2023年《桂林山水》优秀教案6篇.docx

2023年桂林山水优秀教案6篇 凭借筹办好教案，能够更好地依照实际状态对教学进程作安排改善，教案是老师为了提高上课质量预先撰写的文字载体。我今日就为您带来了桂林山水优秀教案6篇，信任肯定会对你有所帮助。 桂林山水优秀教案1 教学模式： 质疑问难，主动求解 围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑 产生怀疑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维 引疑 疏导 点拨 教学目标： 1、 学会列提纲背诵课文。 2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、 理解作者抓住事物特点进行详细描写的写作方法。 4、 感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的思想感情。 重点难点： 了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行详细描写的。 在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 课前打算： 多媒体课件、实物投影仪。 教学时间： 2课时 教学要点： 1、 初读课文，了解课文的主要内容。 2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法。 3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生酷爱祖国山河美的思想感情。 教学过程 课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一、 观赏录象，导入新课。 1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今日老师就带领大家去桂林巡游一番。 出示课件。（桂林山水风光录象） 2、 用一句话说说自己的感受。 3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 估计：桂林山水的特点怎样？ 课文怎样详细描写桂林山水的特点的？ 二、 重点学习第2自然段，观赏桂林水美。 1、 听录音。思索：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最美，划出来，朗读体会美在哪里？ 2、 依据学生的发觉，随机学习。 探讨：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 （2）学习第1句，水美在哪里？从没望见过漓江这样的水体会水的独特美。 再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很亲密，为什么要写这句话？释疑想象：汹涌澎湃、水平如静的景象。通过对比体会漓江水的独特美。（出示课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖、漓江的水的画面） （3）学习第2句，水原委美再哪里？指名读，自由说。 A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流淌。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流淌。 探讨，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 感情朗读课文第2句话。 B、填空练习，体会写法。 漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。 先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 探讨：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的详细描写。 （出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 公园里的花香（） 校内里干净（） 树林里的空气清爽（） 3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 三、 自主学习第3自然段，观赏桂林山美。 1、 自由读第3自然段，看看有什么发觉？把你的发觉用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 学生自主学习。 2、 沟通探讨。 （1） 你有什么发觉？探讨时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 A、 写作方法上：（比较简洁，学生大多能发觉） 泰山 桂 奇 林 秀 香山 山 险 B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 如：奇峰林立 拔地而起各不相连 屏障色调明丽（出示课件，屏障的样子与桂林山比较） 危峰兀立怪石嶙峋栽 3、 听课文录音，观赏桂林山的画面，感受桂林山的美。 4、 配乐有感情齐读第3自然段。 ü 总结。质疑问难，开拓思维。 ü 再次观赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的漂亮。 四、 作业。 1、作业本（1）第4题。 2、依据板书试背2-3自然段。 桂林山水优秀教案2 教学目标： 一、创建自主学习的课堂空间，让学生在自主参加学习的过程中自学自悟，自得其乐。 二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。 三、学习作者细致和详细形象地描写景物的方法。 教学重点： 感悟文章中美丽词句的内在美。 教学方法： 发挥特性，自主学习；“像”“文”比照，多向导读。 教学过程： 第一课时 一、带学生进入图文描绘的美景中。 1、播放录像片，配以课文朗读。 2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。 3、学生自由读课文。 二、学习课文第一段，思索课文是怎样评价桂林山水的。 1、自由小声读课文，学生质疑问难。 2、换词练习：区分“欣赏”与“观赏”。 3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。 三、欣赏漓江的水，学习其次自然段。 1、观看投影或录像中的漓江。 2、读课文，同桌沟通：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？ 3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜爱的方式表现大海的“汹涌澎湃”和西湖的“水平如镜”。 4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。 5、引读自悟，学习这个排比句的写法。 6、指导学生用声音的改变读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 其次课时 一、朗读其次段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。 二、欣赏桂林的山，学习第三自然段。 1、自学第三自然段，分小组探讨解决问题。 （1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。 （2）再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处？ （3）学生在小组中视察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。 2、学生汇报学习状况。 （1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。 （2）请学生汇报两段文字在写法上的相像之处。 3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。 4、指导朗读，体会桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。 三、学习第四自然段。 1、看图，启发学生把山水联系起来读。 （1）画出感受最深的句子。 （2）理解“画卷”“连绵起伏”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。 2、自读自悟作者的感受。 