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2023年关于信息技术与课程整合的心得体会 关于信息技术与课程整合的心得体会 地理组 李绍庆 虽然只培训了三天的时间，而且也没有学到太多的专业知识，但是有一点我可以确定的是，我的观念的确被潜移默化的改变了。在这三天培训期结束后，我也到网上浏览了一下，查阅了相关信息。原来我们的培训不是空穴来风，在中国很多地区早就开始了信息技术与课程整合的改革，各地都在如火如荼的进行，大量优秀成果也不断出现，为了能够让自己的知识面更充分，我也借鉴了别人的有些成果，取长补短的谈一下我对信息技术与地理教学中的课程整合的见解吧！观点有不成熟之处，敬请各位前辈指正！ 随着信息时代的到来，全球经济都趋于一体化，网络化。我们知道，网络的发展给社会带来了巨大的冲击，信息技术逐渐渗透到各行各业，也直接导致了作为培养人才的教育领域发生着巨大的变革。地理教育应该适应社会的发展需求，在教学方法，教学手段，教学模式方面作相应调整，以迎接时代的挑战。信息技术是现代教育技术的主题，是素质教育和课程改革不可缺少的手段和工具。地理学科的空间性、综合性和学科的交叉性的特点决定了信息技术必将在地理教学中发挥巨大的作用。传统的地理教学主要是以课本和地图为主，教师讲学生听，一只粉笔，一块黑板，一张嘴。如果教师的讲述缺乏生动形象的描述，照本宣科缺乏想象力，学生听课就会毫无兴趣。地理教学就会枯燥乏味。信息技术的运用，可以弥补教师教学语言的不足，以生动的画面，立体的空间。运用信息技术，使地理图象，各种地图实现动画显示，强化了学生看图，用图，画图的能力。学习地理最重要的是能够用图，看图和析图，教材上的地图是静态的，运用信息技术，教师可以使地图动态显示，使教师与学生互动。比如我讲“我国行政区的划分时”，就可以让学生做拼图游戏，每一个学生可以在电脑上做拼图游戏，当你拼完图时，电脑会告诉你用了多少分钟，给你多少分，这样学生学习的积极性很高，能够很快记住我国各省区的轮廓和准确的位置。再如讲“河湖的分布”，我就制作动态的河流，我指到那里，那里就高亮显示，对讲授长江和黄河的支流、流经的省区及地形区等内容收到了很好的效果。课后还可以让学生在电脑上画河流的图，比在填充图上做题有趣多了。 信息技术与学生自主学习和个性化学习。 传统的地理教学，学生缺乏主动性，被动接受知识是传统教育的一个共同特点。这种以教师为中心的教育方式，往往把来自不同文化背景中的个性化学生转变成与教师一脉相承的追随者。教与学之间缺乏互动的条件，无法实现互相促进。人常说：“工欲善其事，必先利其器。”培养学生的动手能力，才能精雕细琢使之更利于“器”，依仗这个“器”，才能“善其事”。丰富的网上地理资源和灵活的学习机制，是学生能够自觉主动地根据自身特点有选择地学习。在教师的引导下，充分考虑学生的差异性，实施“个性化”地理教学法，使每一个学生的潜力能得到最大限度的发挥。如果我们学校的条件允许，每个学生都配有一台电脑，接入网络，构成了独特的“移动教室和实验室”，传统的图书室和实验室被移动式的“数字化”图书馆所取代。实现了“以学生为中心”的新局面。学生从资源库中获得大量信息，等于进入了知识得海洋，资源不断更新，任何一次创新得地理教学都被共享，积累，成为“保鲜的知识模块”。学生不但从校园网中获得资源，保证学生所学知识的有效性、领先性，使学生具有参与国际竞争的能力。现代网络技术的发展，不仅从手段上改变了现行地理教学，更深刻地影响着教育观念的变革。信息技术将更好地体现“以人为本”，以提高学生自身不断增长的需要，显示了信息教学的巨大生命力。 信息技术与地理学科的整合对教师的要求 信息技术在地理教学中是工具，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果，扩大教学范围和延伸教师功能的作用，具有一定优越性。如何更好地运用信息技术，需要教师不断提高自己的信息素养。教师平时就要注意收集资料，学习课件的制作，创建自己的教学网站。实现资源的共享。 我们平时要花费大量的时间收集地理资料，地理信息和地理课件形成自己的地理资料库，为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。俗话说“聚腋成裘，聚沙成塔。”“巧妇难为无米之炊”，若想把课堂教学这份大餐做好、做香，离不开资料的积累与整合。我们在日常生活中就可以这样积累素材：在看电视或浏览网页过程中，把所见所闻的可能对教学有用的资料都加以整理，构建自己的资料库。资料库的内容进行分类：如地理景观图片、地图、风景名胜、风土民情、宇宙、人与自然、气候把它制作成图片类，并且拷贝成软盘或制作成光盘保存起来。如powerpoint课件、flash动画、视频、音频剪辑，作为课件素材保存起来。同时注意收集地理信息，进行归类收集，但要注意资料的新颖性、时代性和真实性。“地理试题集”“教海拾贝”“地理专题”“地理论文”等。然后制作一份检索目录供查找所用。有了自己的资料库，我们就可以自己制作课件，网络上下载的课件大多不合自己的教学思路，我就可以自己修改。当然在组织课件以及运用过程中，经常出现以下一些问题：整堂课给学生的感觉是课件的展示，学生眼前全是动画，使他们眼花缭乱，目不暇接，课堂好象变成了信息技术课，而非地理课。这样做的结果虽然是信息技术的使用，但实际上只是教学手段的改善。因此，我们必须在教学理念和教学思想方面进行更新。在使用信息技术与地理教学整合中，信息技术应该突出教学重点、难点，课件精而不滥，能用动画不用静止，能用彩色不用黑白，能用板书不用投影，能思考就不用解说，补充信息而不翻版课本。通过信息技术，降低教学难度，缩短授课时间，加大教学密度，当堂反馈教学效果，检查学生的学习效果，把节省的时间还给学生。 总之，信息技术与地理教学整合后，作为教师要注意角色的转换。我们要培养学生的自主学习，就应该创造一切机会让学生自己去学习，教师整合资料、整合课件的作用就是通过信息技术把地理学科中的重点知识清晰、难点降低、知识面加宽，让学生通过信息技术自己去观察、理解、提高自己的认识，我们可以提出问题让学生讨论研究、调动课堂每个学生的学习情绪和注意力。利用信息技术和地理学科的整合，不仅是简单地把信息技术作为演示工具而是把信息技术与地理知识、教育理念、教学思想有机地结合，整合的最终目的是给学生自主学习的舞台和创新思维的空间。因此作为地理教师必须不断提高自己的专业水平、更新观念、探索符合学生认知和发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的地理教学，迎接新一轮教学改革的挑战。 关于信息技术与课程整合的心得体会 读信息技术与课程整合之心得体会 信息技术与课程整合学习心得体会 信息技术与课程整合学习心得体会 河北省信息技术与课程整合培训心得体会 信息技术与学科整合心得体会 信息技术与学科整合心得体会 信息技术与学科整合心得体会 小学数学与信息技术整合的心得体会 信息技术与课程整合培训体会