2023年生物心得体会高中8篇.docx

2023年生物心得体会高中8篇 写心得体会其实也是熬炼我们逻辑思维实力的一个过程，大家都想将心得体会写得有价值，这取决于自己的感悟是否深刻，我今日就为您带来了生物心得体会中学8篇，信任肯定会对你有所帮助。 生物心得体会中学篇1 来到二十中任教中学生物已经两个星期，在生物科组的老师帮助下，以及自己的努力，教学工作慢慢走上正轨。这两个星期里，给任教的六个班共上了3节新课。在这里我主要针对第一章其次节细胞多样性的这课谈谈我的心得体会。 这一课共分为两个课时，第一课时主要给同学们展示不同种类细胞形态各不相同，体现出细胞形态的多样性，并从细胞形态结构的不同点动身，引导同学们感受细胞结构的不同则导致功能不同这一观点。又让同学们在形态各不相同的细胞中找其结构的相同之处，再引导同学们理解动植物细胞有统一性。这一教学过程中，可以引入一些与生活有关的例子，或者是让同学们联系到初中学习过的内容，引起同学们的留意。比如，在讲解细胞形态结构不同的缘由时，可以让同学们翻开课本的第四章，视察一副人的正常红细胞的形态图片，让同学们自己总结出红细胞的形态，并以提问的方式，引导同学们思索，红细胞的作用，以及红细胞的形态结构对其功能的行使有何好处，等等。还可以给同学们举另一个例子，初中生物课上同学们以及视察过洋葱表皮细胞的形态，同样可以引发同学们的思索，给同学们讲解洋葱表皮细胞排列得特别紧密事实上有助于它起到爱护和支撑洋葱内部结构的作用。通过这些熟识的例子，可向同学们渗透结构确定功能这一观点。多举一些同学们感爱好的例子，或是给同学们展示一些簇新的图片，可带动课堂气氛，引起大多数同学的留意，引导同学们对问题的思索，让同学们感觉到生物课堂的好玩。 在同学们对细胞形态结构起先感爱好的时候，给同学们讲解要视察这些形态多样的细胞必需借助光学显微镜。对于光学显微镜的运用，初中的时候同学们已经有了初步的了解，这节课上可以让同学们边观看课本中显微镜的图片，边让同学们回忆光学显微镜的构造。我则在黑板上把显微镜的一些基本构造列举出来，并逐一给同学们介绍各构造的运用方法及功能。对课本中的视察细胞形态的试验也简洁地介绍了一下整个试验过程，包括如何取材，如何制片以及制片过程中须要留意的问题，然后就是用显微镜视察过程中须要留意的问题。重点讲解显微镜视察过程中的方法和步骤，让同学们理解为何先运用低倍镜视察再运用高倍镜以及为何在运用高倍镜过程中只能细调，不能粗调，等等。这一教学过程可以在黑板上画出一些简洁的图片，让同学们可以直面地去理解。中学生物的学习主要是建筑在理解上，不能单靠对学问点的死记硬背中，可从这些教学过程中给同学们渗透学好生物必需要多思索，多动脑以及勤动手。讲解完整一运用过程后，我还和同学们一起来总结，运用凹凸倍镜头的一些对比。可以从放大倍数，视察到的细胞数目，视野的光明程度等方面去总结，让同学有一个更深化的体会。再者在这一课中我还给同学们讲解了在显微镜中看到的像是一个上下左右颠倒的虚像。并通过一道简洁的题目让同学们理解何为上下左右颠倒的虚像。我在黑板中画了一个字母“b”，告知同学们这是在显微镜下看到的图像，问大家实际中这一物体形态如何，并给出了四个选项a。“b” b、“d ”c、“p” d、“q”。同学们争论纷纷，最终给出了正确的答案。通过这一个例子，增加了同学们对这一学问点的理解，以后遇到相像的题目也能很快正确地答出。最终还给同学们留了一道思索题。在课堂中，我认为不能只是老师一味地讲解，必需要通过和同学们一同思索问题，一起解决问题，给同学们留一些高考的常考点，才能达到巩固学问点的效果。这就要求我们老师们在备课的过程中，除了要探讨教材，制定教学过程，还要多做高考题，选择出典型的题，留给同学们思索，并刚好给出答案，才能增加同学们的做题实力。 这就是我对上这节课的一些见解，由于阅历不足，望大家可以提出珍贵的建议和看法！感谢！ 生物心得体会中学篇2 1、新课改必需更新老师观念 课程改革首先是要变更老师教学观念。老师作为课堂的引导者和新课程的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。 随着新课程的推行，老师要调整自己在教学中的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的传授者变成学生学习的促进者、组织者，将“以老师为中心”变更为“以学生为中心”。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性突破。 2、把握新教材内容 通过培训学习，使我清晰地相识到中学生物新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度。使我不仅要从思想上相识到中学生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学生物新课程改革作好充分的打算。对于一个中学老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于学生。永久不变的教材与教法不适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若。