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2023年露和霜小学科学教学反思7篇 编写教学反思能够提升老师的教学科研意识，教学反思是老师对教学活动分析的一种文字报告，下面是我为您共享的露和霜小学科学教学反思7篇，感谢您的参阅。 露和霜小学科学教学反思篇1 选择食物包装上的信息这节课时我就始终在考虑设计一种由学生经过亲身经验来了解和发觉来自食品包装上的信息，从材料的打算以及视察都是由学生自己完成，老师课前也打算了大量的食品包装袋，在教学过程中让学生能接触到更多来自食品包装上的信息；同时考虑到学生的年龄特点，我用彩色笔和卡纸制作了课题，揭示课题立刻就能抓住学生，讲到食品没有哪个学生不感爱好的。 从学生汇报来自食品包装上的信息时，我也始终想是让学生边说边与其沟通，还是学生一边汇报老师一边板书记录呢？试教时分别采纳了两种方法，后一种方法感觉更加敬重学生，而且具体记录更便利教学活动的开展。 分析整理来自食品包装上的信息是一个培育学生逻辑思维的过程，依据老师的板书记录，学生一一分析整理，很快就会发觉食品的保质期和生产日期是我们选择食品时特别关切的问题，再美味的食品由于超过了保质期都要妥当处理，不能食用了。而后自然引出“为什么有的食品保质期长，有的食品保质期短？”的问题，就此话题绽开激烈探讨，在本课以探讨为主的教学中，我始终参加学生之中，有时甚至就一个问题不停地追问，生动而又好玩，师生在互动中都将自己的作用发挥得淋漓尽致。 学生的探讨是很精彩的，给我留下了深刻印象，而且有些学生的思维特别活跃，他们讲解并描述的有关食品的内容甚至涉及到社会上的不良现象：如“三无”产品等。看来小小的食品包装袋上的确有许多值得我们探讨的问题。当然，这节课也同样给我一些思索：老师应如何组织学生有效的开展探讨活动呢？仅仅是参加其中加入探讨吗？明显不够，因为在本课的教学中我只是作为一名教学活动的参加者，觉得还应当能更加深化地去引导学生探寻问题，今后的教学中我还要接着激励自己一边学习一边探究，信任在新课改的教学道路上肯定会有更多的收获。 教学目标基本达成，但在教学中也有一些不能令人满足的地方。 如时间安排不合理，第一个环节中为了让学生重视“人们为什么要把这些信息印在食物的包装上？各种信息的意思？”，在教学没有按原有的设计仅是沟通“有哪些信息”而是多问了“这些信息是什么意思？有什么用？”所以收集包装袋上的信息用了较长的时间。这导致学生“比较几种食品的保质期”这一活动不够充分。统计五种食品的生产日期和保质期的时间过长。学生在记录了保质期后，对保质期引发的思索因为时间惊慌就没能充分绽开。在教学中当有学生留意到保持期长短后，老师仅是抓住影响保质期的因素开展了探讨。其实学生填写了有关表格后，引发的思索还有许多，如：蛋黄派上没有生产日期、光明鲜牛奶已经过期了等。 没有在关键处点拨。对“影响食物的保质期的因素”进行探讨后，我没有趁机让学生对“同一类食品，选择保质期长的食品还是选择保质期短的？”进行研讨，这丢失了对学生进行“用学问改善生活品质，提高饮食质量”的教学契机。还有让学生说你最关切的信息是什么时，也可以让学生在配料、三无产品等方面有个了解，而不是直奔主题探讨生产日期和保质期。 露和霜小学科学教学反思篇2 “创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴盛发达的不竭动力。”随着学问经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培育学生的创新意识和实力是时代的要求，也是实施素养教化的根本任务。作为基础教化小学教化，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。 科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此科学教学必需让全体学生参加以探究为目的的探讨性活动，让学生主动参加、自行发觉问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用学问解决实际问题。怎样组织学生进行科学探究活动，让学生始终处于主动主动、兴奋活跃、稳定长久的状态中参加教学，在活动中培育学生的创新实力呢？以下谈谈本人在课改中得到的一些反思和体会。 1、探究活动要满意学生的求知欲。依据学生的新奇心，让学生在活动中获得巨大的满意感、兴奋感和自信念。新奇是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，满意孩子的求知欲望，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的新奇心。儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要赐予确定和赞许，最大限度地使学生获得满意感，树立自信念。在爱好的形成过程中，更进一步激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。 2、要让学生通过亲身探究，从中获得学问，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生相识，才能提出新说明，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对学生发觉问题、解决问题的实力不仅能得到培育，而且也培育了他们的科学精神、科学看法和科学方法。通过亲身探究，学生的思索力、推断力、指责性思维以及创建力也得到了最有效的培育。 3、在探究活动中，建立新型的师生关系，相互合作，彼此共享。教学是师生双边活动，教学质量的凹凸干脆取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培育学生创新精神的重要前提和保证。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的特性，使他们在课堂上独立的思索、想象、选择，做出确定。课堂上应赐予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂中老师与学生，学生与学生间不仅是学问的传递，也是情感的沟通。当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此敬重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主子，才能敢想、敢说、勇于创新。 4、创建探究条件，正确引导和训练学生创新实力。每一位科学课的老师都应有这个相识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活四周广袤的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教化资源，将学生的探究活动置于广袤的背景之中，帮助他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。对学生而言，探究的方法是很最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在视察中探究、在试验中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教化学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听学生的看法，激励学生找寻解决问题的方法，避开学生遇难而退。