篇6 教学理念 ?金色的脚印(人教版第10册)这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。 教学过程 师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜爱吗? 生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜爱。 师：(装作满脸怀疑地)为什么? 生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢! 生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。 生：狐狸还常常叼走农家养的鸡，太可恶了。 师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今日，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲解并描述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢? (学生全神贯注地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。) 生：我知道了，两只老狐狸想尽方法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。 生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。 生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家最终团聚并回到树林中。 师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太兴奋了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。 生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。 生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危急经验，莫非它们就不担忧被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗? 生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并得到狐狸的救助? 生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱惜它，不放不行吗? 生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目? 生： 师：(投去赞许的目光)大家真是擅长动脑，提出了这么多值得探讨的问题。(学生在小组里兴趣盎然地探讨上面的问题，老师参加探讨。) 生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在探讨问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目? 师：看来，这位同学说出了大家探讨时遇到的同样的难题，是不是这样的? 生：(异口同声地)是。 师：(提示学生)请大家带着问题再读课文，边读边思索。 生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。 师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的xx”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的? 生：(茅塞顿开地)“金色”一般用来形容那些非常宝贵的、有意义的或值得纪念的东西。 生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样宝贵，那回来山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱惜，体现着人类美妙的思想感情，所以它是金色的。 生：小狐狸一家能得到人们的关切而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美妙、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。 生：(兴奋地)“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。 生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的相识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。 生：老师，假如你是正太郎的爸爸，当你发觉你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢? 师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应当善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。 生：假如我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照看狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。 生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多焦急呀!我会立刻带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。 师：(赞许地)同学们说得真好! 生：(有感情地朗读)“迎着刺眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光线，始终延长到密林深处。” 师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美妙、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创建出人与动物和谐相处的美妙境界而留下“金色的脚印” 教学反思 1要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生绽开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。 2“上课，在学生是报告和探讨，不是一味地听；在老师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的主动性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是老师在教学中最大的胜利。