2023年农村小学现状调查报告7篇.docx

2023年农村小学现状调查报告7篇 调查的顺当开展离不开大家的共同参加，也须要刚好写调查报告了，调查结束之后，最重要的就是调查报告的写作，我今日就为您带来了农村小学现状调查报告7篇，信任肯定会对你有所帮助。 农村小学现状调查报告篇1 本人在农村小学任教七年来，亲身经验了农村小学的发展、壮大与辉煌，农村小学的整风光貌发生了巨大的改变，校舍转瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深化，随着城镇化进程的推动，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着很多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。 一、现所处地区中小学的教化现状及缘由 近年来，随着改革开放和九年制义务教化方略的实施，我国农村中小学教化发展取得了可喜的成果。然而，由于受传统教化及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教化存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教化思想严峻、过分追求升学率，忽视培育学生创新意识和创新实力等问题渐渐成为农村教化发展的瓶颈。为此，本人就所在 1漳县农村义务教化现状进行了较为深化的调查 （一）、老师专业素养 农村小学老师大多数属民师转正或直转。表现为：学问水平低、学问老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的缘由是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“簇新血液”，使得一些学校不得不临时聘请代课老师以解燃眉之急。另外，必要的老师辅导用书的缺少及新课程的教学阅历的不足，使一部分老师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息闭塞，农村教化经费短缺，使得很多老师不能完整系统地汲取、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得非常有限，无法很好地应用于教学实践。老师不能走出去学习先进的教化教学理念、先进的教化教学方法，很难过新思维、新观念、新方法，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强，落伍已成不争的事实。个别老师学习动力不足，总是自以为是，老师间缺乏探讨和沟通，不能适应教化教学改革，对新的教化理念不闻不问。大部分老师对“老师”这一职业相识不到位，对国家依法施教的政策视而不见，教学质量上不去，不从自身找缘由，而实行违规施教，例如体罚或变相体罚学生的现象常常发生。纵观我县农村老师四十岁以上老师居多，年龄结构老化，学问结构不合理，这些老师虽然教学阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。 （二）、学生及家长 2农村孩子由于受地域条件的制约，学生入学较晚年龄较大，普遍存在着接受学前教化很不规范的现象，绝大多数学生只接受一年的学前教化就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，有的较大年龄的学生还在低年级，造成学生发展很不均衡。学困生居多。致使学生家长不理解、有满足。农村家庭生活水平的提高，城镇教化优势的诱惑，大量学生流入城里。 农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关切孩子的学习，在他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教化孩子只是学校和老师的事。有的家长还把大量干农活的.重担加在孩子的肩上。学生在家里根本没时间完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教化的空白。久而久之，导致家庭教化与学校教化相脱节的恶性循环。 （三）、学校办学条件 尽管农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城市小学相比差距仍旧很大。大部分农村小学特殊是村小设施不完备，教化资源安排不合理。农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严峻地限制了老师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展学问面。如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教化设施也是绣花枕头，成了摆设。新“三室”还没有完全配套，图书数量少、体育题材匮乏，微机室的微机一部分成为摆设，多数教 3师依旧是“一只粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”的传统方法来完成教学，而学生依旧主要是靠“听、写、读、备、考”来学习。 