2023年教师心得体会通用5篇.docx

2023年教师心得体会通用5篇 通过心得体会的书写许多人都是可以将自己的想法不断更替的，心得体会在当下的社会是人人都应当会写的一种感受性的书面材料，你会写吗，以下是我细心为您举荐的老师心得体会通用5篇，供大家参考。 老师心得体会通用篇1 2023年8月，中共中心办公厅、国务院办公厅出台关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法，我校主动响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课堂质量，向40分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发学生创建性和主动性，也成为了每一个老师要仔细思索的问题。 首先，我们应当考虑作业设计的目的。作业的设计原委是出于激发学生的学习爱好，巩固所学学问，还是出于“应试”的目的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，假如一份作业单的设计，全部学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应当是符合学生“最近发展区”的，是有肯定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。 在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就越简单学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的志向状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失新奇心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今日，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素养教化导向的基础性作业。激励布置分层、弹性和特性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩处性作业。 “双减”文件对作业批改也有细致详细的要求：老师要仔细批改作业，刚好做好反馈，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导。文件还特殊提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于老师的工作，“精选、先做、全批”是老师作业布置的基本准则，老师也不会要求家长和学生批改作业来削减自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简洁的分或者“×”，反映不了学生学习过程的经验和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思索、丰富的情感和真实的体验。在批改时，尽量多一些激励，多一些敬重。有时一句话，足以激励学生的斗志；一个符号，可以缓解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。 总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读文件精神，提高自己的课堂教化教学质量，提升自己的作业设计实力。在减负的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。 老师心得体会通用篇2 今年秋季学期是我校全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。根据国家“双减”时辰表，1年内，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教化支出和家长相应精力负担要有效减轻；3年内，要成效显著，人民群众教化满足度明显提升。那么双减原委给我们带来了什么影响呢？我们又该如何应对呢？ “双减”对学校的作业、教学以及因材施教等方面提出了更高要求。仅以我校为例，学校必需出于“增效减负”的考虑，要为学生供应发展特性特长、提高综合素养等教化“减负增效”活动，让须要补短板的学生和学有余力的学生都能在校内获得提升，而这也正成为课后延时服务的应有之义。只有学校教化最大限度满意学生的需求，让学生在校内学的足学的好，家长才能不给孩子报班培训。 同样，“双减”也给我们老师也带来新的挑战。面对不同层次的学生，如何有更有效地进行教学和辅导、如何批改作业等等，在校外培训做“减法”后，家长们对学校和老师的教学质量的提高有了更高期盼。对我和我们的英语组而言，就是要做好英语学科供应质量的“加法”，对我们来说，不仅工作量加大了，责任心也将跟着一起做“加法”。 “双减”将对英语学科课程实施也提出更高要求，首先要优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。课程必需具有更丰富的内涵，这就须要每一位老师重新谛视自己的教学，变更过去通过“死记硬背”的课程实施来提高分数的方式，要在作业的质、量、形式上求效益，加强打磨力度，保证教学质量。比如我们正在做的晨诵等多样化教学方法的实践，不仅培育了学生美育，深化了情感教学，更在初中英语教化的路上走向深化宽泛。 如今，家长对学生的成长期盼，早已不满意于过去单纯的学问积累。如何结合“双减”，在提升孩子综合素养方面做好“加法”，促进孩子全面发展是我们面临的重要课题。“双减”之下，我们要做的加法不应局限于课堂和课后辅导，更应当主动向前一步，供应运动、艺术、劳技等多样化课后服务，让学生在校内就能获得学问、技能，以实现多元化发展。事实上，我校已开展包含体育、艺术、手工劳动等丰富多彩的社团活动，这些旨在拓展个人综合素养的“其次课堂”和课余活动，也会因“双减”而更加多彩。 对学生而言。原来，课内与课外作业压力过重，严峻影响学生的视力，进一步影响到学生的身体健康，睡眠不足、缺乏熬炼。由于作业量的叠加，学生根本无法实践社会活动，无法走入大自然，扩展视野。还有部分学生心理，人格出现扭曲。因此，“双减政策”削减学生作业压力，使学生学习有一个独立思索的空间。最终达到轻松地学、开心地学、有爱好地学。另外一方面，也削减上课外辅导班学习的压力。众多家长“跟风式”的报这些辅导班。其实许多学生在课堂上发挥的已经很好，作业也完成的很好，成果也不错。但长期的课外补习，使学生产生压力过大，导致厌学低落心情，使学习效果反而适得其反。 老师心得体会通用篇3 第一部分：老师学习的阅历和体会。 十一月十四日上午，获嘉县教体局举办学校精细化管理讲座，我有幸与中心校领导一起听了杨老师的讲座。透过形象、生动的事例，受到愉悦而深刻的思索、管理学问的教化。进一步启迪思索、开拓视野、细致入微的感受。以下是我个人学习后的一些体会：第一，我深知精细化管理是一种意识，是一种观念，是一种仔细的看法，是一种精益求精的文化。改变始于校长；改变始于老师；改变始于习惯。