同时，老师还可将有关的材料供应给学生，让学生自由支配，使之有所发觉，以达到培育相识事物的目的。 总之，老师在上科学课时要细心组织探究活动，在老师的引导和激发下，学生通过亲身探究，他们的创建灵感被激发，最大程度地发挥他们的自主能动性，创建活动才会成为可能。老师才能进一步发挥课堂的育人功能，培育学生的创新意识和创建才能，让课堂成为培育学生创新实力的摇篮。 露和霜小学科学教学反思篇3 本学期的第一节新课，与原来最大的不同是现在每一位孩子都有自己的作业本，说实在的，作业本的设计的确很好，很适合孩子们运用，对孩子们的成长也有很大的帮助。但对我们老师确是很大的挑战！作为专职老师一星期21节的课时量，每天四节以上，也就意味着每天有200多本作业本须要批改。课后批改既没时间也难以反馈，所以，课堂上我们就尽量要完成作业本的批改与反馈。那么，35分钟的课堂就会显得更加的惊慌了，学生活动的时间也就会明显削减。担忧一节课下来，一个感觉就是“紧凑 ”，作业本牵强完成！但活动方面深化不够！ ?种子发芽试验（二）教学反思 本课是在上一课的基础上，进一步探究“种子发芽”，是上节课学问点的持续和拓展。本课有三个内容：1、整理分析试验信息。和其他组的同学沟通从试验中获得的信息，收集做相同试验小组的试验信息，共同分析。2、沟通试验信息。仔细听取做不同试验的小组介绍他们的试验方法和获得的信息。3、种植绿豆芽。 运用前面所学变更“水”的方法，进行变更“空气”条件，变更“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的试验。最终，让学生意识到，我们的试验只能让绿豆种子发芽，假如让绿豆芽健康地强壮成长，肯定要将绿豆芽种植到泥土里。 ?视察绿豆芽的生长教学反思 ?视察绿豆芽的生长这节课的探究目标是绿豆芽在生长时须要哪些条件？教材支配了阳光和水两个试验。但我觉得水这个试验没有 再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。而阳光这个试验我觉得是有试验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不须要阳光的试验，许多同学是认为须要阳光，而试验结果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽以后的生长过程是否须要阳光呢？学生确定很怀疑。我想这时提出这个探究试验应当正是时机。所以我很具体地指导了这个试验，包括试验安排的制定，试验详细该怎么做以及课后怎么视察和记录等。绿豆芽生长是否须要阳光这个对比试验做起来须要肯定的时间，所以我布臵学生利用双休日回家做这个试验。引导学生要细致视察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。 但是在沟通试验结果时，许多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发觉：绿豆芽的生长不须要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，义正词严地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不须要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果真长得都很强壮，几乎没有什么区分。因为以前在教学中也遇到过这种状况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那详细分别放在什么地方？”他告知我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他学生思索，他的变量有没有限制好，分析是哪里出错了。有同学立刻站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照耀到的。只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我顺势引导，同学们在试验时肯定要严格限制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做试验时肯定要在它上面罩一个不透亮的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。当然也不否认设计试验安排时指导得还不够到位，（虽 然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清晰，我想在今后的教学中，在让学生动手做试验之前，对于如何试验肯定要指导到位，最好老师能做个示范。 绿豆芽生长的需求试验，由于以前失败过，所以现在上这课时，我在课前也做了充分打算，自己亲自试验，选了几盆绿豆苗长势状况对比特别明显的。学生通过视察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗大、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细，叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆对比剧烈的绿豆苗为试验结论的最终形成供应了很好的前提保证。由此更深切地体会到，试验教学中，老师的前期打算工作对于试验的胜利，对于试验教学的顺当开展是多么的重要。 ?蚯蚓的选择教学反思 这节课前要求学生打算了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清晰须要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。对试验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正是下雨，校内内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。在做蚯蚓对光的选择时，课前我提示了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装臵挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。在巡察的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清晰地说明了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜爱黑暗的环境。”我就立刻夸奖他“你说得很好！” 虽然这节课上两个试验都不是很胜利，不过学生在找寻蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是特别简洁了。以后布臵试验器材时还是要考虑细致，还须要依据天气缘由适当调整课程内容。 露和霜小学科学教学反思篇4 在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必定相互冲突，预设与生成必定不会完全协调，很多纷繁困难的新问题必定会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要刚好“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思： 一、科学老师要仔细抓好备课环节 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必需得做好充分的课前打算，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程确定了我们不行能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手： 1、从全局入手，读通整册教材。 