通过学习，使我清晰地相识到中学生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间的联系与区分。专家们所供应的学问框架分析对我们理解教材把握教材有着特别重要的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。中学生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。 3、从整体动身 通过培训学习，使我清晰地相识到整体把握中学生物新课程的重要性。整体把握中学生物新课程可以使我们清晰地相识到中学生物的主要脉络,整体把握中学生物新课程可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的生物素养。清楚地相识并把握好生物的主线，能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初中学阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、中学甚至高校阶段。因此较好的整体把握中学生物新课程、清楚地相识并把握好生物的主线，对于一个中学生物老师是特别有必要的，也是特别有意义的。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。 4、把握课堂教学 通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的生物素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经相识到新的高考越来越倾向于“重视基础，实力立意”。 “重视基幢，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“实力立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，实力立意”不但是高等学府 )选拔人才的须要，也是莘莘学子将来从事各种工作，探讨和解决生活、社会问题的须要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成果，以便升入志向的高校接着深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基矗新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。 培训让我明白了老师须要具备的基本素养：擅长积累、擅长视察和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长限制自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的爱好性、启发性等教学原则的重要性。 生物心得体会中学篇3 20xx年暑假起先了新课程改革，全部中学任课老师就参与了中学新课程的通识培训，主要学习新课标。200xx年暑期又参与了新课改通识培训以及各学科教材教法的培训，并通过各种渠道了解了关于课改的很多信息。新课程改革不只是课程的改革、教法的改革，课程改革是个系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对管理工作提出了更高的要求。在新课改的形式下怎样加强班级、学生、教学、老师的管理工作，怎样使年级的管理工作更好的服务于课改的进行，更好的服务于教学工作，是一个重大课题，我们没有前人的阅历可循，只能在原有的管理方式的基础上，一边摸索一边前进，一边总结一边创新。 一、新课改要求老师实现角色转换 首先，是对老师和教学工作的管理。新课改要求老师实现角色转换，老师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应当是一个教化家。战斗在教化第一线的各科老师是干脆参加教改的主力军，他们的战斗实力与战斗热忱干脆关系到教改的成败，所以，提高老师的实力与热忱应当是我们的首要任务。在开学初，学校和年段就召开高一全体老师大会，统一思想，明确责任，以多种形式加强老师的教化，不断增加老师开展教改工作的荣誉感、使命感、责任感。同时，由于教改工作任务重、持续时间长，各科老师都是在学习摸索阶段，备课时也不像以前那样轻松，加上大量的教学探讨工作，无形间便加大了老师的工作量。因此，在工作上要不断地给老师关切、激励，或者是心理上的平衡乃至听取老师间或的宣泄，都是必需且重要的，年段应刚好地把老师的看法和建议向学校反映。另外，还须要各种方式来增加团队凝合力：课改是一项工程，不是哪一个人能独立完成了的，只有加强老师队伍的凝合力与团结协作性才可能使课改工作真正落到实处并取得更大的进展。 为此，学校尽可能创建有利的条件来提高老师队伍的综合素养，克服困难创建有利的教学硬件设施。如随时通报各校之间听课沟通学习的状况，激励老师相互听课、评课，到外校沟通；加强集备组工作，加强科任老师与班主任的沟通；加强老师与学生的沟通反馈，刚好了解教学状况与学生的接受状况，进行各种形式的问卷调查但是，不行否认，课堂教学仍旧是教学工作的主渠道，因此，加强集备工作是特别重要的。