为了深化理解精细化管理的内涵，须要先对我们最初的理念进行梳理。 在学校应当有明确的岗位职责，每个岗位应当有什么要求，怎么做，根据什么程序，应当特别细致和清楚。比如杨老师所在的天津市河东区试验小学，后勤服务岗位，要求：每个人都有详细的任务，每个任务都有人完成，这样才能创建出良好的服务育人环境。办学管理，只要逐步形成一套完整的考核、评估、监督机制，很多学校的日常工作就不用支配，学校工作就可以有序地进行。校务会将会议减至最少，使老师有更多的时间和精力集中在教化教学上，领导也能从繁重的事务和会议中解脱出来，有更多的精力到前线去视察指导，解决实际的困难和问题。 二是精细化管理与老师教学相结合；杨先生在学校精细化管理一文中，提到了管理好学校，涉及到老师，就是要管理好老师的教学工作。从课堂效率的角度来看，提高课堂效率有三个主要途径：讲教材，教改大讲堂，案例分析。教学过程中，我们会教给学生学习的方法，也会教给学生合作学习等。 第三，学校精细化管理不是机械、僵化的管理，而是要突出人本思想，渗透情感沟通的管理方法，使学校精细化管理达到绩效的最大化。注意细微环节，不是把平常的小事放大，而是要把老师和学生的.生活，仅仅是、情感等各个方面的关注。关切每一个老师，关切每一个学生，做孩子生命中最美的人。 最终，只要打造出一个具有强大凝合力的团队，就会使全体师生相互协作， 共同完成既定的工作目标和任务，共同实现学校发展的愿景。 总之，通过这种培训，提高了相识，明确了责任。就将来 在工作中要从大处着眼，从细小处入手，加倍努力，努力营造和谐、向上的校内环境，为创建我县特色的农村中小学而不懈奋斗！ 其次部分：老师学习的阅历和体会。 经过这个阶段的学习，使我对义务教化法、老师法、未成年人爱护法有了肯定的了解，相识到教书育人的使命感和责任感，约束和规范了我的日常教学行为，做了一名懂法律、会教化、会管理的人民老师。 以师德教化活动为载体，以集体学习和个人自学相结合的方式，多层次、多角度地学习了全国优秀老师的感人事迹。让我体会到了老师职业的崇高，体会到了自己的人生价值。身为老师，应当为人师表，做学生的榜样，应当不断提高自己的职业道德，正确相识和对待自己应当履行的职责。 师德师风教化的开展，使我更加醒悟地相识到，学生作为学习的主体，思想活跃、思维无趣、好动、闹腾、烦躁时，我就会不自觉地把学生的这一习惯当作“不懂事”，事后想一想，这是不应当的，事实上，学生是生活的“生命体”，他们有自己的感受和要求，好学生人人都喜爱，但调皮的学生也不见得什么都不是。当老师要有一双“放大镜”的眼睛，用来找寻和挖掘自己身上的闪光点。用“点”面促进学生进步，在以后的教学中我要努力克服自己的不良心情，镇静冷静地教化每一位学生，学会用优秀老师的品质激励自己。与现在的好老师相比，我的思想水平还有待提高。从把学生当作挚友起先，变更传统的“师道尊严”观念，让学生喜爱自己的教化、家长认同，成为人民满足的老师。 透过学校开展的师德师风教化，也让我发觉自己的不足。成为一名称心如意的老师，不能光是一句口号，要付出实际行动，在教化教学中，首先要学会不断学习，通过学习来充溢自己的学识，提高自己的实力和业务水平；其次，在实际教学中，要勤于钻研，专心育人，专心传授学问，培育学生多方面的才智；再者，为学生服务，在为学生服务的同时，教学生如何做人，做一个对社会有用的人。 总的来说，在师德师风教化活动的学习过程中，先进老师的精神和行为洗涤了我的心灵，激发了我教书育人的热忱，也警示了我工作中的不足，更让我体会到了人生的价值，即工作是欢乐的，奉献是华蜜的！ 第三部分：老师学习的阅历和体会。 在暑假老师远程培训中，每一位老师都以生动的事例、丰富的学问内涵和精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想又焕发了激情，燃起了斗志，的确感到受益匪浅。以下是我通过学习得到的点滴体会： 这次培训极大地开阔了我的眼界。经过这些天的训练，我发觉自己的视野局限了，就像一只井底之蛙。于是我就想到自己在教化教学工作中，假如孩子们一成不变地固守着老一套的观念，那该是多么可怕的事！学生是一个完整的社会人，我们不仅要理解学问，还要理解学生的成长须要，为他们的成长创建各种有利条件。训练让我更加深刻地相识到，走进新课程的老师不再是“传道、授业、解惑”的单一主体，而是“组织者”、“指导者”、“推动者”、“探讨者”、“开发者”、“协作者”、“参加者”、“学习者”等多种主体。老师要想在新课程理念下适应教化教学活动，就必需自觉地成为教学的探讨者、终身的学习者、教学实践的反思者，才能不断提高教化思想，完善自身的学问结构和潜质结构。通过学习，我得到了启发。作为一名老师，我深切地感受到了时代的变迁。课堂改革和学校改革，两者都与社会变革有着血脉联系。通过学习，我的思维方式和思维方式发生了转变。希望将来的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代与社会的特征。 在中学数学教学中创建各种教学须要的情境能激发学生的学习欲望，帮助学生在动手实践、自主探究、合作沟通等方面真正理解和驾驭数学的基本学问和技能，提高数学的潜质，使学生得到全面发展，真正成为数学学习的主子。 感受压力，增加自信念；这时，我突然觉得自己的压力越来越大，要不被淘汰出局，要不要最终成为一名合格的骨干老师，就须要更加努力地提高自己的业务素养、理论水平、教化科研潜质、课堂教学潜质等等。并且这须要我付出更多的时间和精力，去学习各种教化理论，并英勇地走进课堂去实践，刚好地对自己的教化教学进行反思、调整、加强骨干老师的领导等，我坚信通过自己的不断发奋，肯定会有所收获，有所感悟。 老师心得体会通用篇4 “双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双增”工作，增加学校的办学实力和家长的家庭教化实力，只要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就肯定能把这件好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减了什么： 1、“减”考试 在提升教化教学质量方面，若干措施提出，逐步提高优质一般中学招生指标安排到区域内初中的比例。坚决克服唯分数的倾向，考试成果呈现实行等级制，考试结果不排名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。 在全省主动开展大幅压减考试次数的探究试验，小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级可适当支配一次期中考试，学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。 2、“减”作业在加强学生作业管理方面，若干措施提出，要限制书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必需提高教学效率和增加学生身体素养，姑且称之为“双减”背景下的“双增”。 一、增加课堂有效教学，向四非常钟要质量。 