2023年[浅议多媒体在初中思想品德课教学中的应用问题]初中思想品德.docx

2023年浅议多媒体在初中思想品德课教学中的应用问题初中思想品德 随着现代科学技术的发展，办学条件的不断改善，计算机已在我校得到了较为广泛的应用，特殊是多媒体在教学领域的推广和应用，为老师们供应了新的教学手段和教学方法，扩展了学问的领域和学生的视野。从而极大地激发了学生学习的主动性、主动性和创建性，增加教与学的有机互动，提高了课堂教学的质量和教化教学的水平。 一、多媒体在思想品德课教学中的运用 实践证明，多媒体的教学无论是在学问传授方面、激发爱好方面、强化记忆方面、巩固学问方面，都有着传统的教学方法所不行比拟的优越性。因而，多媒体被广泛运用于初中思想品德课教学。 1.利用多媒体教学，创设教学情景，有利于调动学生的学习爱好。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的主动性，激发学生的新奇心和求知欲是特别重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所供应的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中依据教材的特点和实际的须要，充分发挥多媒体可以综合处理和限制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过显明的画面构图，逼真的形态色调、奇妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习爱好，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。 2.利用多媒体教学，有助于学生构建学科学问体系。利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能把学问点串联起来，形成学问网络。在课堂教学中，利用多媒体教学，学问点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引着学生看、听、记，增加视觉和听觉刺激，既提高了学生有效识记，又有助于学生把握学问点之间的内在联系，从而实现学问体系的顺当建构，形成学问网络。同时，在教学过程中，引导学生在视察分析综合再分析再综合的过程中活跃思维，也有助于培育提高学生的综合分析实力。这样在教学过程中既有点的突破、线的链接，又有学问体系的构建，系统地显示出了学问脉络，使学生对每课书，乃至全书学问脉络和思路有一个全面的把握，清楚地明确各部分学问之间的逻辑联系，做到既宏观在握，又微观在胸。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与驾驭，使学生的思维活动与信息内容相互渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，由“学会”走向“会学”，由“单向思维”转向“全方位思维”，渐渐培育纵横思维的创新实力。 3.利用多媒体教学，有利于培育学生道德情感和创新实力。在培育学生道德情感方面，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成绘声绘色、富有朝气的立体场面，让学生多种感官参加学习，让学生通过对形象详细的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德学问，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为,自觉履行社会所要求的道德义务。 在培育学生的创新实力方面，利用多媒体教学，在课堂上为学生供应更多的最新信息，延长学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，让学生充分感知事物，在抽象概念和显明的表象之间建立起双向联系，丰富学生的思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维的敏捷性，强化思维的逻辑性，促进学生视察、记忆、思维、想象、创建等智力因素的发展，渐渐培育自己的推断实力、分析实力和综合归纳实力，从而帮助学生逐步形成创建性思维，熬炼了学生的创新意识和创新实力。 二、多媒体在思想品德课教学中要留意的问题 1.反对形式，注意实效。我们提倡运用多媒体教学手段，并不等于不加选择，盲目滥用。对于一些教学内容，假如采纳传统的教学手段同样能收到较好效果，就不必非要借用多媒体教学手段。在实际工作中，有不少老师为了追求时尚，盲目套用多媒体教学，结果不但起不了应有的效果，反而影响了学生的留意力，给人一种华而不实的感觉，而对于一些教学内容，假如仅仅运用传统的教学手段就不能很好的启发学生思维，拓展想象空间，就要考虑借助多媒体教学手段，至于什么内容，什么题目较为合适，这要取决于教学内容本身的性质和老师对教材的把握实力。 2.反对独唱，加强互动。现代化的教学理念主见老师和学生之间的合作与互动。老师在教学当中要充分扮演学生学习的激发者、导演者的角色，从而突出学生在教学中的主体地位。因此，一个完整的多媒体课件，不能只有老师思想和意志的体现，还要增加学生的思维空间，也就是说，多媒体课件的制作要有学生的参加才能完整。老师的教学与学生的学习有机的结合在一起，才能保证教学设计的完整性，才能为学生创建更多的参加机会。 3.反对滥用，细心支配。在多媒体教学的过程中，有的老师以为运用的素材越多就越能调动学生的爱好，因而，忽视了所选材料的科学性和实效性，只会一味地下载网上的资料，背离了教材的重点或难点内容的联系性，形成“轰炸式”的教学，抹杀了学生思维的空间。这就要求老师必需仔细钻研教材，把握教材的学问体系，依据教材须要和学生的实际，确定多媒体的教学内容和过程，这样，才能取得“事半功倍”的效应。