2023年大班语言活动教学反思6篇.docx

2023年大班语言活动教学反思6篇 经过教学反思能够提高老师的自我指导实力，作为一名老师，大家须要不断地做教学反思，以下是我细心为您举荐的大班语言活动教学反思6篇，供大家参考。 大班语言活动教学反思篇1 今日的语言活动是我想飞，靠着对教材的理解，我起先上课“孩子们，你们有没有想过要飞啊？为什么想飞？”随着简洁的导入，孩子们的思维被紧紧地吸引到课题上来，我顺势引出了今日的教学内容。孩子们的回答让我敏感到这个教材的特点：写出了孩子的心愿。每个孩子都希望自己能象小鸟一样逍遥自在地在蓝天上翱翔。因此，孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发觉，我在课中引用了第一人称进行教学，我让孩子们把自己想象成那个小纸人，当伙伴们讽刺讪笑你时，你会怎么说？当遇到困难时，你会怎么想？怎么做？当你飞上蓝天时，你的心情怎样我发觉，这样的教学，使孩子将自己融入到角色中去，以自己的阅历理解着角色的心理改变，仿佛是诉说着自己的故事。当看到钟意张开双臂，仰着头喊着：“我想飞、想飞、想飞！”时，当看到丁丁表演着一头载到地上时的情境，当一一和小星说着对白时，我发觉，这已经不是书本上的故事，而是孩子们的故事。在这样的教学中，书本上文本中的语言、词汇已经显得不精彩也不重要了，更多的是孩子们用自己的思维组织着语言，用自己的语言抒发着情感。 整节课上了三十五分钟，孩子们讲解并描述、表演、探讨的时间用了近二十五分钟，90的孩子参加到整个说、演的过程中来。在这节语言课中，孩子们想说、愿说，主动渴望参加表演，并在表演中得到满意。下课后，孩子们的热忱还没有消退。总结下来有几个方面：一是对教材的把握正确。我很好地将孩子的愿望与小纸人的愿望融合在一起，干脆提取了幼儿的情感体验，让幼儿有感而说，有感而发。二是老师的激情投入。在我演绎故事的过程中，我全身心投入，用自己的语音、语调和肢体，表达了小纸人真实的愿望和情感，孩子们深受感染。并由此激发了他们表达的欲望。所以说，老师的激情是点燃孩子学习热忱的火种。三是教学策略的适当运用。第一人称式的讲解并描述，并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中，深有体会，才能胜利实现角色转换。 大班语言活动教学反思篇2 1、出示图片，提问：这是哪里？（天空） 2、你看到的天空是怎么样的？（学习词组：蓝蓝的天空）那蓝蓝的天空上有什么？（引导幼儿看图讲解并描述） 3、现在我们去草地上去看一看，你看到的草地是怎么样的？（学习词组：绿绿的草地）请幼儿想一想绿绿的草地上有什么？ 4、草地上我们玩累了，那我们一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么样的？（学习词组：深深的海洋）那深深的海洋里有些什么？（引导幼儿相互沟通，再请个别幼儿讲解并描述） 语言活动谁的家语言形式简洁，形象显明突出，简单引起幼儿学习的爱好，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲要中所述：“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”幼儿在日常的人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言相识程度不深，语言的表达力还不够，依据这个阶段幼儿的年龄特点，我在设计活动时，利用比较形象直观的图画，经过视察、理解、学习，再通过幼儿自己尝试，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转化成语言表达实力，这非常符合幼儿的视觉和认知发展特点。 反思整个教学活动过程，由于环节设计的合理、紧凑，且学习内容本身很吸引孩子，学习的儿歌念起来又朗朗上口，很简单表达，这也为后来幼儿在自由创编时奠定了肯定的基础。使孩子们在尝试创编这一个环节时，能大胆地运用“蓝蓝的天空是xx的家，绿绿的草地是xx的家，深深的海洋是xx的家。”的句式来进行简洁的创编。可以看出孩子们的学习主动性特别的高，平常不太爱举手的孩子也举起了小手，想到前面来编一首属于自己的儿歌，这是多好的一个教化契机啊。其实我在想，为什么今日孩子们会表现得这么主动，这么踊跃，关键还是在于老师一起先的选材、和设计活动环节这两个部分。假如选材贴近幼儿的爱好以及平常的生活，活动环节设计的合理精彩，老师引导的相宜，那么课堂的教学效果肯定不错。 大班语言活动教学反思篇3 本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集风光前的表现欲望剧烈，踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的爱好，而有一张表情娃娃的表情老师一起先出示给孩子看时，依据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难受”，而我假如不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难受”，因此在孩子们的一样认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难受”。 在其次个环节共享与沟通中，老师逐一出示不同的表情娃娃，采纳举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，共享自己不同的心情故事；大部分孩子们主动举手作答，踊跃在集风光前表达自己的不同心情故事。