2023年【电子白板与聋校数学教学】电子白板使用教程ppt.docx

2023年【电子白板与聋校数学教学】电子白板使用教程ppt 电子白板以其数字化的参加性与交互性技术优势，体现了学生的学习主体地位和作用，在我国中小学乃至特别教化学校都得到了快速普及和发展。在聋校数学教学中，电子白板的广泛应用，既变更了聋校传统的数学课堂教学方式，也引起了老师教学观念的改变，促进了师生信息意识的增加和信息技能的发展。 轴对称图形是聋校四年级下学期的内容。四年级聋生思维正处于发展阶段，由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以详细形象思维为主，因此他们对直观形象的东西很感爱好。本课的教学重点是让学生相识轴对称图形，会画出轴对称图形的对称轴。聋生思维的特点是以详细形象思维为主，而数学具有抽象性、逻辑性、严密性等特点，通过详细的对称图形相识对称图形的共性特征轴对称，这既是教学的重点，也是教学的难点。要想突出这个重点、突破这个难点，能否画出一个图形的全部对称轴是关键。怎样解决这个关键问题呢？我认为：首先应恰到好处地运用电子白板插入相关对称图形的课件，直观地将图形活灵活现地显示出来，能较好地帮助聋生更快地理解所学的内容，提高学生的学习爱好，初步建立起对称图形与对称轴之间的关系。 教学片段：相识轴对称图形，并会画对称轴 老师用电子白板出示我国古代建筑天安门、翩翩起舞的蝴蝶和蜻蜓。 师：它们漂亮在哪里？你能发觉它们共同的特征吗？（操作电子白板，引导学生看出这些图形两边对称，手语强调“对称”。） 师：还有哪些物体也具有对称的特征。 学生间相互沟通，并动手折一折事先打算好的正方形和长方形。通过折一折，学生体会什么叫“完全重合”。 师：刚才大家都说得很好。同学们，老师也收集了一些轴对称图形。你们在看的时候要仔细视察，依据你们的生活阅历，找出下面哪些物体的图形是轴对称图形。 师：我们不仅知道图形是轴对称图形，还要会画对称轴。请大家接着视察并想一想：正方形的对称轴一般在图形的哪个地方？（从电子白板的工具栏里调出直尺，量一量屏幕中的正方形两条边的中点，画出对称轴。老师强调，要用“点画线”来画对称轴）。 老师让一名同学到电子白板上画长方形的对称轴，其他学生自己在书上画；稍后，将学生所画的对称轴放在视频展示台上展示给大家看。 评 述：新课标提出“让学生在生动详细的情境中学习数学”。良好数学情境能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性。这一教学片段运用电子白板找准切入点，创设情境，让聋生通过对生活和自然界中对称物体的视察，直观感知对称的美，加深了对对称轴的相识。画对称轴时，电子白板里的直尺能直观清楚地量出图形的中点。这一连串的动态演示过程，紧紧地抓住了聋生的视知觉，使他们“不自觉”地跟着动态画面绽开思维，很快就抓住了“对称轴”概念的本质，这样聋生就在轻松开心的气氛中比较简单地驾驭了教学重点问题。 在这个教学过程中，利用多媒体直观、形象地展示对称物体利用交互性功能演示对称轴的确定和绘制方法让学生在电子白板和自己的作业本上找到并画出对称轴学生通过视频展示平台展示和沟通自己的学习成果。这样的四个步骤，既使数字技术的多媒体和交互性优势得到充分发挥，又使学生的学习主体地位和作用得到了充分体现。 教学片段：发觉轴对称图形的共同特点，并能画出一个图形全部的对称轴 师：通过大家仔细视察，能不能说出轴对称图形有什么共同特点？ 师：大家都发觉了轴对称图形的共同特点。如何推断轴对称图形，我们就先在这间教室里找一找。（生找出：灯、黑板、椅子面、计算机屏幕、空调） 师：哦，在我们身边就能找到这么多轴对称图形呀！那我们学过的平面图形有哪些？哪些是轴对称图形？ 老师等全体学生思索后，让一名学生到黑板前指一指哪些是轴对称图形，把不是轴对称图形的用电子白板里的拖曳工具拖到下面，用皮肤工具盖上，这样屏幕上就只剩下轴对称图形了。 师：你们能画出这些轴对称图形的全部对称轴吗？ 生：（齐）能。 老师从工具栏里调出点画线，让一名学生画出各个图形的对称轴。这个同学很快画出梯形、等腰三角形、正方形的一条对称轴，并没有画出正方形的四条对称轴。 师：正方形是不是只有一条对称轴呢？下面我们自己动手折一折。 学生动手折后，发觉正方形有四条对称轴并马上举手示意老师。 生：老师，正方形有四条对称轴呢。 师：你真聪慧。那么正三角形、正五边形、正六边形呢？请同学们自己找一找，议一议，画一画。 学生在小组里沟通，画出对称轴。 师：请同学回答，这些图形各有几条对称轴？ 学生回答完各个图形有几条对称轴时，老师在电子白板上用红色标出相应对称轴。 评 述：在这个教学过程中，老师重点发挥电子白板工具箱参加性、交互性强的技术优势，并与传统的媒体、教室的环境结合到一起，为聋生的学习创设了一种能够有效发挥视觉视察力和详细形象思维实力的学习活动情境，使他们能在亲身的实践与体验过程中，探究、归纳出“在对称图形中，有几条边就有几条对称轴”的规律，并初步学习到从个别到一般的思维方法。这种设计从学生的学习实际动身，恰到好处地使电子白板变成学生学习和认知的工具，很好地体现了“过程与方法”维度教学目标的学生主体性和参加实践性，既训练了学生的视察力和逻辑思维实力，又提高了聋生的动手操作实力。 虽然聋生具有听力缺陷，但眼睛等其他器官的代偿功能较优于正常人，因此老师应利用聋生的这一特点，充分发挥电子白板演示、交互等功能，提高教学的效率，有效地解决传统的教学方式难以解决的“教”与“学”的问题。当然，在聋校教学中，并不是技术的运用多多益善，而是要依据教学的须要，该用则用，不该用就不用。不要仅仅追求表现上的新奇生动，而是要真正做到课件为人所用，而非人为课件所役。 （作者单位：江苏邳州市特别教化中心）