2023年我的叔叔于勒教学设计5篇.docx

2023年我的叔叔于勒教学设计5篇 随着时代的改革，上班族运用教学设计的状况越来越多，我们在完成(教学设计的时候，确定要留意语句通顺，下面是我为您共享的我的叔叔于勒教学设计5篇，感谢您的参阅。 我的叔叔于勒教学设计1 【教学目的】 1、理解本文的主题思想。 2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 3、培育学生创建性思维实力和口头表达实力。 【教学设想】 这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人是纯粹的金钱关系这一主题思想。作者奇妙地通过大开大合的情节支配，塑造了菲利普夫妇的性格特征：贪欲、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后看法的改变，完成了表达主题思想的目的。 这篇小说的内容并不困难，所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样，教读本课时，不运用串讲的方法，也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文，讲解过多过细，难免重复学生已经驾驭的内容，使他们失去学习的爱好;二是不行能。因为任何一篇真正的文学作品，其内涵的丰富性，许多是难以言传的。只有读者随着学问的不断积累，阅历的日增月加，才会渐渐使自己心中的人物形情丰满起来，才会对作品的内涵体会的更加深化。这是阅读文学作品的基本规律。由此，依据教材要求，拟定本课的教学目的为以上三条，详细的教学设想如下。 借助听范读(老师朗读或播放录音)，使学生对课文内容有大致了解，并初步理解主题思想。 重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题，以完成本课教学任务，进行文学教化。 利用本文情节大起大落的特点，培育学生创建性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。 为了减轻学生的负担，本课教学不布置预习。两节课完成。 【教学过程】 第一课时 教学重点 1、理解全文内容，理解主题思想。 2、了解本文刻画人物性格的主要方法。 教学过程 一、理解全文内容，理解主题思想 1、读课文： 老师范读，或播放录音。 提出听读时的思索题： 于勒是怎样一个人? 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来? 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由? 这篇小说揭示了怎样的主题思想? (说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中留意力思索，同时，几个问题又示意了阅读本文的重点。) 2、探讨问题： 可先由学生以小组形式(两三个人)争论，然后，全班探讨。 于勒是怎样一个人? 最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。 (说明：这个问题不难答。要指导学生仔细读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进尔理解全文主题思想做了较必要的打算。同时，也为后面理解本文“谁是主子公”的问题做了铺垫。) 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来? 最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且打算回到家乡，和哥哥菲利普一家”一起愉快地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由? 最终使学生明确：干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的社会制度。 (说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师要擅长启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。) 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。 是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。 是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们很有钱，就会认下于勒。 是菲利普夫妇的虚荣心造成。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。 是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 这篇小说揭示了怎样的主题思想? 明确：小说写一个一般小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里贫困则兄不认弟的骇人动目的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 (说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。) 3、归纳概括： 在上面探讨的基础上，请学生将4个探讨分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清晰。 说明这个环节，是将前面分点、分角度的探讨进行综合整体。学生理解本篇课文，从听读起先，是整体感知;分成4个问题探讨，是化整为点，深化理解;现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的相识。同时，又能起到训练听说实力的作用。可请班里一两位口头表达实力较好的同学回答。 二、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法 在前面基本上理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。 1、读课文“我父亲突然似乎担心起来给了我一个5法郎的银币，就走开了。” 提示学生听读时留意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，留意这一点。 2、请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。 (说明：可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用(也包括神态、动作描写)。详细内容参见老师指导用书此略。) 三、布置作业 在笔记本上完成练习六。 其次课时 教学重点 1、研讨本课的主子公是谁。 2、为小说另拟一个结局，作口头练习。 教学过程 一、研讨本课的主子公是谁 1、这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢? 最终明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。 (说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对小说主子公的研讨，目的是进一步从全文动身深化理解内容，体会写作特点。这个探讨不必占用过多时间，也不必肯定统一答案，允许学生将于勒视为主子公，因为也有这样的观点。) 二、做想象性的口头作文 1、由老师供应下面一段情境，学生口头续写。 游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。 父亲连忙向我们跑来。“克拉丽丝?克拉丽丝!”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位名贵的妇人呢!”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的怜悯的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟” 2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。 说明：这个练习益于培育学生创作性思维，也易激发其爱好，口头表达实力也得到了训练。为了让更多学生有练习的机会，可采纳小组形式先说(四人左右一组)，再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以干脆在班上说。) 以上两个练习，酌情任选一个。 三、分角色朗读课文 请5位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。 要求读出对人物的理解。 四、布置作业 1、将口头作文写成书面作文。 2、用录音机录下朗读全文的录音，也可以几个同学自愿组成小组，将课文改成广播剧，能配乐更好，录制下来。全班评比。 【总体说明】 本课情节比较完整，事情起因、经过、结果俱全。从故事的结果入手，分析、探讨造成如此结果的缘由，对于理解课文内容有主动作用。这种“析因”的阅读理解的方法，教给学生，对提高阅读实力大有益。出于这种思索，本课教学方案设计了这样的训练内容。实践证明，效果比较好。 我的叔叔于勒教学设计2 教学目标： 一、品察细微环节，分析人物形象。 二、相识“金钱置于亲情之上”的主题。 三、观赏奇妙的构思，曲折的情节。 教学过程： 一、引入（介绍作者） 莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中很多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。 