我们要求集备组要做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，并且要在每次集备时多进行教学方法的沟通，上课时发觉什么方法对学生学习更有好处，要刚好在组内互通阅历。集备组内的老师相互听课评课，要对教材内容和课堂教法进行调整，打破授课的固定形式，依据各位老师的不同特点、各部分内容的难易程度和学生的接受实力敏捷支配，提高课堂效率，培育学生自我学习的实力。与此同时，将与课本联系亲密、学生生活中可以接触到的鲜活的问题引入到课堂中来，拓宽学生的视野，开发思维潜质，提高他们理论联系实际，相识问题、分析问题、解决问题的实力，实现师生互动式的沟通和合作。并且，在抓学问与技能的同时重视过程与方法、情感看法价值观的培育。我们希望，通过良好的集备活动的开展，能够形成一支团结协作、素养不断提高的老师队伍。 二、在抓学问与技能的同时重视过程与方法 情感看法价值观的培育新课程所体现的是注意理论与实践的相结合，学校开设的其次课堂是学生参与实践、应用理论、获得阅历、提高素养、呈现自我、发展特性的一个教化平台，因此，加强其次课堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。我们要求各班主任在学生档案中对于每一位学生参与的活动、取得的荣誉都进行具体的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文竞赛、朗诵竞赛、文艺晚会、学问竞赛等，都是学生发展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成果或表现都是综合素养评价的重要内容。 另一个重要的方面是选修课和探讨性活动的开展，先由老师定课题，学生选题，做好课题申报工作，拟定探讨安排，进行开题报告会，按安排支配分组上课，指导学生进行活动，并在活动中支配阶段小结和评价，最终指导学生做出结题报告。由于所选课题既是课内学问的延长，又是很多学生从来未曾接触过的学问，他们对这些课题感爱好，便大大提高了他们自主、合作、探究的愿望和实力。指导老师应对学生在活动中所表现出来的实力、水平进行评价，学生也在个人探讨与团体合作中找寻到学习的乐趣，同时也对他们自主学习课内学问起到很好的协助作用。 在今后的工作中，我们将一起探究新课改之路，希望能够真正达到老师乐教，学生乐学，看到学生的素养真正得到大幅度的提高。年段工作也将侧重于老师之间的沟通协调，师生之间的沟通反馈，资料的搜集整理，信息的发布，更好地做老师与老师，老师与学生，学生与学生之间的桥梁。 生物心得体会中学篇4 作为一名生物老师，在当今的生物教学活动中如何有效地体现和贯彻标准呢，这是我们生物老师当前急需解决的问题。通过学习标准，结合标准实施两年来的教学实践，谈谈对中学生物新课程教学实施的体会与看法。 一、老师要娴熟驾驭并合理利用教材 教材是依据标准编写的，是标准的详细体现，也是教学工作的重要依据。老师应当做教材的主子，教材应当为老师所用，老师应当依据诸如学生的状况等教学的实际须要来选取和挖掘教材。 新教材尽量将验证性的试验改成探究性的探讨过程或以探究性方式提出问题，促使学生在不知晓试验结果的前提下，通过自己的试验、探究、分析、探讨得出结论从而形成科学概念。由于这种试验或思维活动条条框框少，学生的思维不受到限制，所以它不仅能激发学生对所学学问的深厚爱好，还能培育学生视察问题、分析问题、解决问题的实力，对于培育学生良好的科学素养及逻辑思维和创建性思维实力大有裨益。例如，关于糖类、脂肪和蛋白质的鉴定试验，与老教材相比，新教材用了“尝试”一词，更注意学生对试验方法的探究。明显后者更能体现新课程改革的精神。 在实际教学中，我依据新教材的这些特点，首先让学生探讨：通过自学教材，我们可以用什么方法来鉴定糖类、脂肪和蛋白质？须要哪些器材？须要记录哪些数据？为了能够记录好这些数据，我们须要设计表格，那么，怎样来设计这份表格呢？在相互探讨的基础之上，确定好试验方案和操作步骤及相关表格之后，引导学生完成试验，让学生设计记录表格的内容，要求学生填写试验预料结果和实测结果，然后进行比较，得出结论，这对培育学生的试验设计实力有很大的帮助。 二、确立老师在教学中的引导地位 思想是行动的指南，观念是行动的灵魂。没有正确的教化观做导向，是不会有扎实有效的教化效果的。老师是课改实施的主体，要让学生“换脑筋”，首先得自己“换脑筋”。因此，转变教化思想，更新教化观念显得尤为重要。在现代社会，老师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变更，但老师在课堂上不再是单一的学问讲解者，也要成为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，老师要以各种方式调动和引导学生参加学习活动，引导学生在自己细心设计的环境中进行探究，因此老师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，学生学习上的引路人。