如：“难受”这一表情，吴梓小挚友说出了：“我的奶奶死了，我很难受。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难受。”在这个环节，看出了孩子的语言表达实力比以前进步很大，多数孩子在集风光前的表现欲望也很剧烈，可见，这节课的内容孩子是宠爱的。 在第三个环节对号入座中，我采纳了开火车轮番回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小挚友配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不主动回答的孩子，在老师的要求下，必需作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得到了熬炼，我也刚好给孩子激励和表扬。同时，在轮4个小挚友配上表情娃娃后，假如还有哪位小挚友有不一样的想法，可以举手回答，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人主动的心情和不一样的思维。 由于图片较多，孩子对这节课的内容较感爱好，一节课上了较长的时间45分钟。部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我限制实力不够。这节课后，让我思索怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我限制实力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了对幼儿的礼貌教化宁静、仔细地倾听也是在今后应当加强的。 大班语言活动教学反思篇4 大班的幼儿对身边的事物总是那么新奇，他们通过自己视察、思索，探究现象，但他们在日常生活中的学问、阅历积累还不能说明一些自己的怀疑，如：明天的天气怎么样，是晴天还是下雨呀？等等。倒霉的小白马一课就是通过有目的教学，让孩子们感受小白马的曲折经验的同时，又使他们对于气象方面的学问得到丰富，阅历得到提升，从而培育了他们收集天气信息，视察天气的爱好，也进一步激发了孩子探究大自然的爱好。 整个活动，我从出示小白马手偶引出课题，到讲解并描述故事感受小白马的倒霉经验，再到天气信息早知道，使孩子萌发视察天气的爱好这样三个环节。第一个环节我出示手偶小白马，让它与幼儿相互问好，并以小白马的口吻说：“看看我的表情，你们知道我为什么这么难受吗？告知你们吧，我前几天遇到了很多倒霉的事。”然后我又让孩子们猜一猜，“小白马会遇到什么倒霉的事呢？”让幼儿绽开思路、畅所欲谈，让每一位幼儿都有表达自己想法的机会。同时激发了幼儿的学习爱好，更有利于幼儿主动主动，有效的参加接下去的学习。在其次个环节中，我共讲解并描述了故事两遍。第一遍我是边讲解并描述边提问，使孩子对故事有一个初步的了解。在其次遍完整讲解并描述时，我边以角色化的语言讲解并描述故事边出示相应图片，使幼儿能边看图片边听老师讲故事，利用挂图来集中幼儿的留意力，使之图片结合，帮助幼儿进一步理解故事内容，从中得到一些启示和感悟。第三个环节我通过几个针对性的问题，让幼儿说出有关天气信息的内容：在帮助小白马订正错误相识的同时，激发幼儿喜爱收集天气信息，萌发视察天气的爱好。 整个活动下来，我觉得孩子们参加活动的主动性都比较高，反映也很活跃，基本达到了我预期的效果。在活动的过程中，我也看到了自己在课堂上所存在的不足。如：课堂上，对一小部分孩子的关注度还不够；常常叫举手的幼儿回答，而举手的也始终是这几个，有些孩子从来都不愿举手。特殊是在语言活动中，怎样能引导这部分的孩子主动发言，我个人觉得是一个值得探讨的问题；其次，我自己在课堂上的应变实力也要有待加强，争取让每个孩子的回答都能得到有效的回应。在教学上有很多问题，还须要向有阅历的老师请教。信任在今后的工作中通过自己的努力，肯定会取得更大的进步。 大班语言活动教学反思篇5 活动目标： 1、引导幼儿体验助人与受助的欢乐；能够大胆、自信的在众人面前进行表达。 2、引导幼儿主动参加探讨，提高幼儿的语言表达实力，求异思维实力和想象的实力。 3、理解故事内容，主动开展想象，进行故事仿编和新车设计；识字：出租车、司机、猴、满足。 4、情愿分角色表演简洁的故事情节。 5、参加阅读与探讨，体验故事的奇妙与幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，进一步激发阅读图书的爱好。 活动打算： 汽车图片、教具：出租车、小熊、方向盘等，创设立体森林背景。 活动过程： （一）问题导入： 提问幼儿：生活中有那些不同用处的车？出示教具“出租车”引导幼儿视察后提问：这辆出租车的司机是谁？引导幼儿大胆猜想小猴出租车的特殊之处，并主动发言。 （二）绽开： 1、讲解并描述故事，加深理解。 老师操作教具，讲解并描述故事，穿插提问：a小猴发觉蛋宝宝和小熊遇到什么困难？假如你是小猴你会怎样解决这个问题？请小挚友主动想方法。b小挚友听故事里的小猴是怎样做的。乘客对小猴设计的出租车是否“满足”，为什么？你们喜爱小猴和它的出租车吗？是否也“满足”？ 2、大胆想象仿编故事。 引发仿编爱好：小猴的名气越来越大了，森林里的小动物都来坐它的出租车。 提问：长颈鹿和小刺猬遇到了什么困难？小猴是怎样解决的？森林里还有谁也乘坐小猴的出租车？他们可能遇到什么困难？小猴能解决吗？我们也帮小猴想想让全部的小动物都能顺当的乘坐出租车。 3、绽开探讨，分组竞赛。 老师发给每组幼儿一张汽车图片，引导各组幼儿绽开主动探讨，为汽车加工出办法，进行竞赛。 4、创设情景，引出主题。 