2023年春朱自清说课稿获奖第一课时6篇.docx

2023年春朱自清说课稿获奖第一课时6篇 教案是老师为了驾驭课堂节奏事前完成的书面文稿，在写教案的时候肯定要保持专注。以下是我细心为您举荐的春朱自清说课稿获奖第一课时6篇，供大家参考。 朱自清春教案1 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生观赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅朝气盎然的“春草图”，你最喜爱哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力坚韧的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 老师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。 老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进行点评。 最终，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思索，注：平常多视察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生足够的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 老师不断提高在课堂上见机行事的实力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清春教案2 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标： 1、了解作者简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受作者对春的赞美之情。 3、培育学生对大自然的酷爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读实力; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美 课前支配： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集作者简介。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的? 二、读中理解 1、老师配乐背诵，学生比照课文边听边默读; 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校内写上一两片断。 七、板书设计 朱自清春教案3 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的看法，综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面： 1、教学设计思路清楚，设计的问题符合七(5)班的学情，老师语言清楚简洁。 2、能体现本文的重点难点教学，并顺当达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序，学生学习主动性高涨，这与老师擅长激励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而宛转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。 存在的问题： 1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些 混乱，使得板书也不是很清楚明白，板书的字体不够端正有力。 3、在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 2、老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。克服课堂上的惊慌心情，把平常写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清春教案4 教材分析： 本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充溢活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创建力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与实力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感看法与价值观目标：体会作者的酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时支配：二课时 课前打算： 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 响亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(su)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深化感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是华蜜，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。 “盼望着，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得绘声绘色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 驾驭字词。 熟读课文，背诵1-5段，激励背诵全文。 其次课时 一、复习提问。 检查学问驾驭和背诵状况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你打算做些什么? 3、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，老师以实例点拨启发，尽量不要告知学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) "小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充溢朝气，显得极为可爱) "花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味) "人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，作者视察细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感) "有的是工夫，有的是希望。"应当怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上) 文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比方"春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点) (留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决) 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致视察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延长，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语相互沟通。 景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字。 2.口头沟通景物描写的片段。 沟通创作：选出佳作，全班范围内进行沟通赏析。 四、课堂总结。 老师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、酷爱生活、充溢希望的真情实感，是不行多得的美文。 学生自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清春教案5 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生观赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅朝气盎然的“春草图”，你最喜爱哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力坚韧的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 老师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。 老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进行点评。 最终，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思索，注：平常多视察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生足够的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 老师不断提高在课堂上见机行事的实力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清春教案6 【教学目标】 一、学问目标：(一)反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之 情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、实力目标：(一)品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 (二)学习比方、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 三、德育目标：培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进取的生活看法。 【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的视察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 【教学方法】 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。 (3)合作探讨法， 组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。 (4)提问法 【授课类型】 讲授法 【课时支配】 一课时 【教学步骤】 教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与支配： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文春，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍作者与作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在高校读书后期，起先创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨;1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 (二)预习检查 给加点字注音并说明下面的词语： 水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(su) 衣 巢(cháo) 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分： 第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑： 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分： 一、盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) 在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望 二、绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次部分 1、请大家思索其次部分主要讲的是什么? 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读其次段，并思索： (1)在其次段中，作者看到了什么? 答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。 从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思索： (1)这一段讲的是什么? 答：这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思索： (1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味 (5)这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。 5、请同学起来朗读第五段，并思索： (1)这一段写的是什么? 答：这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点? 答：像母亲的手，暖和，温柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么? 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