4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水沉醉的情感。 四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。 第三课时 一、朗读、背诵最宠爱的段落。 二、朗读课文摘抄的文章或段落。 三、自拟题阅读作业。 例： 1、找近反义词； 2、划出一个比方句，写出本体、比方词、喻体； 3、分层（写句序），写出层意； 4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？ 板书设计： 水静水清水绿 山奇山秀山险 舟行碧波画中游， 桂林山水甲天下。 教学后记： 对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特殊是多读有关句子。 资料供应者：丘艾 桂林山水优秀教案3 预设目标： 1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 2、培育积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行详细描写的写作方法。 3、学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦宏伟、奇峰林立等词语的意思。 学习过程： 一、观赏音乐、图片，揭示课题 1、学生观赏音乐我想去桂林，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水特别的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？ 2、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。 师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？ 3、揭题，板书课题： 过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇妙，怎不令人神往。自古以来，文学家以喜闻乐见的诗句吟咏它，绘画家以使人痴迷的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去欣赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者巡游桂林后的感受的句子。 2、反馈：（1）检查生字、新词。 （2）指名分段读课文（再思索作者巡游桂林后感受） （3）沟通反馈：（课件出示最终一段内容） 三、观赏图片，感悟文本 1、自读自悟，感受文本之美 （1）思索：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜爱的可以多读几遍。 （2）反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿） 2、图文结合，观赏文本之美 （1）思索：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点） （2）反馈： 句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰林立、开态万千，想像：还会像些什么？） 句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障） 句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋） （3）、练习：给图片配音（有感情的朗读） 3、写法揣摩，仿写练习 （1）出示整段句子，有感情的.读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发觉？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等别出心裁的特点。） （2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？ 四：作业 1、抄写生字、词语 2、背诵第3段 桂林山水优秀教案4 一、导入课文，学习首节 1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。 2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?桂林的山水究竟有什么特殊之处呢?下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你会有一个满足的答案的。 二、初步感知桂林的山水 1、先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。 演示：“配乐观赏”。 2、观赏同时老师做以下文字说明： 桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景： 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊! 象山的夜景多漂亮啊! 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，细致看它的眉眼都依稀可辨呢! 绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。 嗬!一只多么逼真的大骆驼! 漂亮的象山，它可是桂林的象征哟! 三、加深对山水特点的理解 1、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江： 介绍漓江： 如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。 如诗如画的漓江之所以这么漂亮，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗? 结合学生回答，板书：(静、清、绿) 学生齐读描写三个特点的句子。 静： 请同学们来看插图： 看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝水纹，简直就像是，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静? 演示：“桂林的水”。 (点击略缩图可放大) 让同学们体会漓江不的静。 (漓江的水多静啊，像不像一面镜子?山的影子是那么清楚地投在水中) 朗读指导： 漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗?朗读指导。 (留意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞美) 在多次指名读后齐背。 清： 漓江的水很清，(可以望见江底的沙石)究竟清到什么程度呢?书上只有概括的文字介绍，同学们确定觉得不够形象!想知道漓江的水究竟清到什么程度吗? 先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。 (在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现具体的说明文字。通过这幅图片的观赏，让学生真实地感受到漓江水的清 ) 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组详细的数字吧? 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。 朗读指导： 漓江的水清不清?那么我们该怎样朗读来表现呢? 齐背。 绿： “无瑕的翡翠”是什么意思? 演示： “半边渡”。 (在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，老师可依据须要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点) 桂林这里的气候暖和潮湿，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠? 连读描写三特点句子。 这是几个句子?一个还是三个? 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 本节小结，演示： 连续观赏。 (在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画) 2、了解桂林的山： 过渡： 漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林山的特点是什么呢? 