2023年高中生物教学课教案模板三篇.docx

2023年高中生物教学课教案模板三篇中学生物教学课教案模板三篇 生物学(Biology)是探讨生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学，是自然科学的一个部分。几千年来，中国在农、林、牧、副、渔和医药等实践中，积累了有关植物、动物、微生物和人体的丰富学问。为帮助大家学习便利，我收集整理了中学生物教学课教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 中学生物教学课教案1 一、教材 第九章生态环境的爱护包括二个内容，对生物多样性的爱护和对环境的爱护。环境教化是一种终身教化，是国际和国内环境爱护形势的发展所趋，这两个内容应当是相相互承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的爱护的介绍具有肯定的重要性和必要性;而生物多样性的爱护和环境的爱护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学学问的综合应用。 二、教学目的 1.学问目标： 依据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和爱护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感看法目标： 通过对生物多样性三个层次的理解，驾驭局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增加爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境爱护意识。 3.实力目标： 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣扬资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达实力和信息沟通实力，培育学生的合作看法。 三、重点、难点 重点：对生物多样性的价值及爱护(学问重点)。这个学问点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的看法和饱满的热忱投入行动，而爱护措施就是我们能够起而行的详细体现。我国多样性的概况及形势(情感重点)。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增加学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 难点：生物多样性的间接运用价值。这个学问点须要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学学问相联系起来才能真正理解，而且无法用详细的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列犯难点。 四：教法、学法 教法：本节课我采纳的是讲解并描述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具(图片)，探讨式的教学方法，由此体现老师的主导地位。 学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读通过阅读课文，让学生学会收集信息的实力，增加理解力。 让学生讲探讨分析信息，让能表达出来，培育语言表达实力。 让学生想在探讨、分析、综合过程中，学生主动思索并得到其所需信息，培育归纳、比较、综合实力。 让学生做学生在收集对生物多样性的宣扬资料中得到实践，培育实际收集信息实力。 五、教学过程 1.导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是我们不想孤独的生活在这个地球上。 2.引出课题：生物多样性及爱护 从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统 3.进入教学过程： (1)设计问题情境：为什么要爱护生物多样性? 学生带着问题阅读课文，组织探讨，得诞生物多样性的价值，通过这种学生自学和探讨来体现本文的重点内容生物多样性的价值。 这样既可以让学生增加阅读实力，并可以提高分析、归纳其所得信息实力及沟通实力。在这个基础上，对本文的难点生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种运用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。 (2)展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威逼。 用图片(有条件的可以用录象)来展示我国存在的各种漂亮生物和面临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 让学生表达出自己收集起来的资料(包括图片、数据)，由这些直观感性材料中须生可以剧烈感觉到我国爱护生物多样性的迫切须要(比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此骇人动目!)，就引出一个问题：如何爱护这些漂亮的生灵? 由此绽开探讨，包括以下几个内容：我国生物多样性面临什么威逼?这些威逼来自于什么?为消退这些威逼我们可以做些什么? 让学生从生活中得到启示，并举出例子。(比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解) 六：作业 最终留下思索题：我们在生活日常中可以为生物多样性的爱护做些什么? 