语文、数学、英语是农村小学的三大主课，但由于英语老师数量少，实行非专业老师任课，很大程度上阴碍英语教学的发展，音乐、体育、美术等课程虽然开课，但农村缺少专业的老师，没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。 （四）、学校教研 农村小学老师教学任务繁重，学科课程又多，每位老师要教 三、四门课程，备几本教案，备课、讲课、批改、辅导、考试。班级管理、平安，特殊是平安，家长担忧、老师操劳、学校心惊胆战，老师不得不在平安工作上花费更多的精力，“平安第一”成了学校工作的“重中之重”，老师全员集中教研、课程辅导无法进行，哪怕是半天时间都不敢支配，生怕出现意外。老师参与接着教化学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研。因而造成不少老师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。很多老师依旧是“阅历型”、“辛苦型”。“探讨型”、“创建型”老师在农村微乎其微，少之又少。农村基础教化师资力气原来就薄弱，在课程改革过程中更须要方法理论上的指导，但受经济条件和平安等因素的影响，老师缺乏有效的培训。课改很大程度上依旧是“穿新鞋走老路”。 （五）应试教化色调浓郁，师生不堪重负 由于旧人才观，质量观的影响“以分论人，以重量才”的片面现 4象长期存在，社会评价学校的教化质量是以升学率的凹凸作为标准，学校领导评价老师的水平凹凸，工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据，老师检验学生是否获得了系统的学问，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给老师加压。学校为了在社会上留下好名声，为了下一年能有较好的生源，想方设法提高学校的知名度。提高分数和录用率最干脆，最有效的方法就是一切与经济挂钩，与晋升考核挂钩，用经济这根杠杆来达到这一目的，于是就设立高考奖、会考奖。达不到标准，非但一分钱拿不到，还要在老师大会上点名挨指责，这样一来，老师即使不为奖金，也要为面子舍命干。要想学生考得好，老师明知不符合教化规律，不利于发展学生特性，有碍于学生健康成长，却还一味乐此不疲地采纳“注入式”，“填鸭式”教学法，以老师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，在人才培育目标上重共性，轻特性；重理论，轻实践；重仿照，轻创建。它严峻制约了学生主观能动性的发挥，单靠死死地抓住学生，反复操练，死记硬背，机械重复，带来的结果只能是高分低能。. （六）、留守儿童增多，缺乏必要的引导和良好的家庭环境 笔者所在的乡镇，煤炭和烟花是地方的两大支柱产业，由于国家对煤矿开采和烟花制作门槛的提高，加之产业技术水平的不断革新，富余的劳动力都流往城市。而始终存在的城乡二元状况使大量农夫工选择将孩子留在农村，并托付给其他人照看。父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，平安隐患凸 5显；智力发展滞后，学习成果不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题非常严峻。 二、对策 目前农村小学教化现状不容乐观。实现教化公允，促进均衡了展，实行措施彻底变更农村孩子接受教化条件最差的学校教化的现状，加强基础教化薄弱环节，尽快使农村小学走出逆境，为农村基础教化了展打下坚实的基础，推动农村教化的发展是当务之急。 （一）、加强农村师资队伍建设。真正实现教化公允、均衡发展。选派优秀老师、专业型老师到农村任教，特殊是英语、体育、音乐、美术老师。从真正意义上实现素养教化。一是每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“簇新血液”；二是从城镇学校富余人员中选派部分老师下到边远穷乡支教；三是成立教化人才沟通中心，统一管理，随时向各农村小学供应推介服务，使老师队伍建设有“源头”。学校要注意老师培训的常常性，常常创建条件促使农村小学老师参与各种形式的学习，以新课程、新学问、新技术、新方法为重点，以提高老师实际教学实力和接受计算机基础学问为主要内容，开展好老师全员培训和接着教化，使老师成为学会学习、酷爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。通过学习和培训，了解最新教学理念，熟识全新教学方法，驾驭现货教学手段，在学问的广度和深度上有所完善，从而提高老师的整体素养。老师本身要不断提高自身的教学技能和教化责任感，依据学生的没特点和素养教化要求，不断改进教学方法。以适应现化社会对人才的须要，要关切、帮助、激励农村孩子，特殊是 6留守儿童，学困儿童，多关注其学习完成和改变状况，多与他们谈话和沟通，刚好了解他们在学习中存在的问题和困难。 （二）、强化教学常规管理 学校教育处要进一步加强教学常规管理，要仔细探究探讨行之有效的管理方法，狠抓教学过程管理，进一步规范、细化和夯实“备”、“教”、“改”、“导”、“考”、“评”各个环节的工作。 1、仔细学习教学常规，强化常规意识。教学常规是落实教化教学任务的重要环节，是规范教学行为的主要依据，是提高教化质量的基础，是优良教风、学风的体现和量度。要加强教学常规管理，首先要学习常规，理解常规，强化常规。 2、从实际动身，制定实施方法。提高教学的实效性是常规管理的动身点，也是落脚点。各校必需依据常规管理的要求，结合本校实际，从高标准、严要求、重落实的原则动身，重视抓细微环节、抓过程、抓考评，制定本校的实施看法和措施，使教学常规管理有章可循、规范生动、有序落实，形成优良的教风和学风，创建学校的管理文化。 3、加强课堂教学探讨，提高课堂效率。课堂教学是教学工作的主阵地，是学生学会学习的主渠道，是提高教学质量的重要环节，是教学常规管理的重点。首先要加快课堂教学理念的转变。有什么样的理念，就有什么样的行动。教化理念不转变，很多教化问题不行能解决。而新课程的最大特点是：要充分体现学生的主体地位，使学生在老师的引导和帮助下与老师一起通过自主、合作、探究的方式驾驭学问，学会学习。以此提高学习实力，增进才智生长，养成良好的学习习惯。其次学校要加强教研组、备课组的建设，强化校本教研，使老师要在新课程的理念指导下，潜下心来探讨学生、探讨课堂教学。针对 7学生实际和教学要求，在集体备课的基础上，确定教学的难度和节奏，设计课堂教学的方案，集中精力抓好课堂教学水平的提高，打造“活力、高效”课堂，探究建立有助于增加学生学习信念、爱好和实力的课堂发展性评价体系。老师在教学过程中要不断地反思自己的教学行为，在反思中促成专业成长。 4、细心编选学科资料，提高训练的针对性 学生的训练是学生有效学习过程中不行缺少的环节。对学生的训练要讲究科学有效，否则，就会加重学生的课业负担，训练效率低下，使学生产生厌学心情。因此，老师在备课过程中，要细心设计课内、外练习，使训练能针对学生实际，针对教学要求。学校要建立限制学生作业总量和监控作业布置、批改的有效措施，规范作业布置、批改要求，并做到作业“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。同时要限制考试频度，杜绝考试的随意性，提高考试的实效性。 5、加强监督管理，使常规管理常常化。 优良的常规管理最终要创建优良的教风和学风，成为学校文化建设的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常规管理实施过程中，要开展多种形式的活动来监督常规管理的有效实施。进一步完善校内教学评价方案，注意对老师教学的过程评价，通过评价的杠杆作用，引导老师钻研教学、关注学生、提升质量。最终使常规成为习惯，成为学校优良文化，进而促进学校教学质量不断提高 （三）、提升老师上课水平 老师要加强学习，提高自身素养。要随时收集所教学科的信息，还要加强教化理论学习，只有用系统的先进的思想和方法指导教学，才能提高教化教学质量。要在实践中学习，学习观摩优秀老师的课，与同学科老师相互学习，在对比中反思，在切磋中进步。要仔细上好8每一节课，通过不断反思自己的课堂教学，找出存在于自己课堂教学中的缺失和缘由。提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，老师在备课上所花工夫的多少干脆影响授课的质量。为了进一步提高学校的教学质量，保证学生专业素养和专业技能的提高，备课成为九峰职校老师探讨的重要课题。 上课是老师有步骤地、深化浅出地启发、引导学生学习的过程。 （四）、充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。中心校统一领导，统筹支配优质人力资源，开展各类教化科研活动，如公开课、研讨课、校本研修、课题探讨等。实现资源共享，增加学习机会，感受先进的课程理念，为老师供应实现个人价值的平台，熬炼的机会。为农村教化发展奠定基础。 （五）、建立合理的老师流淌机制。打破学校之间的严格界限，让校校有歌声、校校球声、校校有绘画。激励优秀老师到薄弱学校任教。实现区域内教化资源的优化组合，提高整体办学水平，缩小校际间的差距，促进农村小学的均衡发展。只有这样，农村孩子才有享受优质教化资源的可能。 （六）、改善农村办学条件，加大远程教化资源的投入力度。改善农村小学（特殊是村小）的教化条件，物质条件，需以政府投入为主，教化经费、教化设施尽可能向农村倾斜，特殊是远程教化资源的投入，学校可充分利用教化网络资源平台，学习优秀教化和备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教化发展服务，为 9培育人才服务。 （七）、整合政府、社会、学校、家庭的力气，解决好留守儿童教化问题。一是政府要针对留守儿童现状，发挥其主导作用，改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教化模式，使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教化；二是学校应当开设针对留守儿童独立自强的课程，常常开展丰富多彩的课外活动，培育他们的学习爱好。