二、分析情节 1、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。 提示：（小黑板） 开端：（）于勒发展：（）于勒 高潮：（）于勒结局：（）于勒 明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒 2、思索： 情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的看法如何？ 于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的看法有什么改变？ 船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，看法又有怎样的改变？ 明确： 贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细微环节。 如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟安排”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。 （）个别读完“盼”的细微环节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。 明确：因为家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上华蜜的生活。 （）读完避的细微环节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？ 学生分组探讨后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师要擅长启发引导，学生可能会得出如下分析结果。 、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。 、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。 、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们委有钱，就会认下于勒。 、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。 、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。 7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 明确：干脆缘由菲利普夫妇只相识钱而于勒又沦落为穷人，其根本缘由是：那个金钱至上的社会制度。 点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺瞒自己的白日梦。 三、分析小说的人物形象 1、研讨本课的主子公是谁。 这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？ 最终明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。 2、分析菲利普夫妇的性格特征 菲利普夫妇自私、冷酷、贪欲、惟利是图、势利 3、分析小说中“我”在文章中的作用 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、和善，与大人的势力、苛刻形成了对比。表明白作者的良好愿望。希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的缘由。 四、分析小说的主题思想 于勒：穷富穷赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵盼躲 点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们四周，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密切无间的人犹如陌路。 小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里，贫困则兄不认弟骇人动目的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 点拨： 、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。 、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。 五、小结 六、作业 我的叔叔于勒教学设计3 一、素养教化目标 （一）学问教学点 了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，我的叔叔于勒教学设计。 （二）实力训练点 1、绘行写神，深化细致的揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法； 2、培育学生创建性思维实力和口头表达实力。 （三）德育渗透点 相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。 （四）美育渗透点 情节 出人意料而又在情理之中的构思美。 二、学法引导 观赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1、分析人物性格 2、理解作品揭示的主题 解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。 四、教具学具打算 电脑，教学课件 五、师生互动活动设计 1、由于文章情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分观赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。 2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。 3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培育学生创建性思维。 我的叔叔于勒教学设计4 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是小编为大家收集的我的叔叔于勒公开课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 学问与实力： 1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作特性化描写的方法。 2、品评小说的语言，提高实际的语言运用实力。 过程与方法： l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的支配等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究探讨法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的实力。 1、情感看法价值观： 相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 2、学情分析 九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。所以调动他们已有的生活积累，引导学生主动阅读，体验感知，思索领悟，提高他们的品尝鉴赏实力。 3、教学重难点 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 4、教学过程 教学过程： 一、激情导入 同学们！前几年，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？ （播放歌曲） 歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么缘由呢？大家想不想了解这个故事？ 这个故事说它远，它发生在遥远的19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。 二、检查预习 、读准生字音。（幻灯片出示生字） 、作者介绍 莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。 1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 、与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目） 三、研读细微环节“称呼” 、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？ 学生找，老师板书： 全家唯一的希望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有方法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 、学生探讨： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么状况下说的？他们对于勒又实行了什么样的看法？按时间依次。 、明确： 占钱赶 赔钱盼 有钱赞 没钱躲 、老师小结情节。 盼于勒赞于勒见于勒躲于勒 一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树；一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天涯，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种安排。