七：板书设计 第九章生态环境的爱护 第一节生物多样性及其爱护 一、生物多样性的概念 二、生物多样性的价值 1、生物多样性的干脆运用价值 2、生物多样性的间接运用价值 3、生物多样性的潜在运用价值 三、我国生物多样的概况 我国生物多样性的特点 我国生物多样性所面临的威逼 四、生物多样性的爱护 就地爱护迁地爱护加强教化和法制管理 中学生物教学课教案2 教学重点：1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和探讨。 2、细胞膜的选择透过性。 3、线粒体和叶绿体的结构，为其次章中的呼吸作用和光合作用奠定基础。 4、细胞核的结构和功能，为第五章学习奠定基础。 教学难点：1、细胞的体积与相对表面积对于细胞的意义。 2、细胞膜的结构和功能特点，理解膜的流淌性。 3、叶绿体、线粒体和高尔基体的结构和功能，理解细胞器间的关系。 4、染色质与染色体间相互转换的动态关系 教学过程： 问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分生命活动的体现者蛋白质和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能体现生命的特点。上述事实说明白什么?你能分析这其中的缘由吗? 小结：从物质基础方面考虑，病毒成分简洁不足以完成困难的新陈代谢;从结构基础上看病毒不具有细胞结构细胞学说指出：细胞是新陈代谢的结构和功能的基本单位。因此病毒不能独立进行新陈代谢。病毒必需寄生于活的细胞生物中才能体现生命现象。 问题：依据初中学问，举例说明细胞生物可以分成哪几类?它们在结构方面的主要区分是什么?是否有什么共同的基本结构? 课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。 小结探讨结果。 第一节：细胞的结构和功能 生物界把没有细胞结构的病毒单独分成一个特别的界。有细胞结构的生物又依据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物 明确指出：中学阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。 真核细胞的亚显微结构：(电子显微镜下视察到的结构) 说明细胞的显微结构和亚显微结构。 引发学生探究细胞亚显微结构的爱好。在电镜下人们发觉了什么? 课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。 指导学生读图：识记各结构名称以及各结构的形态结构特征;留意区分动物细胞和植物细胞的异同。 课件演示动物细胞和植物细胞模式图，分辨细胞亚显微结构。比较细胞的异同时要留意订正错误。强调细胞共有的结构和特有结构，总结出笔记。 问题： 1、不同点?植物和动物组织细胞浸在清水中结局相同吗?为什么植物可以光合作用? 植物细胞都有细胞壁;有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。 2、相同点?说明白什么?这些生命必不行少的结构原委用什么作用?这些结构是如何体现诞生命特点的呢? 分别学习细胞各部分结构及功能。(重在理解生命意义) 一、细胞膜 细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。依据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有爱护作用。 学生探讨：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的? (相关内容见扩展资料) 细胞膜是如何爱护细胞的?细胞膜的结构和成分与一般的膜存在什么根本的区分? 问题探讨：学生设计试验： (1)证明膜的存在。(质壁分别;显微探针感受阻力;电镜视察。) (2)探讨细胞膜的结构须要得到试验的材料，选用什么样的生物供应材料?理由?如何得到细胞膜? (培育学生在下结论或推想时要重证据、讲道理。表达观点时条理清楚的基本素养。) 介绍细胞膜的获得方法(相关内容见扩展资料)。使学生了解科学家设计试验的思路。 (3)如何定性、定量的测定细胞膜的成分? 视察法：电镜视察细胞膜：暗、明、暗三层结构。厚度约75100埃(见扩展资料)。 试验法：科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分： 事实一：膜易被脂类溶剂溶解。简单被蛋白酶溶解。(处理后消逝。) 事实二：脂类物质很简单通过细胞膜。 事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。 对于一般学生，可以通过分析上述资料引导学生得出结论，同时了解试验设计的思路和方法。 1、成分：磷脂、蛋白质 2、结构： 问题探讨：(培育学生的分析推理实力。) 这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应当如何排布? (1)磷脂分子结构特点：磷脂分子分疏水端和亲水端。 假如是一层分子排成一个平面会是什么样子?(不符合细胞膜内外均为水环境的实际状况，使细胞不能正常进行物质交换。)假如是两层会是如何排列?理由? (2)亲水的蛋白质与磷脂分子的关系? 依据前面给出的信息推断：暗层和亮层哪层是脂类物质?哪层是蛋白质类物质?依据? 理解内外两侧暗中心发亮的视察结果。 由于视察技术所限，科学家对细胞膜的相识基本上是假说和推想，了解学说和假说的区分。为形象表示细胞膜的结构特点科学家依据假说设计了一些生物模型。其中被广为接受的是：液态镶嵌模型突出液态结构 (1)两层磷脂分子基本骨架 (2)蛋白质覆盖、镶嵌、贯穿于骨架上。 问题：这样的结构与一般的膜有什么重要区分?细胞膜的结构特点对其生理功能会产生什么影响? 亲水物质可以充分接近膜，但是不能随意通过膜! 磷脂分子相互之间不连接，而且分子始终处于运动中液态流淌状。 磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂肪酸长链在双键处发生弯折。当分子旋转时会使相邻分子发生位移，有可能制造出一个瞬间的缝隙，为物质扩散创建了机会。(假如膜两侧存在浓度差、分子又比较小或是不被磷脂分子排斥的脂类物质即可以发生扩散。) 离子的直径应当是比较小的，应当根据浓度差扩散。可是事实上不是这样。缘由? 细胞膜上蛋白质的作用： 蛋白质是两性化合物。因此带电的离子不易通过细胞膜。细胞外有些离子或小分子有机物可能会与膜上某些蛋白质发生作用，导致相关蛋白质分子发生临时性该变。蛋白质会出现临时隧道或发生穿膜运动。结果是使相应的离子或小分子有机会通过细胞膜。膜上的这些蛋白质分子被称作载体。 糖蛋白形成的糖被的生理功能： (1)爱护润滑作用 (2)细胞识别作用： 试验一、取低等多细胞动物黄海绵和红海绵各一块。分别打散并充分混合。静置培育一段时间。结果：细胞重新聚集，形成黄海绵和红海绵。没有混合色海绵。 试验二、人类ABO血型的免疫反应。(选择讲解并描述) 通过学习蛋白质的功能(如细胞间的信息传递;细胞的物质交换和免疫反应等)，有助于学生理解蛋白质的分布特点及其作用。 载体：(蛋白质)分布于膜上，专一性运输特定物质的工具。 学生进行归纳总结：通过以上学习，总结细胞膜的结构特点。 证明细胞膜具有流淌性的事实以及细胞膜的流淌性对细胞的意义： (1)草履虫食物泡的形成及发展改变。 (2)变形虫捕食和运动时伪足的形成;白细胞吞噬细菌;胞饮与分泌; (3)细胞分裂时膜的流淌性 (4)细胞杂交时的细胞融合 人鼠细胞杂交试验：荧光标记膜上的蛋白质，(红色和绿色)细胞结合处界限分明。37、10分钟后，界限消逝，红绿荧光标记的蛋白质匀称分布已经看不出任何界限了。 学生总结：细胞膜通过流淌可以完成什么生命过程? (为细胞汲取、分泌、修复、融合、运动、捕食、变形、分裂等供应了基础) 3、细胞膜的特点：结构特点具有流淌性。 功能特点具有选择透过性 通过学习使学生理解生物膜与一般非生物膜的不同，体会生物膜的生命特点。 学生探讨：细胞膜的流淌性与功能上的选择透过性之间的联系。 4、各种物质通过膜的方式：(请参阅细胞的亚显微结构.ppt) 学生探讨生物模型： (1)一碗水中滴一滴红墨水，会发生什么现象?物理学上属于哪类?原理? (自由扩散的条件是：两个溶液之间存在浓度差) 留意订正：强调扩散的双向性，总结局是扩散速率不同造成的。 (2)假如两个浓度不同的溶液之间存在半透膜溶剂分子可以自由通过，溶质分子不能通过时，溶液中溶剂分子的扩散，又该是什么结果呢?(逆浓度方向发生) (3)细胞须要的各种养分物质是否都可以通过扩散作用通过细胞膜呢?哪些不行以?为什么?扩散作用局限于哪些类型的物质? 小结： 扩散属于被动运输。依据是否须要载体帮助扩散分为：帮助扩散和自由扩散。由于水分子的扩散是逆浓度差进行的，因此水分子的扩散又被称为渗透作用。 问题：扩散作用是细胞依靠浓度差进行的被动汲取方式。它的优缺点各是什么? 细胞是如何汲取离子和小分子有机物的? 讲解主动运输的特点：以生活中的相像事例比方。使学生知道主动运输的特征。 列举主动运输的事实： (1)海带细胞中的碘浓度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200万倍于海水; (2)红细胞中的K离子30倍于血浆。 (3)不同植物汲取的元素的种类和比例不同。 学生总结归纳、填表： 方式 通过方向 载体协助 能量消耗 物质形式 自由扩散 渗透作用 帮助扩散 主动运输 总结：膜的爱护作用是一种生物爱护。一旦细胞死亡此作用将消逝。 问题： (1)细胞膜对细胞的爱护有什么重要的生物学意义? (细胞内环境稳定，害物质被屏阻。保证新陈代谢的需求原料刚好供应，产物刚好解除。) (2)细胞膜不同于一般非生物膜的结构和功能特点是哪些? (结构上的流淌性，功能上的选择透过性。) 5、细胞的内吞和外排作用：不能透过细胞膜的大分子物质出入细胞的方式。 强调：物质始终没有透过细胞膜，其原理是利用了细胞膜的流淌性。 6、细胞膜的作用：生物性爱护。 细胞膜与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等功能亲密相关。 在植物细胞膜外还有有细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细胞具有机械支持和爱护的作用。 事实：用纤维素酶除掉细胞壁的植物细胞不再保持原来的形态。将这样的细胞放置在清水中时，它会象红细胞一样吸水裂开。 中学生物教学课教案3 一、说教材 本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探究历程，以及生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入其次节内容膜结构的探究。而其次节内容又是第三节内容物质跨膜运输的方式的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学探讨是一个不断探究、不断完善的漫长过程。 二、说学情 本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对化合物、细胞膜、生物膜系统等内容已经有了肯定相识，在这一前提下学习本课内容可以做到深化浅出，层层深化。在初中阶段已经学习相关的生物学科的学问，初步驾驭生物学科学习的方法，认同生物结构确定功能的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标： 三、教学目标 【学问目标】 1.阐述科学发觉的一般规律。 2.简述生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。 【实力目标】 1.