2023年《雷雨》教案设计范文最新.docx

2023年雷雨教案设计范文最新 我想从心里告知老师：您要留意身体呀，太阳在为您照射，小草在为您舞蹈。那么关于相关的教案设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教案设计范文三篇，供大家参考。 雷雨教案设计 1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 课前打算 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了 雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的.景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 其次课时 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清爽 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 巩固识字 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 课堂练习 1.指导写生字。 2.完成课后习题读读抄抄。 课外延长 1.留心视察天气改变，写一篇视察日记。 2.拓展阅读夏天。 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了! 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 雷雨教案设计 教学目的： 1.理解戏剧中特性化的语言对刻画人物形象的作用 ;2.了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和特性化的戏剧语言 ;3.通过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。 重点和难点： 1.相识尖锐的戏剧冲突和特性化的戏剧语言 ;2.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶 。 教学方法：情景表演、讲授、探讨、小组研讨课时支配：三课时 教学过程： 第一课时 课前组织：观看电影雷雨相关片段一、导入新课 雷雨不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标记。 这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近雷雨，用激情去解读，专心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧!让我们倾听戏剧家为生命发出的呼喊，看看那是一个怎样的时代!十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界! 二、作者简介(见课本注)补充： 现代剧作家。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作雷雨。继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作振动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇(与人合作)王昭君。三、复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3.戏剧的要素主要：戏剧冲突、戏剧语言(包括人物语言和舞台说明)、人物形象。 4.戏剧的语言：戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等(高度特性化，丰富的潜台词，富于动作性)舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，干脆展示人物的性格和戏剧和情节。 四、雷雨的标题和情节 雷雨整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢?(明确：作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。) 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的冲突。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地绽开斗争这些冲突酝酿、激化，最终在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番困难的冲突冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭最终崩溃了。 五、检查预习 1.周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系? 明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。 2.课文节选的是全剧的其次幕：周、鲁两家的冲突。 主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍，他们本有夫妻、父子、兄弟等亲眷关系，但剧本所展示的却是30年后相遇时他们之间困难的冲突冲突。节选的这部分以鲁大海出场为界，一共是两场戏。前一场写周朴园与侍萍的冲突冲突，先写他们不期而遇，通过叙谈交代了故事的原委;后写他们各自的境况，并进行了激烈的思想交锋。后一场戏主要写周朴园与鲁大海的冲突冲突，揭露了周朴园作为资本家对罢工工人的血腥镇压及其罪恶的发家史。 第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、残和罪恶。(周朴园同鲁侍萍的冲突冲突) 第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层： 第一层主要写他们过去的冲突。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受。(相遇述旧怨) 其次层写他们现在的冲突，写周朴园认出鲁侍萍后看法的改变和鲁侍萍的表现。(相认生新恨) 其次场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抗拒。(周朴园同鲁大海的冲突冲突) 六、研习第一场 1.戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么? 明确：交代了故事发生的时间、地点和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了 人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 2.请一个学生概述第一场的内容。概述要点： (1)午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁。 (2)周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。 (3)周朴园看到待萍以为她是“新来的下人”，但是看到她关窗户的动作特别自然， 又突然觉得她很惊奇。 (4)周朴园从侍萍的腔调和她自小就在无锡长大的状况，回忆三十年前在周公馆发 生的一桩罪恶事情。 (5)鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲解并描述自己的凄惨遭受：三十年前在周公馆做仆 人，被周公馆的少爷玩弄，生下了两个儿子。