要上好科学试验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的探讨，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料打算，才能在打算详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去打算材料，就难免会发生措手不及的状况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应当去仔细看一看，做到心中有数，是特别有必要的。 2、要熟识本单元的教学内容 科学老师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟识了本单元的教材之后，老师才能在打算试验材料的时候，事先知道本单元哪些材料运用的频率高，哪些材料可以顺便一次性打算好，哪些材料试验仪器室里已经有了，哪些材料须要自制，哪些材料须要购买，哪些材料学生能够自己打算?这样提前心中有数，老师在打算材料时才能得心应手，轻松自如，从而节约时间，提高效率。 3、老师提前动手做试验 科学课中的每项试验，在让学生动手试验之前，老师应当提前做一做。这样就能明白这个试验哪些地方学生简单出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法须要改进。老师课前做好试验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危急，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不仔细备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发觉试验过程中的危急，就没法给学生讲解试验留意事项，假如课堂上试验出现了危急又没法刚好有效的处理，那麻烦就大了。因此，上科学课要求科学老师更加仔细、肃穆地备课。 二、细心组织课堂教学 1、设计好导课环节，激发学生的学习爱好。 爱好是最好的老师，一堂课精彩的起先是胜利的一半，要想提高科 学课的教学效率，就必需想方法从一起先就把学生的留意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有许多的方法，要依据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。 2、科学老师要驾驭好试验课教学的各个环节。 小学科学课中的试验教学，无论是操作试验，还是视察试验，虽然没有科学家所做的科学试验那样困难和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学试验的方法，去探究、相识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学实力，一种科学素养，但是现在我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注意教给学生试验的方法，满意于学生看到试验现象为目的，忽视培育学生科学探究实力的培育。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为试验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学试验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题揣测结论设计试验方案试验验证得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果肯定会有明显提高的。 3、科学试验教学要注意培育学生良好的试验习惯 、培育学生学会倾听的习惯。 科学课上学生除了自己要主动发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，或许在别人的发言中，只有擅长倾听的学生才能从比人那里获得更多自己不知道的学问。 、培育学生擅长思索的习惯。 不管是上视察课还是动手操作试验课，都要培育学生爱动脑筋爱思索的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的学问才扎实，对所学的学问才能真正的理解，才不至于整个吞枣，课堂效率也才会高。 、加强小组合作学习的习惯养成。 我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的许多课堂的小组合作流于形式，表面上热喧闹闹的探讨，事实上却不知道是不是在探讨课堂问题，所以我们在实行小组合作的方式教学时肯定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，支配得井然有序，这样教学效率才会得到提高。 、注意对学生课外试验习惯的养成 科学课有些试验是不行能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些试验须要的时间都很长，不行能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不志向，这就要求老师要加强对学生课外试验的检查与指导，逐步培育学生良好的课外试验的习惯。 总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 露和霜小学科学教学反思篇5 ?食物链和食物网是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学相识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，相识生物之间存在着困难的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。 本节课我选用了学生喜爱看的美术片螳螂捕蝉引入新课，让学生在片中发觉各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的爱好，接着切入了这节课的主题食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式探讨，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了推断题，让学生推断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让学生自己去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育学生分析实力。 在教学食物网这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调动学生的学习主动性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多， 学生的探讨氛围很浓，争辩着谁被谁吃，培育了学生小组合作，探究的实力，通过学生找出的多条食物链，使学生相识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。 