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2023年数学教师教案数学老师教案 理解把末尾有0的多位数乘一位数转化成两位数乘一位数的计算道理，并驾驭计算方法。能正确进行计算。培育学生类推迁移及抽象概括实力。下面是我和大家共享数学老师教案资料，欢迎参阅。 篇一 一、教学目标 学问与技能： 1、理解把末尾有0的多位数乘一位数转化成两位数乘一位数的计算道理，并驾驭计算方法。能正确进行计算。 2、培育学生类推迁移及抽象概括实力。 过程与方法： 通过自主探究，合作沟通等活动，使学生经验末尾有0的多位数乘一位数的计算过程，感悟转化的数学思想方法。 情感、看法、价值观： 使学生感受到数学的简洁美。 二、教学过程 【导入】一、复习旧知，引入新课 复习旧知，引入新课 今日是老师带大家一起去大肥羊学校参观。 走进校门，就望见校长慢羊羊在给大家出口算题。我们和他们比一比，看谁算的快! 1、出示： 30×2 500×3 2000×4 2000×4你都算得这么快，你是怎么算的? 计算多位数乘一位数时，都是从个位乘起的，你为什么不从个位乘起啊? 我们先算2×4，就是把2000看成了2个千，2个千乘4等于8个千，所以是8000。 问：想一想，在计算着三道题的时候我们是怎么算的? (都是把多位数乘一位数变成了一位数乘一位数。) 这里，变在数学里叫做转化。(板书：转化) 2、师：同学们算得这么快，校长特别兴奋，亲自带大家去参观学校的图书 馆。(出示课件) 校长说我们学校准备再买一些图书，您们情愿帮我算算价钱吗? 出示课件： 学校图书馆买了3本365夜故事，每本28元。一共须要多少元? 列式。 估算。 师：28×3究竟等于多少呢? 请你把这道题笔算出来。 留意：为了节约时间。只列式并笔算，不写答题。 师：找一个学生上黑板板书竖式。 师：你算得和他一样吗?那我们再跟估算的结果比较一下，还是比较接近的。 这是我们前几节课学习的多位数乘一位数。今日我们接着来探讨。板书：多位 数乘一位数 (通过对以前所学内容的复习、整理，为本节课所要教授的内容奠定了基础。) 【讲授】二、迁移类推，探究新知 1、结合生活情景，初步探究笔算方法 (1)、师：图书馆还准备买几套小小科学家丛书。 请看大屏幕： 学校图书馆买了3套小小科学家丛书，每套280元。一共须要多少元? 师：每套280元，要买3套。你会列算式吗? 板书：280×3 = 列式。 估算。 师：视察280×3 和28×3哪不一样?(280后面有0) 问：我们会计算28×3，280×3 是新学问，你们情愿试试笔算这道题吗? 生：自己试着笔算一下这道题。 (实投出示：学生说一说算法。 方法一： 280 × 3 840 师：这位同学用的是我们以前学过的方法，计算精确。 方法二： 2 80 ×3 8 4 0 。) 师： 、这位同学也算对了。他这样写行吗? 、实际是想先算什么?(28×3)。 (学生通过自主探究，发觉笔算的不同方法，在头脑中形成认知冲突。) (2)、 板书：280 、刚才，他把3和谁对齐了?(28) 板书： 2 8 0 × 3 ) 、0还乘3吗?为什么?好，那0×3这步我们就省略了。 、卡片挡0，那我们先算了什么?等于多少? 结果是84行不行?为什么不行? 看来，这里的28表示的是28个十。(板书：28个十) 、撤卡片， 84表示的是84个几呀?(板书：84个十) 所以，我们要在末尾添上一个0。 (在这个环节中，学生结合整十、整百数乘一位数以及万以内数的相识这些学问的基础，明白其次种笔算方法的计算道理。) 师：刚才我们估计了280×3的精确值比900小，笔算的结果果真如大家所料是840。你们太能干了! 2、视察比较、巩固计算方法，体会方法简便 (1)、师：请你笔算这道题。 板书：2800×3 = 生：笔算练习。 师：实投展示学生的算法：评价。 28 0 0 × 3 、谁看明白了，他先算了什么?、他省略了几步?、他一下就省略了两步，你觉得这种新方法怎么样?、对了，咱们数学最大的优点就是简洁。咱们快来看看这个新方法。 (2)、板书： 2 8 0 0 × 3 、3和谁对齐? 、先算了什么? 、挡0，28表示什么? 、干脆写84，84表示什么? 、撤卡片，为了得到的是84个百，我们要在84的末尾添上个0。 (3)、师：这几种方法你更喜爱谁的?为什么? 看看这道题：2800000×3 问：你想用哪种方法笔算?说说计算步骤。 师：为什么同学们都选择用新方法笔算啊?(简便。) 小结：对，在数学计算时，能用简便方法计算的，我们就用简便方法计算。 3、视察探讨，辨析、概括计算方法 (1)、探讨： 师：细致视察一下这几道题在计算方法上有什么相同? 生1：积的后面都有0。 师：这就是我们今日学习的末尾有0的多位数乘一位数板书：末尾有0 生2：都先计算的是28×3。 