板书：(奇、秀、险) 奇： 齐读“奇”一句： 演示“桂林的山”： “象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。 观赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间。 语言补充： 朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。 (须要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载) 其实又岂止是这些，桂林奇妙的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊!” 指导朗读。 结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。 连读三个特点的句子。 三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水 1、老师接读： (这样的山连绵的画卷) “这样的山、这样的水”指哪样的山、水?(围绕、倒映)再加上，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿? 2、理解“连绵的画卷”： 板书：连绵的画卷 什么是“画卷”，“连绵起伏”是什么意思? 演示：地图。 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光秀丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧波萦回，真如同一幅百里的画卷。说它是一幅连绵起伏的画卷真是一点也不过份。 3、齐读全段。 4、“舟行碧波上，人在画中游。” 5、再次演示： “配乐观赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。 四、桂林山水歌 桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是闻名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用敏捷的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 五、总结升华 1、本文写了什么?表现了作者的什么感情? 2、你游过桂林吗?你游过什么地方? (让学生畅所欲言，赞美祖国漂亮的山河) 桂林美景83千米，一幅多么雄伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们宏大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微乎其微，我的祖国漂亮的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的，都是我们漂亮山河的组成部分，我们的祖国是多漂亮，我们为我们生活在这样一个漂亮的国家而感到骄傲。 3、观赏“带”字：最终老师请你们来观赏桂林最精彩，最奇妙的一道风景线。 演示：“鉴山楼石刻”。 让学生依据课件提出的问题充分探讨，找学生代表来回答，对学生进行思想教化。结合学生回答，总结结束全课。 桂林山水优秀教案5 一、教案背景 1、学习对象：小学四年级学生学科：语文 2、课时：其次课时 3、学生第一课时学习内容： （1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。 （2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。 二、教学课题： 桂林山水 三、教材分析： 桂林山水是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境美丽，结构清楚。作者根据总分总的依次，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者欣赏桂林山水的缘由。然后，采纳对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最终，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的宠爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行酷爱祖国壮美河山教化不行多得的精彩文章。 四、教学目标： 1.学问与技能 （1）有感情朗读课文，熟读成诵。 （2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。 2.过程与方法 （1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。 （2）让学生初步体会比方、排比、对比等修辞方法的妙处。 3.情感、看法与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的宠爱、留恋与赞美之情，激发学生酷爱祖国壮美河山的思想感情。 教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。 教学难点：学习作者视察和表达的方法。 五、教学方法： 授课中，老师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读实力和审美实力，培育学生的语感以及视察实力、表达实力，发展学生的想象实力和逻辑思维实力。 六、教学过程： 一、导入新课： 1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。 师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今日我们接着学习陈淼先生的作品桂林山水。师板书桂林山水，请生齐读。 2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下 同学们对上节课学问的驾驭。开火车读词语，要求：声音嘹亮，字正腔圆。生读，可随机正音。 二、学习新课： （一）学习第1自然段 1、阅读课文。师；字词读精确了，才能把课文读流畅。请同学们快速阅读全文并思索：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。 2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：自不待言，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。 3.师：同学们思索，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？动身前老师还有个问题，你能否把“欣赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：观赏。师：欣赏仅限于看，我们可不能说我在欣赏音乐，应当说预设生：观赏音乐。 4.师：好，动身，我们现在就去观赏桂林的山水。 （二）学习第2自然段 1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。 2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来观赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预 设生：汹涌澎湃；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气概，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水独具匠心的美。（点击画面，出现“对比”。） 3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最终一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发觉没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比方。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞美起来，应当怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌颂、洗脸等。 （三）、学习第3自然段 1、学生自学。