并配备专业性心理老师，可以选取学校老师参与系统性培训，解决好留守儿童的心理问题；三是要净化留守儿童周边环境的空气，严格限制网吧、嬉戏厅等场所的设立，多管齐下，为留守儿童创建有利的外部环境；四是外出的家长要常常和子女联系，关切其身心健康，尤其是要主动主动地和班主任、监护人、代理家长刚好沟通，共同协作他们作好留守儿童的教化工作。 上述观点，是我针对我校以及其他乡直学校近几年的教学成果和我在从事小学教化教学和管理工作中的几点不成熟的思索，只有一个目的，希望全社会都来关切、支持基础教化，奋力推动农村义务教化的均衡发展，努力提高教化教学质量。 农村小学现状调查报告篇2 农村小学语文教学现状的调查报告 调查时间： 20xx年10月28日20xx年11月18日 调查地点：三建乡中心学校小学部 调查对象：小学语文老师，语文课堂，小学学生 调查方法： 1、听课 2、座谈会及作业教案检查 调 查人: 向彦桥 白将军 黄平 李力 为了解新课改指导下的小学语文教学在我校的普遍现状，我们对我校小学部通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查状况分析整理如下： 一、优点 1、大部分老师特殊是青年老师教学理念新，有肯定的课改意识，“合作、参加”等新的课改术语能在课堂中频频出现，老师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”老师能敬重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到肯定的运用。如“同桌相互读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改试验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数老师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。江美老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；李亚红老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，用动作演一演，用声音学一学，课堂富有生命的气息。总之，多数老师能在课堂中创情设境，通过嬉戏、故事，激励竞争，激发学生的学习爱好。阅读教学能很好地体现以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到肯定程度的重视。 二、问题 1、教学理念陈旧，学生的主体地位受到冲击。 尽管老师的教学理念有了肯定的转变，取得一些较为可喜的成果，但与现代教化理念相比仍有较大的差距，传统教化观念仍占主流。 多数老师的教化视野不够开阔，不能从学生个体综合素养的培育中去关照语文素养。只盯着学生的字词划会了吗？意思会背吗？课文会背、会默写吗？只瞅着学生卷面上的成果，不能着眼将来，阅读、感悟、朗读指导、思辨实力、创新实力、表达实力等综合素养的培育并不重视。 学生主体地位受到严峻冲击。老师主宰课堂，不信任学生，不放心学生，到处越俎代庖，自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和体现，但因缺乏详细的方法指导而流于形式。听、说、读、写训练还停留在肤浅的层面上，不能较有效地进行指导。 总体来看，大部分老师理念相对新一些，青年老师普遍有肯定的课改意识，角色行为体现了较浓的课改色调；老老师虽然老，却因外出培训的机会多，课堂教学虽然传统，但能老中求新，有肯定的课改意识；中青年老师因外出机会少，在传统的路上走得较远，角色转换不够到位，还有一部分中老年老师教学观念过于陈旧。 2、教研教改意识不强，教学基本功不够扎实。 农村村级学校老师人数少，没有专职语文老师，部分老师既教语文，又兼教好几门其他学科，平常教学任务繁重，自学、集体学习、相互听评课相对较少。现代教学手段未发挥应有作用，老师缺乏资源意识，同时，据调查80%老师未运用媒体教学，20%的老师只有在集体观摩时才运用。 由于缺乏学习、探讨，加上老师基本功不过硬，严峻影响教化教学质量。 3、教学方式方法趋于传统，三维目标被机械割裂。 由于观念陈旧，素养不高，致使教学方式方法趋于传统。虽然多数老师认为在教学方式上应当采纳现代理念提倡的参加式教学，但从课堂视察和访谈中看到学生的主体性发挥不强，老师讲得过多、过细，学生自主读书、探讨沟通的时间过少，三维目标被机械割裂，老师重语文学问的讲解，重字、词、句的意思的讲解，把生动活泼、详细形象的课文肢解为孤立的字词句，而且字词句的教学只停留在会认会写的层面上，很少能联系语言环境理解，也很少讲求学习的方法，编儿歌、顺口溜等，能激发学生学习爱好的方法极少运用。拼音教学除能适当发挥小老师的作用外，老师一领究竟，很少以嬉戏和活动激发学生的爱好，也很少运用编儿歌、讲故事，以调动学习的主动性。