2023年画杨桃教学设计及意图5篇.docx

2023年画杨桃教学设计及意图5篇 写教学设计是为了让我们在教学工作中有更好的表现，对于课堂而言，最关键的还是教学设计的打算工作。下面是我为您共享的画杨桃教学设计及意图5篇，感谢您的参阅。 画杨桃教学设计及意图1 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。 2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。 3、培育学生的说话实力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组探讨，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时支配：2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐我，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2、练习不像而像、不要要说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。 二、逐段深化理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？ （3）指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？探讨： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示探讨题： 起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？ 为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的改变。 （3）用上因为所以说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用要不要说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 板书设计： 5、画杨桃 父亲：是就 老师：角度不同 样子不一 要不要 是就 我：一生受用 教案点评： 这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己视察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发觉。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在其次课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清楚，不过在第一课时设计的有些简洁，学生书读的不透。 探究活动 一、导入、明确要求 1老师导入： 画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今日我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。 2明确要求： 投影出示：在你身边每天会发生许多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清晰，重点地方说详细，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。 二、指导说话 1回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。 2全班沟通。师生评议、补充修改。 3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方须要修改、补充？（学生说，师生评议。） 三、布置作业 把刚才说的写下来，算作一次练笔。 内容概括：这篇介绍了关于画杨桃教学设计三附点评，画杨桃，希望对你有帮助！ 画杨桃教学设计及意图2 目标预设 1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过或联系上下文理解“训诲”、“受用”、“想当然”等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。 2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发觉问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要敬重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 3、带着自己的独特感受，选择自己喜爱的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。 学习重难点 1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 课前打算 本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。 教学过程 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。下面谁来说说课文都讲了些什么？ 指名回答，老师作简要小结。 二、引导学习课文其次段 导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。 （一）请同学们认仔细真、仔细致细地读课文，要求： 1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。 2、提提自己真正不懂的问题。 （二）汇报沟通。 1、说说自己读懂的地方。（依据学生所谈，老师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等） 2、提提自己真正不懂的问题。 预料涉及课文内容理解方面的有（请学生在黑板上写问题，抓住关键词语） *我是怎么画杨桃的？ *老师的神情为什么变得肃穆？后来为什么又态度温和了？ *什么是谛视？老师为什么要谛视？ *同学们有什么改变？ （三）深究 1、选择一个自己感爱好的问题参与小组探讨。 2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组看法，也可是个人看法。 （1）重点抓住学生的改变。 “不像！”“不像。” “像五角星！”“像五角星。” *联系上下文读这两组句子。 *分别体会到了什么？学生探讨、沟通。 *为什么同学们的看法会发生改变呢？ （2）结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（或出示杨桃实物让学生细致视察，体会角度不同，看到的样子也不同。） 我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。 我怎样画杨桃，出示句子。 我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 *指名读，体会到了什么？ *学生谈。（可以想象我当时是如何视察，如何落笔的。） *相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。 导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下仔细画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。 出示“父亲”的话。 他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” *指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ *是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。 *练读父亲的话，指名读读，评议。（留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长） （3）结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们确定知道老师的神情为什么变的肃穆的缘由了。 a、凭想当然说“我”画得不像； b、没弄清事实真相就取笑人； c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。 （4）读好同学当时说的话，读出难受、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。 （5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 （6）课件出示老师的话。 提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 （7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？ a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同） b、要敬重事实，实事求是。 （8）指导读。老师的训诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？先自己练一练，看看那些地方应当重读，体会体会。a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读。 （9）引导，课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相像之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。 四、提升 1、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。 岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代闻名作家。1949年毕业于中山高校社会学系。1950年参与工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年起先发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的训诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。” 2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈） 3、看来小时侯父亲和老师的训诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示） 4、同学们，通过大家充分地考虑、探讨，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） （1）学生写话。 （2）集体沟通。 五、延长。课外阅读信任自己，信任自己的眼睛。 信任自己，信任自己的眼睛 张朝阳 一个人要使有很剧烈的胜利愿望，除了奋斗之外，得不停息地去思索，忍受内心的炼狱和熬煎，能够从灰烬中站起来，反败为胜。 我走到今日这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的胜利是应当首先归因于一个人心理上的自我视察和文化感受。 我喜爱从人的本原心理上去思索问题，这样能不断地医治自己心灵上的创伤，在内心深处做一个英勇者，做一个胜利的人，最终就会有很多机会向你走来。 学会观照内心，独立思索，常常体会自己本原的东西是什么，学会以第三只眼睛看自己，通过每件事情来了解内心。 倾听自己内心的声音 一个人想获得胜利，首先要信任自己。世间的道理没有任何规则可言，没有成套的既定的说法。或许某种既定的说法是对的，但未必适合你，肯定要倾听自己内心深处的声音。 你或许目前是弱小的，对某些事情内心感到很恐惊、很担心，没有信念，你会听到别人对你的评论和指责，但你必需告知自己：你自己对你才是最重要的，信任你自己，一切从自己动身，这样你才能不断设计出一条适合你自己的道路。 从详细操作上来讲，你必需多参与各种活动，不止是念书。在参与社会实践的过程中视察自己内心的成长，做一个内心胜利的人、内心的英勇者，消退误区。 与任何人的交往都是你成长的部分，你要加大你每天事情发生的频率。必需牢记，重要的是去做，只有做才能带来某种真实，假如只是在思想里打转，你就恒久跳不出自己潜意识的圈子。 让事情发生，让单位时间里事情的发生频率加大，这样，机会就会加大。这里面，做是最重要的，再从做里悟出许多道理来。在做的时候同时想。只有在做的时候，你的潜意识才会最大限度地来汲取你做时的感悟，这也是一个重要思想，一种务实传统。