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2023年四上语文第11课教学反思7篇 教学反思是老师对教学实践反思的一种文字报告，完成教学反思能够提升我们的自我指责实力，以下是我细心为您举荐的四上语文第11课教学反思7篇，供大家参考。 四上语文第11课教学反思篇1 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容。 教学重难点： 重点：正确、流畅地朗读课文； 难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。 对策：赐予充分的阅读时间。 教学过程： 一、创设情景、揭示课题 在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变化无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充溢阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”的西湖今日，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。 板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。 二、初步感受九寨沟的美景 1、你想去阅读九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们打算的网站，你可以看到很多漂亮的图片，看一看，谈一谈你的感受。 （学生阅读，同桌沟通观看图片的感受。时间5分钟） 2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起沟通一下。 （组织学生沟通，引导学生可以讲感受、也可以提问题） 三、初读课文、驾驭字词 1、 自读课文，边读边做记号。 2、 出示生字词，检查效果。 3、指导学生读好文中的长句子。 四、调查爱好，自主选择 、 再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？ 、 引导学生再读读重点段。 五、作业 、 描红 、 抄写生字词 四上语文第11课教学反思篇2 丰子恺先生漫画作品我很熟识，今日带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品白鹅，学生敬佩先生的艺术。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课： 上课起先的课堂导入还是比较顺当的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲岸”这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。 学习第三自然段的过程中，让我比较满足的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很肃穆，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸，在我们进一步地学习沟通中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等句子看出鹅对生疏人敢于厉声呵斥，特别地英勇和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很傲岸，叫声很大很凶，事实上是在赞扬它的英勇和尽职，要告知学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者特别宠爱白鹅，赞扬它的思想感情。 本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。 在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。 四上语文第11课教学反思篇3 教学目标： 1会写本课的14个生字，正确读写“日寇、安葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、响彻云霄、浴血搏杀”等词语。 2有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4学习作者详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 教学重点：学会本课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学打算： 1了解作者相关学问，写作背景，对战象有肯定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 第一课时 一、复习导入，沟通对大象的了解 1同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2是啊，大象可真是人们的好挚友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还 能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ 二、速读课文，了解大意 1快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。 2学生阅读后解决简洁的问题。 3指名说一说课文写了战象的那些事情。 依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重返旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2生提出自己不懂的字词或句子。 3沟通自己喜爱的句子。 4自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。 板书设计： 23、最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重返旧地 自掘坟墓 四上语文第11课教学反思篇4 历时近七周的校内公开课于11月1日结束，现将此次公开课的反思小结如下。 此次公开课整体上体现出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较清楚。课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。板书整齐简明又不乏新奇，如赵厚老师设计的“心心相印”板书。导课新奇，且能一下子抓住学生的心灵。如王永丽老师的“粽子谜语”导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。情景教学让人身临其境，如徐艳玲老师的“假如你就是父母的心一文中被送走的孩子，你会怎么想怎么做”。分角色朗读读出了人情冷暖，如赵厚老师让学生分别扮演父亲母亲长子次子三女儿等角色，很好的加深了学生对文本的理解。教法敏捷，教学形式丰富。多媒体一体机的运用，赵厚老师的课堂辩论会，冀辩丽老师的几大教学板块“你会读吗”、“你会填吗”、“你会说吗”，宋春晓老师的争论文论证方法的作用范式，穆清丽老师的拓展链接“胜利=（）+（）+（）”并举例论证等形式，很好的强化了课堂教学效果。但也存在一些不足之处（个人看法仅供参考）。 1、幻灯片设计太多，应当限制在15张以内，甚至更少。幻灯片只是协助教学的一种工具，并不能代替教案，更不能当教案来用。许多教学环节，并不是非得用幻灯片才能很好地呈现。内容确定形式，形式只是为内容服务。幻灯片要为教学内容服务，而不要为了“幻灯”而“幻灯”。 2、对教材的整体把握不到位。