阅读教学中，老师一问究竟，以问代讲，以问代读，问题缺乏针对性、启发性，挤占了读书、思索的时间。语文自身的魅力，老师的人格力气等没有充分调动，教学感受不到语言美、意境美、情感美。 文中美丽的词句段很少引导学生朗读背诵；典型句式和写作方法，很少引导学生学习借鉴；美的画面、情感，很少启发学生在读中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地讲解问答，过繁过细的分析，课堂缺乏生命的气息。如翠鸟的美、荷花的美，不能引导学生图文结合，听读想像，而是在简洁的读一遍，提几个问题，找到答案后再齐读一遍的过程中“完成教学任务” 4、朗读背诵及作文教学，缺乏指导，急待加强。 （1）、部班级唱读现象比较严峻，老师缺乏引导矫正意识。一提要重视朗读，课堂上从上课到下课，齐读声不绝于耳，范读、领读、个体读、默读、快速阅读等很少运用，而且缺乏朗读的层次性和有效性指导。想像读、图文结合读、情读、观赏读等被忽视了，而是走马观花泛泛一读，以为达到了朗读的要求，文章的情、神、色、味均化为乌有。 （2）、虽然决大多数老师重视背诵积累，但很少将背诵引进课堂，很少讲求背诵方法的多样化，而是一味地让学生死记硬背，往往事半功倍。 （3）、访谈中，多数老师深有感受地说：“如今的作文教学太难，老师不会辅导，学生无话可说，胡编乱造、病句满篇、土话连篇，更有很多老师为了应付考试，只好让学生读背作文选。”细一分析，除了老师不会辅导，学生缺乏发觉的眼睛、生活内容单一外，一方面贫困落后的乡村生活和文盲半文盲家庭教化，使学生缺少一个良好文化氛围的熏陶，另一方面，学生课外阅读量、背诵经典诗文的数量和课标精神相比少得惊人。95%的学生把教科书、作文书及大哥大姐们读过的课本作为主要阅读内容。童话故事、寓言故事、文学名著农村学生几乎未曾见过。没有厚积，焉能薄发？作文教学的确是农村小学语文教学亟待开发的一块荒芜地。 三、建议 1、加强培训学习及教学探讨，切实转变观念，促进老师专业化成长。 上级行政部门、教研部门，各级学校要多组织老师集中学习、培训，进一步熟识课改精神，加大教化科研力度。要多给老师“走出去学习，请进来指导”的机会；教研部门要深化基层学校多听课、多评课，坚持“送教下乡”，发挥专业引领的作用；学校要利用仅有的电教资源，组织老师多观看光盘，多收看空中课堂，多组织观摩教学；广阔老师要加强自学，向特级老师学，向身边的优秀老师学，多学习，多实践，多反思，树立大语文教学观，大力提倡“自主合作、探究”的学习方式，创建性地教。只有广阔老师在理念上受到充分的“洗礼”，才能较好地实现观念的转变、角色的转化，促进其专业化成长。 2、教学中要注意三维目标的统一，切实提高学生的语文素养。 废弃过去学问的传授方式和注入式教学，要运用新理念，新方法，教给学生学习的方法和技巧，要关注学生的情感、看法、价值观，要注意语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好学习习惯的培育，既教书又育人，切实为每一个学生的发展奠基。 3、各级学校、老师要重视学生的阅读和背诵积累。开放图书室，动员家长购买图书，引导学生爱读书、读好书、读整本的书，主动开展班级读书会，同时要激励学生背诵积累经典诗文，增加语言积累，丰富人文积淀。 4、各级教研部门、学校和老师要把改进作文教学和培育学生阅读理解实力，作为两大课题，自上而下，形成合力，通力探讨，形成适合农村学校较为科学、操作性强的理论总结和实践阅历，切实提高学生的语文实力。 5、教化行政部门要关注基层学校老师队伍年龄老化，人员紧缺，合理解决和安排人力资源。建议不应以学生数为定编标准，切实减轻基层老师繁重、繁杂的教学任务，以利于促进老师队伍的专业化成长。 三建乡中心学校办公室 20xx年11月20日 农村小学现状调查报告篇3 教化改革的春风已吹遍中国大地，基础教化工程已经被列入国家教化的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素养教化的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教化现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村xx小学进行社会实践，了解目前农村小学教化的现状。 xx小学的整风光貌已发生了巨大的改变。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞光明，为学生供应了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教化仍存在很多弊端，主要表现在一下几方面： 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前xx小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教化经费有限，许多需求无法得到满意，xx小学还没有多媒体教室，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，许多设备仅仅是摆设，坏了也常常缺乏资金买新的。 