在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教化，让学生相识到爱护每种生物的重要性。 总之，整节课学生是在轻松、开心的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，符合学生身心发展的规律，使学问得以积累，实力得以提高。 不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的驾驭概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过视察，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会须要许多的时间。本节课须要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清晰学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜爱吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组探讨，奢侈了一些时间，在这里本可以不进行小组探讨，干脆让学生进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在这里也体现了老师驾驭课堂的实力不足，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学内容，充分预设，解决时间安排不合理的问题。 ?做一个生态瓶教学反思 ?做一个生态瓶是义务教化课程标准试验教科版五年级上册第一单元生物与环境的第六课，学生在前几课的学习中，已经起先接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生探讨生态系统中的各种生物之间的关系。 ?做一个生态瓶是这一单元里学生最感爱好的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组打算了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、12条小鱼等，尽管材料打算的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢乐的劲儿，我很知足了。 这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题： 1.在时间安排上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有达到预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深化探讨，比如可以让学生思索“鱼的生长须要哪些条件”“水草的生长须要哪些条件”等，通过对这些问题的思索，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。 2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得特别棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来探讨设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了探讨的爱好。假如在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的阅历，再让其他同学提出看法。让他们发觉自己的特长和不足，从而进行改进。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。 3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还奢侈了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。 这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得相识。我想任何一节课只有在老师的潜心探讨和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到志向的效果。 露和霜小学科学教学反思篇6 本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满意孩子发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，在亲历活动中，区分自然材料和人造材料，引导学生相识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面： 1、创设情境，调动学生原有学问。 2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 不足之处： 1、时间支配不够合理 科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正相识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“探讨自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样或许会让学生更有收获。 2、没有重视学生之间的合作、沟通与评价。 在课的教学过程中我留意了师生之间的沟通，却忽视了生生之间的沟通。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导学生之间进行沟通、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、精确的进行视察。 露和霜小学科学教学反思篇7 1.有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织支配。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的基础科学材料。所以在教学中运用教具能调动学生的手、眼等多种感官共同参加学习活动，从而获得干脆的感性学问，建立显明的表象，然后通过老师的指导，学生的探讨，师生的总结，学生的科学学问从感性上升到理性，进而发展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图；人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；人体肌肉的相关电教资料片；手臂活动模型等教学手段加深对学问的理解 2.在教学中让学生通过、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，重点放在摸一摸和活动体验上，让学生了解自己身体常运动部位的肌肉。在课堂上让学生做一些广播体操的动作，也可以运用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头，让学生相识到肌肉的.收缩和舒张引起了人体的各种运动。用图文结合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收缩和舒张。然后指引学生制作纸板、橡皮筋做的手臂活动模型，使学生相识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运动关系的整体相识，