传授给学生的不仅仅是“鱼”，而是一张“网”和网鱼的技术与技能。在将来社会中，获得学问的实力比获得学问本身更重要，获得信息的方法比获得信息本身更关键。老师给学生的应当是方法库、工具库。 因此，老师更应当明确自己在课堂中所处的地位。老师必需变更传统的.重学问轻实力，重理论轻实践，重结论轻过程的教化观念。 （一）老师是课堂教学的引导者 在教学活动中，正确而有效地引导学生主动探究是最佳的课堂教学双边活动。例如，对必修3“稳态与环境”中“植物生长素的发觉”这一节的教学，我依据教材所供应的资料，根据科学家发觉生长素的历史过程，引导学生分析：假如你是当年的达尔文、詹森、拜尔、温特，在视察到植物向光性之后，会有哪些思索和推想？对这些思索和推想，你将实行何种来加以验证？引导学生设计试验方案，作出试验假设和预期。在此基础上，进一步引导学生分析达尔文、詹森、拜尔、温特的设计奇妙之处，还有哪些不足，怎样修改试验方案；分析试验中的现象、产生的结果，怎样从试验现象推导出科学结论。通过这种引导学生深化主动的探究，可以发展学生的实力，帮助学生驾驭科学的方法，有利于培育学生的科学素养。 （二）老师是教学活动中的各项活动的发起者 在教学中，老师应充分运用课本中供应的探讨性课题，真正发挥其作用，让学生逐步获得探究学问的实力，老师应成为学生探讨性活动的主动提倡者，除了课本中规定的探讨性课题，可以结合本校、本地区的实际状况，开发与生物学科相关的课题，如“阳澄湖地区生态调查”“学校学生膳食结构的调查”“太湖生态农业的调查”等，这些课题能极大推动探讨性学习的开展，激发学生参加探讨活动的热忱，提高学生的主动性。老师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角色，老师将为学生供应学习材料，说明阅读材料中的问题，提出问题，老师不要干脆告知学生答案，而要挑战学生，激励学生自己找到问题的答案。 （三）老师在教学活动中要有正确的评价 老师的诊断与评价，对学生来讲是极其重要的反馈信息，必定能极大地促进学生的学习。对学生评价方式和评价方位均要多元化。既要对学生获得的学问进行评价，又要对学生情感看法和价值观的发展状况进行评价，同时也要对学生的探究实力进行评价。因此，作为老师，应当探讨如何建立正确而有效的评价机制，通过多元化评价，正确引导学生的学习和特性化健康发展。 三、既要注意基础学问的教化，又要重视实力培育，全面提高学生科学素养 新课程教材增设了探讨性课题，老师可以依据活动的难易程度及学生的实力水平，进行不同程度的指导和引导。例如，在“影响酶活性的因素”试验中，老师首先提出问题：人在发高烧时为什么不想吃东西？胃蛋白酶能在胃内起催化作用，但到小肠内就失去作用，说明白什么？然后引导学生自行设计试验方案，实施试验，通过视察、收集、记录、分析数据，最终得出结论并说明相关现象，撰写试验报告，构建完善的学问体系，并促使学生在不知晓试验结果的前提下，通过自己的试验、探究、分析、探讨来得出结论，从而形成科学概念。 由于这种探讨性课题的试验或思维活动条条框框少，学生的思维不受到限制，所以它不仅能激发学生对所学学问的深厚爱好，还能培育学生视察问题、分析问题、解决问题的实力，对于培育学生良好的科学素养及逻辑思维和创建性思维实力大有裨益。探究性学习的教学模式，在课堂上老师可以充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。老师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学合作，创建性地解决问题，从而为学生终生学习奠定基础。学生通过亲身实践和体验，体会科学发觉的真谛。 四、提高自身师德修养，精化学问结构 新课程改革的一项重要任务是通过交往建立和谐、民主、同等的师生关系。新课程变更了教科书一统课堂的局面，注意学科之间的沟通与渗透，关注社会生产、生活、发展的热点问题，其内容的综合化和弹性化，使老师不能再按传统的“照本宣科”式教学，而要求老师在具备扎实的专业学问的基础上，要驾驭广博的文化科技学问和教化科学理论，树立终身学习观念。只有这样，才能引导学生对多门学科学问进行有效的迁移和综合，真正做到融会贯穿，提高应用实力，从而培育出适应时代要求的创新型人才。 生物心得体会中学篇5 这几天我参与新一轮中学生物课改培训，听了有关的专家、学者以及一线老师对中学生物课程标准的解读和对新教材的具体说明，使得自己对新一轮中学课程改革的相识也渐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的相识，让我更加走近了新课程。下面就浅谈一下自己学习之后的相识和体会。 一、对新课程的相识 1、生物学问与实际生活紧密相连 生物是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着特别重要的作用，与生活密不行分的，所以生物应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。 