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们悲观懊丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟犹如生疏的路人，前后之间构成了显明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联） 、学生试拟横批，明确文章主题。 参考：人不如钱金钱至上世态炎凉 四、深化探究“人物形象” 、老师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？ 留意下面的细微环节描写： 文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡言乱语？” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” “我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？ 、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。 “我”富有正义感和怜悯心。 3、表情诵读这些语句。 、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的看法发生了很大的改变，造成他们看法多变的缘由是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的看法中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？ 五、拓展延长金钱观 1、你如何看待本文的几个人物？ 阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。 2、你如何看待金钱？ 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 3、探究文章的主题。 思索：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互帮助，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？本文主题是什么？五、课堂小结 同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思索一下，作者写作本文的目的是什么？ 明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美妙的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。 结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充溢了和谐，充溢了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，暖和全人类！ 我的叔叔于勒教学设计5 一、教学设计 语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。 遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重探讨如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。 教材简介： 我的叔叔于勒选自义务教化课程标准试验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。 二、 教学目标设计： 学问储备点：熟识莫泊桑及其作品 实力培育点：通过人物的个人简历来梳理故事情节： 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。 情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲： 树立正确的人际关系观。 三、对教学对象的分析： 本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的实力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。 四、对教学理念的思索及教学方式设计 本节课在师生同等的过程中进行。学生是学习活动的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重学生的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。 五、对信息技术应用的思索及设计： 利用多媒体技术激发学生的学习爱好，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。 老师不局限于运用信息技术，还应当激励学生超越多媒体所展示的内容。 六 教学过程设计 活动内容 老师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题 同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？ 这就是我们今日要共同学习的课文我的叔叔于勒。 展示课题 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的爱好，为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和须要驾驭的字词（须要学生回答的先隐藏起来。） 学生抢答 快速地了解课文，扫除文字障碍 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 依据老师的提示，快速阅读课文，打算抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 老师提问：在于勒身世改变的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生依据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和四周的同学沟通，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品尝人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 老师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？ 2、作者想通过于勒的遭受告知我们什么？ 3、依据学生的回答逐步展示板书。 学生可以立即回答出：这一切都是因为钱。 结合自己的社会经验，谈出最深刻的感受。 和老师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 老师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？ 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生相识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。 拓展延长 请充分挖掘你的想象力，续写语段： 哲尔赛岛到了，菲利普一家正打算下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！” 发挥想象，续写语段。（课后完成） 在充分相识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。 七 教学反思 信息技术与教学整合可以是老师更好地实现因材施教，并照看到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。 信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习爱好；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生依据自身状况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发爱好、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上老师细心的教学设计和教学指导，有助于实现让全部学生参加学习，让全部学生有学习爱好，让全部学生学有所获，更能体现课改精神。 教学点评 1、在新的各科课程标准中，普遍提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“”情感看法与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。我的叔叔于勒这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。 2、我的叔叔于勒这一课依据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过特性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，老师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在老师帮助下自主学习，学生参加热忱很高，在轻松开心的气氛中主动学习、理解、和体会。 3、本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则： 利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习状况。 利用多媒体创设课文情景，激发学生爱好，支持学生发言。 充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。