2023年[寓德育教育于信息技术课堂中]初中信息技术课德育素养.docx

2023年寓德育教育于信息技术课堂中初中信息技术课德育素养 摘要随着现代科学技术的快速发展,人们获得信息、处理信息的方式和实力发生了质的改变。同时,我们也发觉社会上一些不良现象和不道德的行为在互联网上传播,这就对当前学校德育工作提出了新的挑战。如何培育将来信息社会具有良好信息素养的合格公民,使他们养成良好的网络道德修养,树立正确的世界观、人生观和价值观,是每一个信息技术教化工作者都值得思索的问题。 关健词德育;信息技术;课堂;教化 中小学信息技术课程指导纲要(试行)中明确要求:“教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地运用信息技术。”在信息技术课教学中,要强调对学生进行德育教化渗透,不仅要使学生驾驭基本的信息技术技能,形成特性化发展,还要使学生明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规,形成与信息社会相适应的价值观与责任感。 在培育良好学习习惯中,加强德育教化 在一线担当信息技术课教学的老师都深有体会,上机操作课管理难度大。一方面,学生秩序、纪律难管,由于上课时,学生人手一台计算机,他们完全可以在电脑上自导自演;另一方面,电脑设备难管。一个计算机室装有4050台电脑,学生操作运用不当,就会常常出问题,有时一节课要修理好几台电脑,这样就耽搁了上课的时间。所以,上机操作课培育学生良好的行为习惯尤其重要。 在上机操作实践过程中,要教化学生爱惜计算机设备,强调正确规范的操作方法,帮助学生养成良好的运用计算机习惯。在开学上第一堂课时,就应当给每位学生支配固定的座位,并约法三章,要求课前对号入座,不允许相互更换座位,严格遵守课堂纪律,不许大声喧哗,不准在电脑室吃零食,保持室内整齐卫生;上机时不影响其他同学学习,刚好完成本节课所学的内容并做好笔记;学习结束后要按常规整理好电脑设备、书本及凳子,并按正常的操作依次关闭计算机后离开,若损坏和有意损坏电脑设备的,视情节轻重赐予处理。 在挖掘教材内容上,渗透德育教化 现行的信息技术教材中没有现成的德育内容,要想在课堂教学中强化德育教化,这就要求信息技术学科老师要以德育为己任,擅长发觉并创建性地利用教材中的育人因素,有目的、有安排地寓德育教化于教学之中,达到教学与育人的双重功效。此外,我们还应从教材实际及学科特点动身,在备课中挖掘教材中的德育因素,将德育融于教学之中。在教学中自然而然地渗透德育,让学生潜移默化地接受到思想教化。 一、培育教化学生具有爱国主义思想意识 目前,社会上出现了一些如拜金主义、享乐主义、个人主义等不良社会风气,而学生的生理素养和心理素养都不成熟,极简单受到外界的影响。在信息技术课程中,有培育爱国主义情感这一项情感目标,我们应当深刻挖掘这些爱国主义信息,进行爱国主义教化。在给学生布置操作任务的时候,要尽量选取爱国主义的题材。 例如,在初中八年级下学习运用PowerPoint制作科技前沿幻灯片时,就是以我国自主研制的神舟飞船为主题。航天飞船的胜利是我国航天史上的辉煌,同学们都有所了解,从查找资料、整理资料、筛选资料到制作幻灯片,他们充溢了激情,通过一系列的操作,他们不仅学会了技能,也对我国航天事业的发展作了进一步的了解。 二、培育教化学生树立平安防范意识 信息技术的飞速发展带给人们快捷便利的同时,也带来了许多不利于青少年成长的因素,特殊是网络上的平安隐患日益严峻,适当地选择现实生活中有关计算机平安的典型事例和一些历史事务,对学生进行教化,激励他们养成良好的平安防范习惯。 在学习利用Word制作电脑小报时,老师可以讲一些有关文件完整性和平安方面的学问,让学生知道有哪些因素可能造成文件的丢失和损害,以及如何利用现有的资源爱护自己建立的文档。 此外,在学习电子邮件过程中,要特殊强调在接收电子邮件时,生疏的电子邮件不要随意打开,若要打开,肯定要先杀毒,再下载附件。并刚好告知他们,有一些生疏的附件中包含有计算机病毒,让学生了解计算机病毒的有关学问,使学生明白,计算机病毒一旦爆发,将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息,损坏计算机的硬件,造成系统崩溃,甚至使Internet瘫痪。同时,老师要告诫大家网络的负面影响,增加运用网络的平安意识。如,留意爱护自己的邮箱密码、相关的账号、手机号码等,不要在网络上向生疏人透露自己的真实信息和相关状况,不要盲目参加网络发起的活动,正确对待网络语言等。 三、加强学生的法律法制意识教化 据调查,在全国青少年违法犯罪案件中,与网络有关的已经占到80%左右,其中被害人也以青少年居多。1997年中华人民共和国刑法首次界定了计算机犯罪。作为计算机老师,对学生进行法律意识教化更是刻不待时。在教学过程中,应常穿插一些青少年网络文明公约、中华人民共和国著作权法、计算机软件爱护条例等内容,使学生在运用计算机时,知道做哪些事是违法的,做哪些事是不道德的。让学生知法、懂法、遵守法律,增加自身爱护、自我防范意识。 四、培育学生明辨是非的实力 中学生正处于人生观、价值观的形成期,分不清真善好恶,缺乏推断是非的实力,特殊是网络上的嬉戏和闲聊等虚拟世界使他们沉溺在虚拟人生中,弱化了他们在现实生活中的行为实力、识别实力。如何来引导他们,是信息技术课堂上一项特别重要的任务。 在学习信息的发布与沟通课程中,要指导学生更好地利用闲聊室、论坛、博客等进行沟通、探讨信息,怎样辨别是非,去伪存真,对于网络中一些网友不道德的网络行为要敢于制止,这样网络才会变成学习沟通的好平台。 例如,在结束一些章节的学习后,老师可以布置一些内容健康向上、形式丰富多样的,对学生具有吸引力的校内活动和社会调查实践活动。如开展“网络嬉戏的利弊”、“网络犯罪”、“网络文化侵蚀”调查,通过调查访谈等形式,增加学生的自我约束实力、辨别是非实力、道德意识和法制观念,并强化学生的民族自信念和骄傲感。 总之,在中学信息教学中进行德育渗透教化,是一项长期的、反复的、按部就班的工作。教化家赫尔巴特说过:“教书假如没进行德育,只是一种没有目的的手段;道德教化假如没有教学,就是一种失去了手段的目的。”在计算机教学中进行德育渗透教化,老师要深刻理解教学大纲,从教材实际动身,充分挖掘教材的基础上,课内课外有机结合,在教学中自然而然地渗透,使学问教化与德育教化有机结合,从而全面完成中学计算机教学的三维目标。 参考文献 1 共青团中心,教化部,文化部,国务院新闻办公室,全国青联,全国学联,全国少工委,中国青少年网络协会.全国青少年网 络文明公约Z.2023(11) 2 胡成广.网络德育探讨M.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2023 3 曾长秋,万雪飞.青少年上网与网络文明建设M.长沙:湖南人民出版社,2023 (作者单位:浙江省安吉县教化装备中心)