（选编时有改动） 画杨桃教学设计及意图3 【教学目标】 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【教学重难点】 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学过程】 一、出示实物，导入新课 1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。 2、师谈话导入：今日我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文，认记生字 1、自由轻声读，把课文读正确、流利。 2、出示小黑板，认读生词(用自己喜爱的方法认记生字)： 嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲 指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shng，不要读成 xing。 三、自读自悟，汇报沟通 1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题) 2、沟通课文内容：小组沟通全班沟通。 3、提出自己的疑问(简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。) 四、朗读感悟 1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号) 2、练习朗读218段： 指导朗读要点： 我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样? 抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”体会“我”的一丝不苟。 通过对比体会人物心情，把握准感情： 同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?看法是怎样的?老师的看法又是怎样? (找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同。) 当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变? 第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气;其次次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容) 抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分。 五、升华领悟 1、出示父亲和老师的两段话： 朗读思索：他们的话相像在哪里?都说的什么意思?明白“训诲”的意思吗? 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然。 再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思?(从不同角度看问题) 师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢? 2、背诵老师讲的一段话。 3、齐读，沟通体会：读后想到了什么?可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。 画杨桃原文阅读举荐： 我读小学四年级的时候，父亲起先教我画画。他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学望见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得肃穆了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?” “好笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗?” “不像。” “那么，像什么呢?” “像五五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后态度温和地说：“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我一生受用。 画杨桃教学设计及意图4 教学目标： 1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2、完成相关的作业。 教学重、难点： 重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。 2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学打算： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。 1、课件出示课题：这节课我们接着学习画杨桃，齐读课题。 2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来探讨上节课提出的这两个问题。 二、学习第1、2自然段。（找缘由） 1、自由轻声读课文，思索刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用划出有关句子，再仔细读读。 2、集体探讨沟通： （1）我为什么会把杨桃画成五角星？ 指名说指导朗读 （2）我是怎样画杨桃的？ 课件出示句子：我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认仔细真老醇厚实） （3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义） 课件出示父亲的话：他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。 指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样） 三、学习第1318自然段。（明结果） 1、四人小组合作学习课文第1318自然段： （1）、读：小组内用平常喜爱的方式读。 （2）、议：老师怎么做？怎么说？划出有关句子再仔细读并谈体会。 （3）、做：完成作业本第4题，小组内沟通检查。 （4）、说：每个小组派代表打算发言。 2、探讨沟通： （1）老师是怎么做？怎么说的？ 依据学生回答的内容随机组织学习。 课件出示学生的改变理解： 不像！不像。 像五角星！像五五角星。 （指导朗读体会） （2）老师还怎么说？ 课件出示句子：当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ 引导理解：【1】要信任自己的眼睛。 【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片） 【3】说一说。（课件出示：当我们望见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。 指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样） 四、总结提升。 1、看作者长大后的资料：（课件出示） 2、听了这些，你又有什么体会？ 3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读） 4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今日所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是） 五、写格言。 导入：通过这堂课的探讨沟通，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） 1、学生写话。 2、集体沟通。 板书： 23、画杨桃 父亲的话 是什么样画什么样 我的画 认仔细真 老醇厚实 实事求是 老师的话 是什么样画什么样 画杨桃教学设计及意图5 【教学目标】 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【教学重难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学打算】 1、课前预习课文，自学生字词。 2、将课文读通、读顺， 3、老师打算蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 二、初步感知，了解内容 出示阅读提示： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。 三、检查预习状况 1、指读生字词。(重点指导“肃”的写法、“嘱咐”的读音、“诲”与“悔”的区分。) 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文 其次课时 一、导入新课，明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢?今日我们接着学习课文。 二、精读课文，沟通探究 (一)理解其次自然段： 作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话详细描写了我是怎样画杨桃的?(生沟通，师板书：我认仔细真老醇厚实) 从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的()。 (二)理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。) 课件出示：“我读你望见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 2、同学们看，这里的“嘱咐”是什么意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢? 从这段话你能看出什么? 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读。生练读。师巡察参加学生中。并点评学生读的状况。 (三)理解317自然段 1、师过渡：我记住了父亲的训诲，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老醇厚实的画，自己觉得画的很精确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内沟通沟通。师走到学生中间巡察参加小组沟通。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的看法如何呢?他们怎么说的? 3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话) 4、师：什么是“谛视” 5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做? 6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的看法发生了什么改变? 7、师：老师的神情为什么变得肃穆了? 8、因此当老师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”同学们是怎样回答的? 9、师：此时我们的老师打算怎么做?后来同学们的看法发生了什么改变啊? 10、师：刚才我们一起学习了317自然段，同学们你们喜爱课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜爱谁就读描写谁的那一部分，留意要读出老师的肃穆，同学们从讪笑到不好意思的看法改变，好!自己在下面练习分角色朗读吧! 三、对比理解，感悟道理 1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段 2、探讨：这段话可以分为几层?用“”号给这段话分层 3、这两层之间是什么关系?(因果关系) 4、老师的这段话告知我们一个什么道理? 5、老师的话和父亲的话哪些地方相像? 四、联系实际，拓展升华 在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生沟通 引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要(实事求是)。 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、试着背诵老师说的那段话。 【板书设计】 11画杨桃 我认仔细真老醇厚实 父亲是就不要 同学哈哈大笑不好意思实事求是 老师谛视肃穆思索态度温和 是就