2023年画杨桃教学设计第二课时3篇.docx

2023年画杨桃教学设计第二课时3篇 制定教学设计是我们教学工作中比较困难的一项任务，写教学设计可以帮助我们老师提升自己的教学效率，下面是我为您共享的画杨桃教学设计其次课时3篇，感谢您的参阅。 画杨桃教学设计其次课时1 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵最终两个自然段. 2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果. 3、学习发觉与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯. 一、导入新课 这节课我们接着学习第5课齐读课题画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速阅读课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目画杨桃那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜爱的人物内容进行学习。并采纳联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。 二、自学汇报 1、当学生汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认仔细真地看，老醇厚实地画自己觉得画得很精确“的内容进行分析。）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，嘱咐他望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（板书：嘱咐）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？老师提示：你能举例子说说怎么叫“想当然”？ 过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜爱哪个人物的内容请汇报。 2当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话。 出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。 学生讲到“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度视察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的特别好。你还理解了哪句话。 学生讲到“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”请你用“不要要”练习说话，说的时候最好要有一个前提。 用自己的话说一说老师最终一句话的意思。老师的话很朴实但说明白一个深刻的道理。那么应当怎样读老师的话？“态度温和”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。 3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜爱这个内容呢？学生说明理由（老师板书：讪笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的特别好，当时小作者心里是很难过。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话肯定会兴奋的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐性的教化，他的话不仅教化了小作者，也教化了同学们，这种教化用课文中一个词概括是什么“训诲”（板书：训诲）所以正像小作者最终写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相像。他们的训诲使我一生受用。”一起读最终一段，请大家快速把这一段背下来。 过渡：画杨桃这件事让作者受到了深刻的教化。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享。 小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起共享，老师读自己写的话。 当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要仔细分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 三、实践练习： 1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？ 2、你喜爱文中的老师吗,为什么? 3、联系生活实际写一写画杨桃的读后体会。 画杨桃教学设计其次课时2 【教学要求】 1、理解课文内容，明白无论做什么事，都应有“实事求是”看法的道理。 2、理解句子之间的联系，背诵最终两个自然段。 3、学习本课生字新词，会用“不像而像”等词说话。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 让学生弄清“我”画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的确定。 【教学难点】 体会老师最终那段话的意思。 【教学过程】 一、紧扣课题，导入新课 1、启发谈话。 2、提问： 结合课文内容，谁能把课题“画杨桃”补充成一个完整的句子? (“我”画杨桃。或“我”和同学们一起画杨桃。) 二、晶词析句，逐层理解 1、带着问题，默读25自然段，弄清“我”是怎样画杨桃的。 “我”今日看到的杨桃是什么样子? “我”是怎样画的? “我”觉得画得怎样?画成了什么? 先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会“我”是怎样画杨桃酌。 (放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么? 指名读其次句，留意重读的词。 板书：认仔细真看老醇厚实画 2、当“我”把这幅画交出去的时候，起先，同学和老师凶看法各是怎样? 同学们：哈哈大笑(讥笑)，“杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 指导朗读同学们的话。 老师：走到“我”的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，“谛视”应选哪一种?为什么? 留意地看。 集中留意力看。 看了看。 (应选其次种，因为“谛视”是一边看，一边进行比较，看得很仔细) 老师在谛视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样? 板书：同学讥笑 老师谛视(满足) 3、后来，同学和老师的看法是怎样改变的?点名读课文619自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用“_”画出来，学生的答话用“”画出来。(三次对话) 4、理解第一次对话，并填表。 结合老师同学的看法，指导学生朗读，读出不同的.语气。 5、学生回答后，老师的神情为什么变得肃穆了? (因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。) 用“肃穆”造句。 板书：想当然肃穆 6、依照学习第一次对话的方法，自学其次次、第三次对话，可边填表，边探讨。 