学校要依据学期、学年工作目标，制定特地的教学工作安排，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶段的教学活动，增加教学，管理的合理性和规范性。进一步完善以教学仔细规范为主要内容的老师教学工作规范，落实教学活动的基本要求，优化教学活动的基本过程。老师必需相识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。必需从学生的实际动身，深化挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂是老师开展教学活动的主阵地，是学生获得学问的主渠道；作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延长，学生通过完成作业，可以再次调整、强化认知结构，老师通过批改学生的作业，刚好了解学习中的疑难，全面把握学生对所学学问的驾驭状况，老师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。 二、增加校内延时服务，提升学生身体素养。 ?关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学质量，强化学校教化的主阵地。学生在校内内就能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。但孩子们如有特性化的补习需求，学校应当组织优秀教下答疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务教化阶段，学校应当推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，每天至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相连接。延时服务不仅满意学习辅导的要求，更要注意开展体育运动、爱好活动，德育美育教化，促进学生的全面发展。一增：增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会，激励学生参与体育、美育培训。许多家长对于“双增”这个新名字可能有点懵，“双增”究竟对学生是好是坏呢？从学生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特殊是体育老师不会再“被生病”了，这些以前不被重视的课程再也不会被主科霸占，学生当然是兴奋的。但是同时希望学校能够重视体育课的课程支配，现在许多学校的体育课是为了上课而上课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天气不好就让学生留在教室，接近考试抓紧支配学生跑步，假如真的是为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜，比学科培训还贵，增加孩子参与体育、美育培训的机会意味着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培育孩子特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。 “双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的压力，帮助学生培育一个强健的体魄，同时还有助于提升学生的素养。 “双减“之下须要坚持面对学生群体素养的双增： 一是坚持面对全体，增加对每个学生成长的关注；二是坚持全面发展，增加对学生综合素养提升的关注。”学校要以培育学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种实力为目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时”体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，规范和完善课程设置与执行，实现了从面对全体、夯实基础，到面对分层、开阔视野，再到面对个体、丰富特性的课程联结，给学生供应了“更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操劳事”变成了“暖心事”。 学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业量。“加”是依据学生学习状况，加学生自主开放作业； “减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业； “乘除”是通过弹性式周末abc作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量削减，通过作业提升学生自主学习实力。 “双减“之下还须要提升师生实力的“双增”：一是增老师教学胜任力，二是增学生的学习力。 首先要提高老师课堂教学实力。通过新课标解读、备教学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。 其次要在老师学科素养真正下功夫。老师在提升学生的学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务须要老师来完成，最终由学生来呈现。老师具备的学科素养就显得尤为重要。教“双减”背景下提高老师课堂效率的有效方法师的学科素养应包括以下几个方面： （一）学科专业学问这包括所教学科的专业学问，扎实的心理学、教化学学问。充分把握教材、发觉教材的教学价值及文本本身的阅读价值。老师必需精确驾驭自己所教学科的教学内容，能自主构建本科教学的学问体系，对于教材的重难点有清楚的把握，精确定位教学目标。教学目标规定教到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度，并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、探究和创建的欲望、培育学生的科学精神和创建品质。 （二）教学的专业技能老师要具备纯熟的专业技能，即良好的教学实力。 老师心得体会通用篇5 这一阶段的新课程学习使我受益匪浅、新课改背景下老师应如何提问，如何讲解，如何激励，如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟、 一、老师的提问技能 如何设问，这是一个古老的话题、作为现代老师，在反思自己的教学行为的时候，应当反复自问：这一节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的，哪些设问需进一步改进。 第一，老师提出的问题要紧扣学生的最近发展区，符合学生的认知规律，有助于引导学生思索。 其次，老师提出的问题能展示学问的内在联系，有针对性，激发学生对问题的爱好和思索。 第三，老师提出的问题要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参加面广。 