2、更注意学生全面、持续、和谐的发展 教材的设计更注意面对全体学生，培育学生的特性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而老师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的生物，不同的人在生物上获得不同的发展。 3、形式和内容更加多样化 中学生物课程分必修和选修。必修课程由3个模块组成，必修课程是每个学生都必需学习的生物内容。选修课程有3个专题，每个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生可以依据自己的爱好和对将来发展的愿望进行选择。 二、体会到了课改的艰辛 我在学习之余，与一起学习的老师私下也做了沟通，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。中学与初中的课程连接问题，高考的问题;课程标准与教材中的问题;市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题;老师的素养水平和对课程改革的相识以及培训的一些问题几天的学习惊慌而有序，培训使我们了解了课程改革的理念，了解了生物教化的方向，了解了教材的设计思路，了解了生物课堂教学的实施。也体会到了课程改革的艰辛。 三、增加了新的思索 我觉得我们每位教化工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热忱是不够的，必需要有比较充分的理论打算，必需要有教化观念的更新。为了课程改革的胜利，为了下一代人的生物教化，我们生物教化工作者都应关注，都应思索，都应行动，都应付出，都应探究。为了课程改革的胜利，为了生物教化的美妙明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。 生物心得体会中学篇6 通过三月十三号的到松山中学学习新的课程模式的活动，感觉收获特别大，感受也特殊深刻。现将生物课堂教学和小组互动的学习方式的思索与收获共享如下: 在课堂教学过程中，老师用种种方式将学生置于新的环境中，激起了学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容对自己的认知需求究竟是什么。同时老师引导学生复习了旧学问，引出了新学问，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。 通过学习我觉得在课堂中应留意以下要求: 一、导入要好玩。导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，老师的语言要风趣活泼，看法要热忱开朗，引入方式要新奇多样，引入手段要形象直观。 二、导入要切题。导入应从教学一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生供应一个真实的、浓烈的探究学习环境，从而快速进入到学习的最佳状态，激发学生的学习爱好，调动他们参加课堂学习的主动性与主动性，启发学生对于学问的求知欲望，让学生更爱学习。同时，活跃的课堂气氛也可以激发老师上课的激情。反之，假如导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参加课堂的欲望。 三、导入要引思。导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一起先就形成教学须要的状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，导入要注意创设问题情景，以疑促思;要擅长以旧拓新，促进迁移;要让学生参加活动，发觉冲突，主动思维。 四、导入要简洁。导入应简洁明快、内容恰当，快速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程限制在5分钟之内。 在课堂导学和引领方面，一是老师的提问首先要让学生做出应答反应。因此，老师在提问前必需实行肯定的手段来集中学生的留意力。老师提问前可适当保持肯定时间的缄默，来唤起和集中学生的留意力。老师还可通过手势、音气、音调的改变等来吸引学生的留意力。 二是学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的看法起着重要的作用。为了创建一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应实行与学生一起思索的心情进行提问，而不是用强制回答的吩咐语气和看法来进行提问。 三是假如老师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入新的授课内容的话，老师最好不要自问自答。若代替学生回答不利于培育学生独立思索问题的意识和解决问题的实力，也就失去了提问的意义。 四是提问后老师要保持缄默，有意识地给学生留出思索时间。一些老师从心理上胆怯课堂的缄默，往往简单用自己的回答来打破这种缄默，这样做使学生没有肯定的思索时间，又怎样来回答问题呢? 