生了其次个，才过三天，又被周少爷抛弃。侍萍怀抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一个单身人，无亲无靠，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里服侍人。为了她自己的孩子，嫁过两次人。 (6)周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍。他立即转变 了从前的看法，严厉地追问“你来干什么?”“谁指使你来的?”并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，周朴园拿出了他骗人的伎俩：一面接着用虚伪的感情欺瞒、软化传萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。最终提出“鲁家的人恒久不许再到周家来。” (7)鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。 3.讲读课文第一场戏第一层(相遇述旧怨)。 课文第一场戏，主要是通过周朴园和鲁侍萍对三十年前在无锡发生的一件事和一个人 的对话，绽开情节，揭示人物的内心活动和思想性格的。分析人物就要抓住这些对话，深化思索人物语言的含义。 (1)周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前的旧事? 课文的两段舞台说明：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门”， 这一说明文字示意了她对这个家庭的生活习惯很熟识，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。周朴园“看她关好窗门，突然觉得她很惊奇”，因而让她“站一站”，并追问她贵姓。 周朴园听出鲁侍萍的无锡腔调，而且三十年前就在无锡长大，因而进一步问起三十年 前在无锡发生的“一件很出名的事情”。 三十年前的旧事，旧情使周朴园的心情时时不能安静。周朴园说“我问过很多那个时 候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。”“很多”突出了问人之多，“派人”说明事情之重大。房间的东西是原来的，室内的布置也保持原样，就连穿衣也要“我的旧雨衣”，“旧衬衣”。在周朴园看到这个“下人”的身影，关窗的习惯动作和听到她那熟识的无锡腔调，使周朴园陷入对往事的深思，进而向这个“很惊奇”的“底下人”问起了三十年前的旧事。 (2)周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很 贤慧，也很规则?” A.维护自己的身份和地位。周朴园是某煤矿公司的董事长，在家里也“特别显得 峻厉”。三十年前，他对梅妈女儿侍萍的凌辱与他今日的身份、地位不相称。周朴园认为待萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。 B.弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。周朴园的妻子繁漪是“一个受过一点新的教化的!回式女人”，她的性格中有“一股不行抑制的蛮劲”，他对周朴园很不驯服。周朴园的儿子对他敬而远之，尤其是周萍“在家里很不规则”。周朴园时时感到家庭生活不如意，感到孤独孤独，因此怀念那曾经被他凌辱的“很贤慧”的侍萍。 (3)鲁待萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规则的”呢? 鲁侍萍这时表面上否定自己，实质上揭露周朴园的隐私。一方面揭露周朴园的伪善的阶级本性，一方面又诉说出多年来郁结在内心深处的悲伤和怨恨。 一个年轻的母亲，抱着一个刚生下三天的男孩，跳河死去，莫非贤慧吗?可是，为什么她要这么做呢?原来“她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了其次个，才过三天，突然周少爷不要她了。”周公馆的少爷先凌辱，后抛弃，要逼死两条人命。事实充分揭露了周朴园冷酷、无情的阶级本性。 侍萍悲愤地控诉，戳到周朴园的痛处，使他低下头陷入“苦痛”之中，“汗涔涔地”无言以对。侍萍的遭受莫非不是周朴园造成的吗? 周朴园为掩盖他的罪恶行径，却以“侍萍跟我们有点亲戚”，“我们想把她的坟墓修一修”为适辞，也被侍萍用“亲戚?”“用不着了”所揭穿。其虚伪、自私的本质暴露无遗。 (4)当鲁侍萍告知周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么?”“想帮一帮她么产时，周朴园有什么表现?他的这些表现说明白什么? A.表现： “惊愕”惊讶而发愣。 “突然立起”已坐立担心。 “赶忙”“不，不，不用。”胆怯与侍萍见面。 “你先下去吧。”毫无要帮助侍萍的意思。 B.周朴园的这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关切形成了显明的比照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。周朴园关切的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他胆怯自己与侍萍的关系再次暴露，胆怯别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。 C.老师讲解过渡。 鲁侍萍认清了周朴园的阶级本性，“望着周朴园，泪要涌出。”以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，奇妙地亮相;周朴园也认出了眼前这个“下人”就是三十年前被他凌辱和抛弃的侍萍。 其次课时 一、分角色朗读第一场的其次层 二、讲读课文第一场戏其次层(相认生新恨)。 1.面对着侍萍，周朴园又如何表现呢?读课文(从“周朴园不觉地望望柜上的相片”到“可是你”) (1)看法陡变，“突然严厉地”责问“你来干什么?”言外之意是“你来是不是要敲诈我?”当鲁侍萍说“不是我要来的。”周朴园又责问“谁指使你来的?”言外之意是“肯定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧!”侍萍“悲愤”地说“命，不公允的命指使我来的!”周朴园从他的阶级本能动身，“冷冷地”说出“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”言外之意是“你认为不公允，找到我这儿来原委怎么样呢?” (2)当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园生怕将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点。”“你静一静。把脑子放醒悟点。”“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。”“从前的;日恩怨，过了几十年，又何必再提呢?”“我看过去的事不必再提了吧。” (3)当鲁侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了!”时，周朴园则又再施他那虚伪的骗局，想再以那“为着纪念你”，“为的是不忘你，弥补我的罪过”等虚假的旧情来软化侍萍。 (4)当鲁侍萍识破周朴园的骗局说“这些话请你也不必说了”的时候，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不醇厚的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。