师：下面请依据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡察。 2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。 3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？生读。师：这一段中，作者接着采纳什么方法写桂林山的别出心裁？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山 有什么特点？预设生：峰峦宏伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。 4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇-（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰林立，形态万千。师：我们再来观赏桂林山的秀-（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色调明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：明丽。师：我们最终来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊羡-预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（留意“啊”的变音。） （四）、学习第4自然段 1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你沉醉了吗？这么美的山水没令你沉醉吗？哪位自觉已经沉醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思索，最终一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简洁几笔勾画出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连绵不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途到处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴 大发，不由吟道-预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。 2、总结写作方法。师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最终，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”-预设生：遥相呼应。师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作依次。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫-预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清晰。同时别忘了，还要学习作者细心视察，采纳对比、比方、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。 三、总结全文： 师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮美！慨叹之余，我们不由赞美陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。 四、作业设计： 1、背诵课文。赏读贺敬之的桂林山水歌。 2、收集桂林景观两洞的资料。 五、板书设计： 七、教学反思： 桂林山水是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，作家陈淼先生紧扣 桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采纳的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的漂亮与奇妙。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。 一、临堂表现 由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。首先课文朗读流利而有感情。即使是学习比较困难的学生，也能从他的朗读中感受到他的学有所获。其次在梳理课文时，多数学生能很快理清课文的脉络，并对文章的写作手法提出各自的见解。可见，孩子们只要专心品读，阅读理解实力就会有所提高。最终学生在自主学习中，除个别新词借助工具书去理解，包括课文中引用的两句话，学生都能通过自读自悟和联系上下文用自己的语言进行理说明义。 二、阅读理解 阅读是学生特性化的行为，朗读也应激励学生充溢特性化，不盲目地追求一模一样。朗读作为感悟课文内容的重要手段，能张扬特性，激思引趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跃动。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径。首先通过朗读让学生快速融身入景，当学生眼前呈现出桂林山水如诗如画的美景时，便激发出学生对桂林山水的宠爱。然后让学生找出描写桂林水特点的句子，先读一读，再结合想象说说对漓 江水或桂林山某个特点的感受，以此引导学生主动体会，实现以读促思，并通过再读表现出来。接着在品评读、挑战读中生生间接着相互触动，使每一个学生都能读出美来、读出情趣、读出语感。由此，在读中感悟，以悟促读，最终实现学生心、神、魂和谐统一的志向学习状态。 文章中的关键语句是描写漓江水和桂林山的精华所在，通过画面主动启发想象，引导学生在自读自悟中体会山水美，尤其在观赏画面的过程中对不同景物进行对比，让学生体会文章语言的形象美、情感美和韵律美。这样，层层剖析、步步深化，由语言的改变带动情感的升华，学生便轻而易举地体会到桂林山水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。 三、直面不足 教学中的明显不足就是我对学生的放手还不够，没能给学生搭建更志向更宽松的展示平台。比如，有些启发性或是关键性话语完全可以交给学生去总结，结果老师一经脱口便心生悔意，因为有的学生几乎与老师不约而同，只是欠缺了那么几秒钟的留白，那么何不用点心思，恰当点拨发展学生的思维呢？信任学生，他们都是奇迹的创建者。还有少数学困生在合作学习中滥竽充数，在拓展思维中更是知难而退，如何提高他们的学习爱好委实令人深思。随着学年段的上升，学优生惊喜频频，学困生境况堪忧。我想作为老师更应当反思的是，如何在教学中面对全体学生，利用有效资源全面提高学生的语文综合素养，让每一名学生都日有所学，学有所获。 桂林山水优秀教案6 老师思索： 本课是小学课本中的写景名篇。全文以总-分-总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发觉美、感受美，培育学生的审美实力。激励学生利用搜集的资料进行创建性地学习，促进学生语文综合实力的发展。 设计特色：自主赏析，开放式学习。 信息资料： 1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。 教学目的： 1、激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。 3、图文结合，自主赏析，培育学生初步的审美实力。 4、借助搜集的资料，进行开放式、创建性的学习，培育学生综合实力及创新意识。 教学流程： 第一课时： 一、激发爱好，创设情境。 1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。 2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的依次视察。思索：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？ （通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的爱好。） 3、引导学生畅谈观看后的感受。 （激励学生表达，利于发觉学生对画面的视察实力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。） 二、朗读课文，自学字词。 （通过自学、