老师：告知小挚友小猴子得奖了，是一枚劳动奖章，你们知道它为什么能得到劳动奖章吗？大家喜爱小猴子吗？你认为还有那些人能得到劳动奖章？为什么？假如没有从事次工作的人会出现什么状况？ 老师小结，引出主题：只要你不遗余力开动脑筋，多想方法，为他人着想，辛勤的付出，就会像小猴一样，成为一名受欢迎的人。 （三）结束： 幼儿集体嬉戏：开汽车 活动反思： ?小猴的出租车故事讲解并描述了小猴开着一辆一般的出租车，乐于帮助有困难的同伴，它以故事情节为线索，以开放性、假设性提问为中介，以激发幼儿主动思维，大胆求异，自主表达，激励幼儿尝试续编故事情节的教学活动。 大班语言活动教学反思篇6 一、说教材 ?纲要中指出：培育幼儿对文学作品的感受、理解、观赏和表达的实力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充溢童趣，幼儿及易接受并产生深厚的爱好。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且还能发展幼儿的听说实力。故事聪慧的乌龟是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪慧才智应付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。 二、说目标 活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据中班幼儿的年龄特点和实际状况，以布垆姆的教化目标分类学为依据，确立了学问、实力、情感三方面的目标。本节活动设计了三个目标： 1、理解故事的主要内容，感受故事好玩的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。 2、主动参与活动，大胆表达自己的想法。 3、引导幼儿懂得遇到事情要多动脑筋想方法解决。 通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机灵的乌龟形象，乌龟的机灵能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以探讨的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。 三、说教法 ?纲要中指出："老师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求形成"合作探究式"的师生互动。因此，本次活动中老师除了以饱满的心情感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采纳了相宜的方法组织教学： 1、演示法：是指老师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得肯定的理解，从而使幼儿对故事的内容有肯定的了解。 2、启发提问法：幼儿的思维活动须要老师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索，培育其思维的发散性和敏捷性。 3、讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，我留意限制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。 此外，我还采纳了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法 通过以上教法，由浅入深，按部就班，始终以听说实力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的实力。 五、说过程 依据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。 第一环节，老师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参加活动的爱好。 其次环节，老师运用课件演示法,引导幼儿逐幅视察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。 第三环节，老师运用课件完整地讲解并描述故事，同时穿插直观性提问和探究性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。 本次活动后，我还打算进行以下延长活动： 将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲解并描述和表演。 教学反思： 这节活动中，我通过让孩子视察乌龟、倾听故事、启发提问等形式，帮孩子理解了故事内容，感受了乌龟的聪慧，懂得在遇到危急时，有时可以用善意的谎言来爱护自己。 大班的孩子大多能够对一些简洁的故事进行复述，特殊是故事中的语言，更能惟妙惟肖地进行仿照，但是对于一些比较长的故事，幼儿的复述实力相对小了许多。所以，针对本班孩子的实际状况，这个课时，我让孩子们来表演这个故事，通过对故事的表演，加深印象，从而能更好的记住故事内容和其中的语言。对孩子来说，表演故事是他们感爱好的，但单调的仿照对话也会降低孩子的主动性。在活动前，我便打算了相应角色的胸饰，并设计了场景。活动中孩子的主动性很高，我首先让孩子来练习角色对话；再请个别实力强的孩子在集体前表演，从我说旁边变为其他看的孩子说旁边；最终到小组分角色表演。这样一层一层环环相扣，孩子更加直观地理解了故事内容，感受了故事中角色的心情改变。从而复述故事也就变得更加简单了。