表现为教学重难点不明确，教学环节混乱，教学板块之间缺少连接过渡，有教学目标却不向学生明确目标也不围绕目标来组织教学，教学走到哪是哪。 3、贪多。什么都想讲，什么都想说，其结果什么都没有说清晰。顾此失彼，捉襟见肘，手忙脚乱。说究竟，是目标定性问题。只考虑老师因素想讲什么、要讲什么，而忽视了学生因素。只备教材，不备学生。其实，目标的确定应当坚持“一节课学生能驾驭多少，就教多少”的原则。把“大容量、快节奏、教学内容丰富”作为评价一节课的优点，应当是一个误区。 4、教学思想相识偏差。总以为一节课的教学目标完成了，就是一节胜利的课。事实上，一节课的胜利与否，关键看学生学会了哪些学问驾驭了哪些技巧和方法获得了对人生和社会的哪些体验等等。 5、阅读教学的目的不明确，对阅读教学的相识肤浅。对阅读教学仅仅停留在“阅读读通阅读读透（理解）阅读读悟（体验）阅读质疑（发觉）”层面，强调读者与作者与文本主子公的情感共鸣，而没有相识到阅读的目的并不仅仅是为了读个明白，而是要学会写即培育学生的语文实践实力、语言文字的运用实力。阅读教学，不要仅仅为了阅读理解感悟而教，要通过阅读教学来教会学生听、说、读、写的运用语文的实力和方法。阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。 6、教学语言还不够简洁清楚，缺乏亲和力。表现为方言与一般话夹杂运用，口头禅、不完整问句多；一调究竟，不留意抑扬顿挫轻重缓急；激励性评价语言少，或表扬确定评价语言单一，缺少改变。 7、讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证；字词处理花时多，老师只教学生不会的东西嘛。 8、忽视题目作用，缺乏整体感知。标题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。文章的“心灵”不就是文章的中心么？ 总之，语文阅读教学要有三问：“是什么？（文本内容）为什么？（写作的目的和方法）怎么样（有何感悟？如何运用？） 四上语文第11课教学反思篇5 教学设计 一、教学目标 ： 1、正确流畅地朗读课文。 2、精确翻译，积累文言词汇。 3、把握主旨，背诵精彩段落。 二、教学重难点： 重点：翻译课文，积累词汇。 难点：当堂背诵。 三、教学过程： （一）导入新课，回忆作者。 1、导入：这节课我们来学习一篇文言文狼，看到这个题目，你会想到什么？今日，就让我们一起来感受蒲松龄笔下的狼。 2、简洁回忆作者状况： 清朝 聊斋志异 （二）明确目标，指导学法。 1、引导学生回忆文言文应当学习哪些内容？从而确立本堂课学习目标。 2、引导学生从学习文言文的阅历中得出学习文言文最重要的方法： 认读译读品读 （三）认读 1、听读课文，留意字音和节奏。 2、请大家自由朗读课文，读准字音，读出感情。 （四）译读 1、译法回顾 2、自由结组，结合注释，译读课文。 3、检测译读效果。 4、看来，通过译读这个环节，大家积累了一些词汇，做到了精确翻译课文，完成了其次个学习目标。那么，谁能用一句话？（2） （五）品读 1、概括文章内容，梳理情节。 2、分析狼和屠户特点。 3、理解寓意。 （六）精彩背读 每一篇文章都有它的精彩之处，你认为这篇文章的精彩之处在哪儿？能不能试着背下来？ （七）拓展延长 1、谈一点学习收获。 2、送一句人生箴言。 （八）举荐阅读：1.黄山感恩狼 2.姜戎狼图腾 3.毕淑敏母狼的才智 狼反思 ?狼作为一节公开课已经上完了，我觉得这节课有一些让我欣慰的地方： 一、学法指导比较到位。 这节课，在我的教学思想中比较注意学法指导。 首先，确立了学习目标之后，并没有急于开展新课的学习，而是和学生一起来探讨学法，明确文言文三步读书法：认读译读品读。这样，学生明确了学法，学习起来就会事半功倍。 其次，在译读环节中，引导学生回顾翻译方法，并给出例句。这样，既起到了温故知新的作用，又可以让学生在翻译时有据可循。 二、老师示范效果较好。 这节课，我没有用朗读音频和flash,而是自己加入感情背诵全文。老师的当场示范给学生的影响要远远大于多媒体，事实证明，学生在后来的展示朗诵中，表现很精彩。我觉得这和老师的亲自示范有很大关系。 但是，课后静思，我觉得值得深思和改进的地方更多： 一、 译读环节生硬不准确。 在译读环节，进行得比较生硬，有一些东西还是强加给了学生，不是自然生成的。并且，学生译完之后，没有给学生明确答案。这样，有些东西就比较虚，目标中能精确翻译课文，事实上就没有落实到位。 二、 挖掘文本不够深刻。 这节课在深度上还有很大欠缺，没有把蒲松龄写狼的社会意义挖掘出来。文言文之所以能流传至今，正是因为他深刻的思想内涵给人肯定的指导作用。这节课应当从文本的深度上再挖掘：狼仅仅指狼吗？它可以理解为恶人、恶势力，假如和学生生活联系再紧密一些，还可以理解为学生学习和生活中遇到的困难和挫折，假如能适当点拨，引导学生正确面对这些困难和挫折，那么，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思想指导。 三、 课堂调控实力有待提高。 在这节课中，老师的调控不够到位。译读环节中，有时候就被学生拽住了，学生你一句，他一句，最终没有定论，课堂有些失控，致使时间安排不均衡，最终一个拓展环节没有进行，这是一个缺憾。 四、课件打算不够精细。 在这样一个大赛上，课件却频频出错，是不行宽恕的。课件制作太粗糙，也反映出备课的不严谨，以后我更要端正自己的备课看法。 课已经上完了，但是这节课留给我深思的地方还许多，我将把这节课的胜利之处不断总结，应用于自己以后的教学实践中，也会总结失败的教训，争取在以后的教学工作中少走弯路。 四上语文第11课教学反思篇6 ?珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。 一、初读课文，感受“情意”。 我首先播放课件，让学生相识珍宝鸟，引起爱好，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。 二、细读课文，理解“真爱”。 通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱： 起初，作者把珍宝鸟挂在“异样茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的作者该是多么新奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分敬重。 小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，此时引导学生想一想，写一写：小珍宝鸟内心原委是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学生写道：小珍宝鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告知过我，外面的世界很危急，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，主子不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧主子的反应，心想：主子面色和善，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，爽性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着主子正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。主子抚一抚它的绒毛，它友好地啄主子的手指，它想：哦，你喜爱我，我们交挚友吧！学生入情入境，将原文中叙述性的文字进行扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍宝鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握非常精确. 