因此又提“我们可以明明白白地谈一谈。”言外之意是“找出一个双方面都好的方法了结这件事情。” “他(鲁贵)恒久不会知道(这件事)的。” “他(大海)不会认你做父亲。” 侍萍：“我我我只要见见我的萍儿。” 周朴园却想以金钱来平静侍萍对他怨愤，了结他的罪恶。最终确定辞退鲁贵和四凤，“以后鲁家的人恒久不许再到周家来。” (5)小结：周朴园面对被他凌辱的侍萍时的表现，进一步暴露了他冷酷、虚伪、自私的本性。 2.通过这一场戏，你认为鲁侍萍是一个怎样的人呢? 鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、和善，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，始终挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，英勇地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯净、崇高的母爱。 三、分析其次场的内容 1. 概述其次场戏的内容。 (1)鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。 (2)周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。 (3)鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。 (4)周萍出手、命人乱打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离周家。 2.课文其次部分主要写周朴园和鲁大海相见后的对话，他们起先的对话有什么特点?作者为什么要这么写? (1)周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢工反对他”，但是他还要问大海“你叫什么名字?”“你有什么事吧?”接着教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、讪笑鲁大海说“傻小子，没有阅历只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和雍容。这种明知故问的看法正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长对待工人的冷酷的面孔和高傲看法，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。(板书：冷酷的的面孔 高傲的看法) (2)鲁大海的简明回答表明白他作为罢工工人代表的显明立场。 3.周朴园是怎样对待罢工工人的? (1)用金钱收买“少数不要脸的败类”，分化瓦解工人队伍。 (2)开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。 4.鲁大海面对周朴园的种种卑劣行为是怎样表现的呢? (1)坚信罢工是团结的，有组织的，斗争肯定会成功。 (2)揭穿周朴园的骗局，指出周朴园离间工人队伍是“卑鄙无赖的行为”。 (3)揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强盗。 5.通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题? 鲁大海的斗争明显地表现出阅历不足，从他的语言也足见他的鲁莽和无趣，但通过他的斗争，终归表现出工人阶级的大公无私的英勇、坚韧的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争究竟的决心。鲁大海的出现，使剧作有了显明的时代色调，使整个悲剧透出一线光明。 6.周、鲁两家的冲突冲突的根源是什么? 周朴园是带有深厚封建性的资本家，鲁家母子是和善的下层劳动人民。他们之间阶级 地位和思想意识的对立，使他们必定产生冲突冲突。从整个戏剧来看，在错综困难的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些冲突的存在、发展，确定了其他冲突的存在和发展。 7.这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句半吐半吞的话，分析一下她当时是什么样的心情? 第一句话是：“你是萍凭凭什么打我的儿子?”其次句话是：“我是你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了困难的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又立刻以谐音字掩饰：“凭凭什么打我的儿子?”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又立刻转口：“我是你的你打的这个人的妈”，充分表现出她当时苦痛、愤恨、悲观而又无可奈何的心清。 8.通过这一场戏，你认为周朴园是一个怎样的人呢? 周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪。 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。 鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域 揭露了周朴园的反动阶级的本性。 从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶恶，对此应如何理解? 周朴园正是富有特性的活生生的资本家形象。他那冲突的行为，以其性格的困难性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性 真诚的伪善，伪善的真诚 。 板书设计： 对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走冷酷、残忍、自私 有意淹死二千多小工，发昧心才残忍、奸诈 对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶恶”虚伪、冷酷、自私 9.通过这一场戏，你认为鲁大海是一个怎样的人呢? 鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是誓不两立的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚决、英勇、无私、求实。他对资本家有着醒悟、透彻的相识，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在抗拒斗争的道路上走下去。(抗拒精神、坚毅不屈的性格)斗争中显出阅历的不足、鲁莽等弱点。 第三课时 一、构紧凑集中:话剧“三一律”原则 作者敏捷运用敏捷地运用了“回顾”与“穿插”的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭受，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史;又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧冲突，周鲁两家的冲突、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的冲突交汇在一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里呈现出来，从而有力地刻画了人物的性格，推动剧情的发展，深刻表现了主题。 