指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读状况进行指导，留意老师和同学在看法上的改变。 老师：仔细肃穆同学;讥笑(傲慢)不好意思比较读： 分角色朗读三次对话。 7、幻灯出示第十八自然段，读段思索： 这时老师的看法怎样? 老师说的话共有几句?每句话是什么意思? 给这一段分层，哪层更重要些? 理解老师要求我们“看到什么样的就画成什么样的”这事实上是一种什么看法?(实事求是) 板书：实事求是指导朗读最终一句话。 小结：这是老师教化那些想当然发笑的同学，事实上是要求我们做事应具有实事求是的看法。 三、回来整体，深化理解 1、齐读最终一自然段： 齐读最终一自然段，回答; 表面意思?(看到什么样的就画成什么样) 含着意思?(实事求是的精神) 训诲在文中指什么?他们的训诲使“我”一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的训诲将给我们什么启示? 2、总结全文。 3、学生质疑，老师予以指引，解答。 四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话 1、选词填空： 不像而像不要要 我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。 老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。 同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。 2、用“不像而像”、“不要要”各说一句话。 【教案述评】 胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的画杨桃教案是她1997年参与我省黄冈市教坛新秀评比时的优秀教案。 胡老师这节课教学设计科学、新奇，注意了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴： 1、教学目标明确、精确： 老师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有“实事求是”看法的道理。 2、教材理解深刻，把握正确。老师教学符合“大纲”要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。 3、教学思路清晰，老师能遵循阅读教学原理，依据文章的思路支配教学。她实行从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对“我”画的杨桃的不同看法)，层层推动，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注意联系，由表及里，加强学生思维实力的训练。 4、教学思想端正： 教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。 5、注意学生参加学习过程： 老师留意从教法和教学设计等方面调动学生学习的主动性，注意了听、说、读、写髓力的培育，让学生在参加中获得学问。同时，注意了学法指导，教学留意朝着学生“自能读书”的方向努力。不仅如此，老师还激励学生质疑问难，留意调动学生学习的主动性和创建性。 6、板书设计独具匠心： 老师在板书设计时抓住了文章内容的“焦点”，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。 不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推动素养教化，所以受到专家和老师们的一样好评。 画杨桃教学设计其次课时3 教学目标： 1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2、完成相关的作业。 教学重、难点： 重点： 1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 难点： 1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。 2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学打算： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。 1、课件出示课题：这节课我们接着学习画杨桃，齐读课题。 2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来探讨上节课提出的这两个问题。 二、学习第1、2自然段。（找缘由） 1、自由轻声读课文，思索刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“”划出有关句子，再仔细读读。 2、集体探讨沟通： （1）我为什么会把杨桃画成五角星？ 指名说指导朗读 （2）我是怎样画杨桃的？ 课件出示句子：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。” 指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认仔细真老醇厚实） （3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义） 课件出示父亲的话：他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样） 三、学习第1318自然段。（明结果） 1、四人小组合作学习课文第1318自然段： （1）、读：小组内用平常喜爱的方式读。 （2）、议：老师怎么做？怎么说？“”划出有关句子再仔细读并谈体会。 （3）、做：完成作业本第4题，小组内沟通检查。 （4）、说：每个小组派代表打算发言。 2、探讨沟通： （1）老师是怎么做？怎么说的？ 依据学生回答的内容随机组织学习。 课件出示学生的改变理解： “不像！”“不像。” “像五角星！”“像五五角星。” （指导朗读体会） （2）老师还怎么说？ 课件出示句子：“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ 引导理解： 【1】要信任自己的眼睛。 【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片） 【3】说一说。（课件出示：“当我们望见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。” 指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样） 四、总结提升。 1、看作者长大后的资料：（课件出示） 2、听了这些，你又有什么体会？ 3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读） 4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今日所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是） 五、写格言。 导入：通过这堂课的探讨沟通，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） 1、学生写话。 2、集体沟通。 板书： 23、画杨桃 父亲的话 是什么样画什么样 我的画 认仔细真 老醇厚实 实事求是 老师的话 是什么样画什么样