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。 在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。 三、赏读课文，感悟“信任”。 在学生理解课文的过程中，我还注意培育学生对课文深刻意蕴、丰富情感的观赏实力，通过观赏，获得情感陶冶、心灵净化。 在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美丽的旋律中，孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。老师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信任来创建”；有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信任是相互的，信任是要付出的。假如我们对别人充分信任，那么就会得到许多挚友，会创建出许多美妙的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索。最终，我以课件播放画面的形式结束课文，让学生真实地感受到在咱们的生活中，信任无处不在。 这次新秀课基本上达到了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的主子。可细想起来，课堂上还存在着一些缺憾：在检查预习后紧接着让学生依据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的心情难以很快调动起来；此外，在引导学生沟通汇报时，形式有点单一。虽然最终留有缺憾，但将促使我不断反思和成长，使教学实践渐渐走向新的里程。 四上语文第11课教学反思篇7 教材分析： 这是一首美丽的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱和憧憬。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充溢了情趣。 学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充溢活力的生活化的课堂教学环境，在好玩的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。 设计理念：语文教学是学生、老师、文本之间同等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的特性，培育学生的创新精神。学生应当是学习的主子，老师应激励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中老师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。 教学要求： 1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；相识2个旁。 2、通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点、难点： 1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与酷爱。 2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 课时支配： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。 其次课时：学习剩余生字词，复习巩固。 教学打算：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。 一、猜谜导入，激发爱好 1、猜谜语： （1）一朵朵，一簇簇，形态多，色儿艳，绿叶中，它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （依据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。） 2、小挚友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题） 二、初读感知。 1、让我们先一起来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画） 2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。 3、检查自读效果。 （1）出示生字词。 最、满地、一朵、真、一颗（读准字音） 喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声） （自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读） （2）指名分段读课文。 三、学习第一节。 1、看大家读得这么仔细，老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？ 颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五彩缤纷、五彩缤纷） 2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想） 3、小挚友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节） 4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美） 5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。 6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。） 四、学习其次节。 1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片） 2、小挚友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。） 3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。） 4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。 5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。） 6、配乐朗读全文。 五、拓展延长超越文本。 1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？ 仿照课文中的句式，口头填空： 我喜爱， 秋天满地的菊花： 这里 ， 那里 ， 真比 。 2、再请大家观赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天翱翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。） 你最喜爱哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。） 六、指导写字： “那”、“满”。 1、老师讲解、示范。 2、学生临写，老师巡察指导。 七、布置作业。 把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。 板书设计： （星星贴图） 鲜花和星星 （草地、鲜花贴图）