因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。周朴园在家策划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来找寻在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。 板书设计： 时间一个下午 结构紧凑集中 地点周朴园的客厅 事务周鲁两家爱情、血缘、阶级的困难关系 二、戏剧语言特点(高度特性化、丰富的潜台词、富于动作性) 1.高度特性化语言 周朴园 (突然严厉地)你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命，不公允的命指使我来的! 周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。 鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。 周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 萍接过支票;把它撕了。 周朴园 侍萍。 鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 (1)特性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度特性化。即什么人说什么话;听其声则知其人。特性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。特性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观人物的性格，生动可感，真实可信。 (2)语言总体风格 周朴园不可一世，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平静侍萍的对话中表现得特别突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得栩栩如生。侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻视和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话半吐半吞、随口又改的话，把她当时苦痛、愤恨、悲观的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、显明。 2.丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事实上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说，尽在不言中。假如说出来，那就不是艺术了。 周朴园：(汗涔涔地)哦。 鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园：(抬起头来)你姓什么? 鲁侍萍：我姓鲁，老爷。 “你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?你怎么知道得这么清晰?又如：以下鲁侍萍的两句话表明白她困难的内心世界，我们也可以把它看成是潜台词： 鲁侍萍：(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭什么打我的儿子? 周萍：你是谁? 鲁侍萍：我是你的你打的这个人的妈。 愤恨，苦痛，悲观，悲伤什么都有，真是百感交集。 潜台词练习 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?【你这样狠毒，哪管我母子死活。】 【她现在与你已经没有什么关系了。】 【你只管剥削人的大事吧。】 【你哪有心思管我们的事!】 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚?【哪是什么亲戚，别骗人了。】 【根本就无所谓什么亲戚。】 【你真的是她的亲戚吗?】 【你哪配做她的亲戚!】 周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，那用不着了。【她还活着，就在你面前。】 【她没有死，现在就立在你面前。】 【谁须要你给她修坟墓?】 【人活着，就在你面前!】 周朴园 怎么? 鲁侍萍 这个人现在还活着。【看你现在怎样对待她。】 【那次她母子被人救起了。】 【你现在准备怎样对待她?】 【你怎么不相识我?】 3.富于动作性 戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。 鲁侍萍：哦，老爷没有事了?(示意) 周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?(干脆推动) 鲁侍萍：老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)(示意) 周朴园：啊，你顺便去告知四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。(干脆推动) 可以想见，假如没有接下去的鲁侍萍关窗户的动作，试问情节如何发展下去?周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用在于推动情节的发展。 三、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计: 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色调。一个立柜和上面触目的大 照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展供应了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。 2.人物的服装： 鲁侍萍上场，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。 3.人物动作：(鲁侍萍) 有关窗的习惯，“自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门”。“很自然地” 示意了她的身份，“渐渐地”表明白她内心的苦痛、冲突。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。 4.表情： (周朴园) “汗涔涔” 显出一副狼狈相;( 周朴园)“惊愕”表示他极度的恐惊和担心。 5.人物的上下场： 作者总是在剧情发展的最须要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创建条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。 雷雨教案设计 一、教学目标 1、学问目标：会认4个生字，会写12个生字。 2、 实力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按肯定的依次写视察日记。 3、 情感目标：有留心视察天气的爱好。 二、教学重点：学习生字，朗读课文。 教学难点：有感情地朗读课文。能写视察日记。 三、教具打算： 1、生字卡片 四、课时： 第一课时 五、教学过程 联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了 雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导