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2023年不跪着教书读后感精选示例三篇 不跪着教书这本书不能让老师和学生都成为考试的奴隶，要依据学生的学习状况制定合理的教学方式，你还在惆怅相关的读后感怎么写吗？以下是我和大家共享不跪着教书读后感精选示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 不跪着教书读后感1 最近读了特级老师吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书，篇篇观点显明新奇，振发聩分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅吴非老师在序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就要站着教书。假如老师没有独立思索的精神他的学生会是什么样的人呢？发人深省的思索引出个话题：老师是什么，怎样才能做到不跪着教书”？我想了许多。 第一：情商培育是保证学生静心学习的有效方法之一，也是学生将来做大事的必需基础实力。不要用一件事情或一个阶段确定人生的全部。从“好人”一词的出处及六尺巷的故事讲起，到做一名好老师应当是怎样的人。让我们再一次受到了心灵的洗礼。“美妙是属于自信者的，机会是赐予开拓者的，奇迹是属于执着者的。责任就是方向，经验就是资本，性格确定命运。教化是事业，事业的意义在于献身。心胸有多大，世界就有多大。一个人因为多大的事起先发脾气，他的心胸就那么大。做大事的人不会和小事计较，有实力的人不会和实力小的人计较。包涵一切不合理，世界才精彩。做宽容大气的中国人。有大气的老师才有大气的学生。 其次：老师从各个方面具体地分了如何成为一名好老师。要站着教书，我们要努力提升自己的专业水平和职业素养，努力成为一名“四会”老师，会教书，会带班，会教科研，会协调沟通，并且在遇到问题时首先要学会自我反思，在反思中学习，在反思中成长。 第三：到做一名好老师应当是怎样的人。让我们再一次受到了心灵的洗礼。“美妙是属于自信者的，机会是赐予开拓者的，奇迹是属于执着者的。责任就是方向，经验就是资本，性格确定命运。教化是事业，事业的意义在于献身。 我觉得，老师不仅仅是园丁，他自己本身就应当是一朵漂亮无比、赏心悦目的花，吸引着学生老师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值老师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不行能用一个固定的工艺流程去塑造，再说老师自己的灵魂又由谁来塑造呢老师更不仅仅是蜡烛，他不应当用“燃烧自己来“照亮”学生。老师原委是什么？其实，老师就是老师，就是一般的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐有自己的生活志向老师也是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个恒久让学生牢记在心并学习的人。而要做到这样，老师就不能“跪着教书”。所以我们要有清楚的目标。 不跪着教书读后感2 “想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人？”这是我读完不跪着教书一书后，印象最深，震撼最大的一句话。反思我们的学生，不仅让我想起了很早以前的一个真实的笑话船长几岁了：一位法国教化心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长有几岁？”1998年，用这则笑话测验我国沿海某市的小学生与初中生，结果做出答案的竟达90%，即使在上海某重点中学的高三年级，也还是有10%的学生得到7532=43岁的答案。只有10%的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，这10%的学生答对了，因为该题目只不过是一则欧洲笑话，不行能有答案。而同一道题目在法国小学做试验时，超过90%的同学提出了异议，甚至讪笑老师是“糊涂”蛋。 无独有偶，我身边一些有心的老师也在自己班作过同样的测验，结果状况也一样不容乐观。为什么我们的学生不敢怀疑题目有错？为什么我们的学生不信任自己？我想作为老师，我们也是有责任的。 首先，从教学的角度动身。我们常说：提出一个问题比解决一个问题更重要，但在教学中，我们是否真正把发觉问题的空间留给了学生？是否真正珍视学生的反叛精神？是否让学生把问题带进课堂又带到了课外？ 其次，从自身的角度动身。老师是工作者，劳动者，指导者，但老师最至少应当是一个擅长思索的人。老师只有成为思想者，才具备教化者的素养。老师具有怀疑精神与批判精神，才能胜任教化。但扪心自问，我们是否有这样的问题意识？是否有这样的思辨意识？答案也不愿定。如新课标提倡自主合作探究学习，但凡上课就来个小组探讨，也不管有否须要；再如提倡数学问题生活化，但凡上课就来个情境创设，也不管效果如何？ 正如林华民老师所提出的把课堂当做师生共同质疑释疑的地方是我们老师当务之急的事！ 不跪着教书读后感3 昨天读完不跪着教书，感受颇多。首先、感觉自己在教学时的确存在这一些不合理的地方，特殊是跟学生相处时有些做法是不合适的。其次就是自己把原来的一些想法只是作为牢骚埋怨了许多，并没有真正的有写出来的想法，更多的是尽管有些东西自己感觉是对的，但也不敢写出来。没法做到像吴非老师那样直言不讳的表达出来。 现在想来做班主任的时候还是许多地方是保守的，没有给学生创建出更自由的学习环境，假如给自己找个理由的话就是因为是理科老师缺少了发散思维和浪漫主义情怀，更不敢说人文情怀了。 整本书读完后觉得作为一个合格的老师应当具备相应的一些素养。首先老师要多读书，要有人文教化情怀。读书不仅仅是给老师带来丰富的学问，更给老师开拓一方精神天地，使老师能做到独立守神，不被外界困难浮华的环境所干扰，能够静心教学。因为作为收入不高、社会地位不高的老师群体只有自身精神有所寄予，才会潜心学问，真心教化。其次、老师要有教养，要真正的明白教养对学生、对社会有着不行匹敌的影响力。 假如一位老师没有了教养，只为提高成果不择手段，往往会带出一批粗鄙野蛮的学生。再次老师应当有深厚的专业修养，不只是会刷题，更应当有本专业的文化修养，在教学中不仅给学生传授学问，更传播文化。然后老师要有批判意识，不能同流合污。面对纷繁困难的教学改革，优秀的老师要在狂潮中保持镇静，保持教化的本色。并不是全部的专家说的都是正确的，适合自己学生的才是最好的。许多时候一些脱离一线教学的专家并不比我们长期坚持教学一线的老师更有发言权。终归教化可以改革但不能搞运动，教化必需遵循规律才行。最终，老师要有自己的傲慢，不能仕权唯财，因为只有站着教学的老师才能教出站着生活的学生。现在的教学应当教会学生自由、同等和不附权贵，应当教化学生做一位堂堂正正的人。 在读书的过程中联系自己的教学经验也产生够很多感受。深为老师担心，因为社会给与老师的期望太高，却给与老师的权利和待遇相应太少，特殊是中学老师在现下以高考升学率为指挥棒的状况下，老师在高强度的工作，工作时间常，压力大，但是相应的福利并不到位。又有甚者是任何一位都可以对老师的教学指手画脚，假如不给老师相应的爱护和支持，教化很难做到真正的教化，因为就连小学生都会教化局告老师，就更别说家长了。因为个别教化界的败类，社会对老师的容错率大大降低了，作为“太阳底下最光荣的职业”已经渐渐的变了味道。因为原来固有的一些不良思想和做法，有些人对教化的偏见日渐深重，进而对老师的偏见日渐深重，许多时候是不信任老师的。 教化假如缺失了家校合作不会是胜利的教化，终归家庭才是孩子的第一所学校，父母才是孩子的第一任老师。媒体也多宣扬老师的付出与正能量，不要在老师节的时候还只惦记着报道老师是不是收礼了，请给老师这个行业足够的敬重，因为您的孩子也在学校里接受教化。真的希望社会能更多的支持教化，家长能更多的理解老师，学生能真正的敬重老师，老师也能真正的做好老师，教化能真正的起到教化的目的。