五是有意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必需是建立在老师细致视察学生的基础上做出的确定，而并非随意指定任何学生。 六是一般在提出问题后不要重复自己的问题。因为在重复问题时，往往在用语上会发生微小的改变，导致与起先所提的问题的意思不能保持完全一样，简单使学生的思索中断或引起思维混乱。 通过学习，我知道了课堂小组活动的以下几种方法: 一是利用插图，多媒体，生活中的实例，通过问答、探讨的形式进行课堂导入。生物教材图文并茂，几乎每一章节均配有与学习资料亲密联系的插图，通过对此图的描述、问答和老师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用插图，多媒体，生活中的实例，导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生探究以了解学问的愿望，为以下教学铺平了道路。 二是注意过程性的评价，充分驾驭学生的好表演、欲胜利、易满意等特点，把学生的学习热忱和小组的共同进步联系起来，以点带面，面面相关，这种形式的评价方式更能激发学生的参加性和表现欲。 三是充分发挥优等生的实力。充分利用青少年的好胜、荣誉感强的特点，课堂上先以小组为单位组织学生预习，再导入对新学问的学习。 生物心得体会中学篇7 一、学习动机不够，意志力不强 动机与学习是亲密联系着的，它是学习心理的一个重要组成部分。学生进行学习，总是为肯定的学习动机所支配。所谓动机就是“激发和维持个人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力”。依据动机的动力来源而区分为外部动机和内部动机。就学习动机而言，外部动机的动力可以来自各种学习活动。如学习效果的反映，各种竞赛，还有的就是各种嘉奖，其次还有来自老师以及家长的督促、检查等等。一般外部动机的作用是短暂的而内部动机的动力则来自学习活动本身，如学习爱好、学习目的、学习看法等，与外部动机相比较，其作用比较长久，并具有主动性。学习动机的维持，主要是靠内部动机。而老师的工作就是要采纳各种外部诱因，来引发学生内在的学习主动性。因此通过问题解决教学可以激发学生的学习爱好，以此维持他们的学习动机。 二、学生问题意识淡薄 通过对学生进行调查发觉，学生在提出问题方面表现出很大的局限性。一方面大部分学生问题意识淡薄，不擅长思索和主动发觉问题;另一方面，学生提出的问题质量不高。这与学生本身的素养和生物问题解决实力有肯定关系。但还有一个缘由就是老师没有主动的去用问题解决策略，即兴发挥的老师只占少数，说明老师对问题解决理论尚缺少理论的指导，就很难将它用到教学实践中。 三、学生缺少正确的思维方法 在心理学领域，思维被看作是一种心理活动的自然过程，是智力中的核心因素。在生物教学中，无论是生物概念的形成、生物现象的讲解，都离不开学生的生物思维，只有学生具备了正确得当的生物思维方式和运用科学的方法，才能够解决生物问题。但是在生物学习中，学生存在着肯定的思维障碍，这些障碍阻碍了生物问题解决的顺当进行。绝大多数的学生喜爱用格式化的、惯用的思索模式思索，受老师所教方法的制约。这就会使得学生在面临新的生物问题情景时，受已有阅历的制约，假如变更限有问题的条件，学生由于无法跳出头脑中原有的框框，从而使思维误入歧途。 以上就是我对生物教学中存在的问题的分析，在分析过后，我也总结出了许多的解决方法。 1、建立和谐的师生关系 在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学习的爱好不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很仔细的听课，对问题都会主动参加，使他们的学习爱好调动起来，很少有学生睡觉，因为我敬重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的敬重。主动的参加使他们的学习爱好重新燃烧起来。 2、教学内容难度适中 我所教的两个班，一个班是文科班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受实力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础比理科班的差，太难了他们听不懂的，上课就会失去激情，不仔细听课，会让他们对自己失去了信念，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时肯定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加仔细。 3、主动提问，贯穿课堂始终 要想学生45分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。 4、多举实例 新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习爱好，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜爱你这一科。