第四，老师提出的问题能供应学问获得的科学途径和策略，有助于学生促进学问间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。 第五，老师的提出的问题还能促使学生有安排学习，并合理确定自己的学习目标，方法，让学生正确评价学习的看法，方法，过程，结果，使学生学会学习的阅历，并引导学生订正自己的不足，促使学生评价和调整自己的学习方法与学习策略。 第六，老师提问时要留意师生之间多次质疑，沟通，评价，时刻视察学生的学习状态，如参加程度，交往环境，思维状态，心情反映，生成状态等，对于学生对问题思索引发新的有效问题进行刚好的再组织利用。 二、老师讲的艺术 新课程须要老师少讲、新课程须要老师怎样少讲呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的探讨上，在吃透两头的基础上，真正把握要不要讲，讲什么和怎么讲这三个问题、叶圣陶先生说过这样一段话：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲、教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此老师就要朝着促使学生反三这个目的精要的讲，有利于培育学生学习的主动性，创建性的讲、务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。 三、有效的合作学习 课程改革下有着许多的教学模式，比较三三六教学模式，诱思探究教学，事实上也就是注意学生的合作学习，让学生动起来、他们的课堂很活跃，学生主动思索，主动回答，效果也很好、这须要老师有良好的专业技能和课堂上较强的驾奴实力、怎样才能达到有效的合作学习 （一）为学生供应合作学习的时间和空间。 （二）细心选择合作内容。 （三）加强对合作学习方法的指导。 1、新课程最大的亮点在于它注意创新思维和实力的培育。 新教材强调学问的基础性，重在学生地理思维实力的培育，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中很多基础学问、基本原理或基本规律的叙述非常简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题探讨”中的要求却有较高难度。这种缺少必要学问的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、探讨、探究带来较大困难；同时对老师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来肯定的困惑。因此，我们要重新相识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺当完成教学任务的先决条件。我们必需刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。 2、努力创设地理学习情境。 由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生酷爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要仔细把握教材，要设法激发学生的地理学习爱好。在地理课上敏捷奇妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的主动性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。 3、实施探究性教学，培育学生地理素养。 在地理教学中传授给学生地理学问当然重要，但更重要的是培育学生如何学习，如何求知，如何思索并解决问题的实力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应奇妙设置一些探究性的问题，引导学生思索探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思索问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延长课本。老师更应当关注的是学生的反应，应擅长捕获学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行激励。 4、新课程并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。 传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“老师讲，学生听”。这种教学理念不利于学问技能的形成，不利于创建思维的培育，不利于良好情感看法价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素养教化格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。 5、在教学过程中注意过程评价与结果评价相结合。 传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重学问轻情感、重“打击”轻激励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻特性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。 新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的改变与发展；注意激励性评价，培育学生的自信念和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些简单忽视的倾向。而定性评价就是老师通过视察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对学问驾驭程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参加度的评价；对学生质疑求异活跃度的评价；对学生探究水平的评价等等。 6、强调信息技术的应用。 强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应当培育学生快速取得丰富的网络资源的习惯与实力，引导学生留意地理学习重点的变更，侧重对学生地理信息素养的培育，留意老师自身角色的转换，尽力供应个别化的学习环境，充分相识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。 总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到用教材，备学生，备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分体现学生的主体地位。 中学新课程还有待我们探究实践，任重道远，大家共同努力共同提高吧！