培育分析、质疑、探究、合作沟通的实力。 2.增加动手操作实力，提升科学探究实力。 【情感看法与价值观目标】 1.认同科学探讨是一个不断探究，不断完善的漫长过程。 2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点 【重点】 理解生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。 【难点】 在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。 五、说教学方法 1.教法 通过讲授、探讨、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发觉过程中的几个的试验变成一种探究式的试验，引导学生体验科学家发觉真理、探究真理的全过程，进而更好的驾驭其中的科学方法，理解科学内容。 2.学法 在本课学习中，学生利用课本和课件供应的资源进行思索，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。 接下来，我重点讲解我的教学过程。 六、说教学过程 环节一：导入新课 首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾横纹肌溶解症肌红蛋白肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有留意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区分，为什么有这样的区分?随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容生物膜的流淌镶嵌模型。 食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的留意，使其产生剧烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是学生联系已有学问和生活阅历，激发学生学习爱好，顺当引入新课，并且渗透健康饮食习惯。 环节二：新课教学 (一)科学家对细胞膜结构的探究历程 对这一学问点的教授，我准备采纳：老师供应资料→提出问题(要求)→学生做出假设(构建模型)→老师供应试验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证明验，充分体现了学生的主体性。 1.组成细胞膜成分的探究(多媒体课件展示试验一和试验二) 激励学生视察试验现象，按部就班、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设?又如何来证明你的假说?学生依据试验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质(磷脂)和蛋白质。通过引导学生自己依据试验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。熬炼学生视察、分析、总结的实力。随后称热打铁，接着提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢? 2.磷脂分子的排布形式(多媒体课件展示磷脂分子资料和试验三) 多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进行小组探讨磷脂分子在空气水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布状况，并派代表在黑板上演示。老师评价，给出看法。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组探讨的方式，培育了团结协作的实力和动手实力。 3.蛋白质分子的排布(多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术) 通过角色扮演的方法，引导学生依据试验现象，假如把自己当作科学家，会得到怎么样的假设?同时表述模型。学生依据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的试验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培育学生相识到技术进步对科学发展的重要性。 4.细胞膜是静止的吗?(多媒体展示变形虫视频和试验五) 视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生依据试验现象归纳相应结论，并设计新的验证性试验证明细胞膜具有流淌性。通过视频和动画的协助，增加学生对微观学问的感性相识，培育质疑、创新、探究的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学发展的重要性。 (二)生物膜流淌镶嵌模型的主要内容(多媒体展示模型) 多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流淌镶嵌模型，引导学生结合之前的试验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。老师订正、展示完整内容并进行具体讲解并补充糖蛋白等相关学问。 让学生进行回顾，增加口语表达和概括归纳的实力，并检验教学效果。 环节三：总结提升 引导学生思索：总结学问、形成概念图。为巩固学生所学内容，老师布置课外思索题，之前所学习的学问中，哪些体现了细胞膜的流淌性这一结构特点?哪些又体现了选择透过性这一功能特点? 通过学生总结学问，形成概念图，有助于对学问的汲取和理解，能够形成完整的学问网络。课后以思索题的形式，既能消化学问，应用新知，又能激起学习生物的爱好。