新教材强调学生的主体性，注意实践和创新，以学生的发展为本，老师的工作重心也发生了转变，老师讲的少了，开放性的题型多了。 以上全部便是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！世上不存在肯定的完备。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的阅历，但也存在许多许多的问题。在课改之风越刮越烈的今日，老师角色定位需转换，观念需变更，而这些我们做的都不到位;教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位;多媒体协助教学的应用中还存在着许多缺陷;探讨性学习课如何开展我们还需深化学习和努力尝试;新课改要求学问、实力和看法方面的综合教化，我们做的也不到位。 总之，生物学科教学的过去有胜利的喜悦，也有失败的教训;现在有我们全体师生坚韧的拼搏与不懈的努力，将来的发展前途无量。 生物心得体会中学篇8 一、新课程理念的变更。 面对全体学生，变更传统的教学方式，使全部的学生都加入到课堂中来，提高生物科学培育，提倡探究性学习，给每个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。使学生在学问、实力、情感、看法和价值观等方面全面发展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动，而不只是被动地学习学问，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，老师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学学问，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。 二、课程目标的改变。 新教材内容删繁就简，只保留了一些基本领实，即学习基本概念原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了很多空间，师生能更多地思索、沟通与实践。这不仅让学生坚固驾驭生物基础学问，更主要的是能熬炼他们的语言、思维和实践实力，即在实力方面加强了对学生实践技能和探究实力的培育。 三、教材的改变新的中学生物学课程抛弃学科体系，综合考虑中学学生的发展、社会发展和生物科学的发展须要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与进化)、生物3(稳态与环境)。三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个试验，除“dna粗提取和鉴定”这个试验外，其余13个试验全部集中在选修1(生物技术实践)，都是全新的内容。 3.1必修模块以系统论、信息论、限制论为指导理论，选修模块以传统生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线突出、结构合理的学问体系。其中，分子与细胞模块围绕“细胞是由多个有联系的结构组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与结构、系统的功能、系统的发展改变来组织素材，反映生命活动的物质改变、能量转换；遗传与进化模块围绕“生命持续和生物界发生发展过程中的信息传递”这一主线，按个体水平的信息传递，分子水平的信息储存、传递、表达，生物界的信息传递表达来组织素材，反映生命的持续和种族的繁衍、生物多样性和适应性的形成过程；稳态与环境模块围绕“个体与群体水平上的稳态都是通过反馈调整实现的”这一主线，按个体水平的稳态与反馈调整、群体水平的稳态与反馈调整来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调整机制。生物技术实践模块突出了试验及探究实力的培育，生物科学与社会模块突出了生物科学技术与社会的联系，现代生物科技专题模块则突出了现代生物科学技术在一些重要领域的探讨热点、发展趋势和应用前景。在此基础上，教材实行从简洁到困难，由详细到抽象，从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的依次，整理和概括生物学事实、概念、原理、方法、理论以及应用范例等，在相识“是什么”的基础上，更多地探讨“为什么”和“怎么样”。 3.2通过“任务驱动”模式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，加强了科学过程技能、科学看法与价值观的培育。它将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、试验式学习，使学生处于主动的思维与学习状态，每一位学生能依据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的学问、技能和自己特有的阅历提出设想与方案解决问题，从而实现教学方式与学习方式的真正变革。教材采纳“任务驱动”的模式绽开教学内容，把将要学习的新学问隐含在预先设计