师：我们在列竖式的时候，都把3和28对齐了。这样就把新学问转化成了旧学问。 (2)师：这几道题有什么不同吗?(积的末尾0的个数不同。) 问：为什么会这样?(因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。) (学生在视察比较、探讨中，感悟末尾有0的多位数乘一位数就是把末尾有0的多位数转化成两位数，再与一位数相乘的计算道理。并逐步抽象出计算方法，并且体会到数学的简洁美。) 下面，我们就用这种简便的方法做两道题。(小篇子4、5两题。) 4、质疑探讨，明确算法 生：计算 1 5 0 0 × 6 9 0 0 0 问：这道题因数末尾有两个0，积的末尾为什么有三个0?(独立思索，探讨。) 生：因为15×6=90，再在末尾添两个0，积末尾就有了三个0。 师：你说的真好!90末尾的0是算出来的，后面的两个0才是添上的。这道题又一次证明白，根据今日学习的新方法计算的时候，因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 (学生在比较中产生疑问，通过独立思索、探讨解决疑问，并明确计算方法。) 【练习】三、分层练习，巩固新知 1、出示课件： 不用计算，推断末尾有几个0。 230×4 2500×3 150×4 生：手势表示。 2、找错误，并改正： 350× 6 = 210 350 × 6 210 3、拓展题： 出示课件： 4、1、0、0组成随意的三位数，与2相乘，请你写出一个算式，并用竖式计算： 竖式： (分层练习，使不同的学生都能在练习中得到收获，增加学生学习数学的自信念。) 感谢大家! 篇二 活动目标： 1.引导幼儿进行5以内数量的速认，通过目测精确辨别数量。 2.让幼儿能不受实物排列的影响，初步感知数量5的守恒， 活动打算： 教具 故事挂图新年联欢会;舞蹈照片卡片;1-5的实物卡片若干;玩具5个。每个学生5个筹码 活动流程： 一、导入活动： 小挚友们看，今日老师给你们带来了什么?出示挂图：你看到图上有什么?师讲故事并提问： 1.联欢会上小挚友都带来了什么?分别有什么玩具?有几个? 师：你们是怎么知道的?幼儿：用眼睛看出来的。 师：我们没有数，用眼睛看后，猜出数量，这个方法叫目测法。目测法可以目测数量少的物体，用目测法可以快速的知道物体的数量，但目测有时有误。点数法比较慢，但能精确的知道物体的数量。 2.老师出示1-5的实物卡片，让幼儿说出数量。 3.老师出示1-5的点卡，让幼儿快速说出点卡的数量。 二、集体活动： 1.帮助幼儿建立5以内数的守恒概念。 1在新年联欢会上，小挚友还表演了许多节目，我们一起来看看吧!(幼儿观看动画片) 师：刚才表演舞蹈的小挚友有几个?舞蹈表演时小挚友改变了很多队形，都有哪些队形呢?我们来看一看。 (2)老师引导幼儿比较每张照片上的人数有没有改变。 师：刚才表演舞蹈的小挚友变换了许多造型(出示三张照片)你觉得这三张照片中，哪一张照片上的人多，有不同看法吗?我们来验证一下。 (3)引导幼儿通过点数进行验证。 师小结：小挚友在跳舞时不论怎样变换队形，人数没有增加也没有削减，也就是说小挚友的数量没有变，都是5. 2.请5为幼儿变换不同的队形，进一步感数量的守恒。(嬉戏：队形变变变) 第一组：让5位幼儿出来听音乐做动作，音乐停止是找图形站好。(地上事先贴好图形，如5个三角形贴成圆形、5个正方形贴成一条线) 每变换一次队形后问：是什么队形?由几个人排的?数量增加了吗?削减了吗? 师：不论小挚友怎样变换队形，他们的数量没变，都是5. 其次组：让5位幼儿听音乐做动作，音乐停时自已组合摆造型。 问现在变成什么队形?有几个人变的?数量变了吗? 师：不论小挚友任何组合，他们的数量不变，都是5. 3.让幼儿自由摆放玩具。 师小结：物体的数量不会随着摆放位置的改变而改变。 三、操作活动： 让幼儿摆放5个筹码。 每位幼儿5个筹码，自由摆放，让幼儿进一步感知数量不会以位置的改变而改变。 四、延长活动： 走线 幼儿一边念儿歌，一边走线，儿歌念完，幼儿要快速找到4个同伴，5人一组，摆出各种造型，老师检查每组幼儿人数是否为5人，找错的或找不到的则要在圈中跳5下、或学小动物叫5声，原地转5圈。 设计思路： 本节课的目标有两个，一是目测5以内的数，二是5的守恒，这也是本节课的重点、难点。由于本次活动是孩子们第一次接触，对守恒的概念比较生疏，所以，我在设计这节课时，只选了排列方式的不同来让幼儿体验5的守恒，颜色、形态、大小这些方面没有涉及。数的守恒这个概念比较抽象，为了让幼儿简单理解，我主要采纳嬉戏的方式，让幼儿通过嬉戏，在轻松开心的活动中体验数的守恒。 活动反思： 本节课的教化目标基本完成，课堂气氛活跃，幼儿能主动参加。在以后的教学活动中，我要把学到的新学问、新理论运用到实际活动中，努力提高自己的教学水平。