二、老师的业务水平不高，工作负担重 在xx中小中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。多数老师依旧是用“一支粉笔一张嘴一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的须要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教化的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长担当的教化责任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上赐予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。 三、素养教化难以实行，课程改革举步维艰 农村教化，始终覆盖在应试教化的阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成果作为衡量老师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，学问面狭窄，观念滞后。 四、村级小学削减造成学生上学不便 我所去的xx小学，由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年削减，大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在肯定程度上有利于集中教化资源，节约教化开支，但目前农村小学不供应住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅奢侈时间，而且学生的人身平安也难以得到保障。 五、老师不够严谨 该校部分老师放松了教学管理工作，对学生的学习状况督促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。 六、老师队伍不稳定 由于该校老师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。老师之间缺乏凝合力、向心力，对学生的教化缺乏长远规划，使学生对老师没有习惯性，特殊是小学阶段学生不是一时就能适应。 七、教学方法单一 该校的教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地驾驭堂上学问。其次课堂活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发学生的主动性，没有充分利用好学生的课余时间。 综上所述，当前农村的小学教化状况实在是不容乐观，农村小学教化占了义务教化的半壁河山，必需高度重视它所存在的弊端。基础教化部扎实，教化的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教化公允、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教化的基础，也就谈不上什么全民素养教化了。因此，只有实行措施彻底变更农村孩子接受条件最差的学校教化的现状，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，是农村小学走出逆境，为农村基础教化的发展打下扎实的基础，推动农村教化的发展。 一、改善农村小学办学条件 改善农村小学的教化条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教化经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教化条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中心及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教化的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避开教化经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教化经费的稳定性、均等性、牢靠性。同时，要注意改造小学的危房，购置必需的教化仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教化教学质量有明显提高。 二、加强农村小学师资队伍建设 提高乡村老师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要仔细贯彻学问分子的政策，想方设法改善农村小学老师的工作条件和生活待遇。因为“老师只有在具有所需的学问和技能、个人素养、职业前景和工作动力的状况下，才能满意人们对他们的期望。”在提高农村小学老师的整体素养方面，政府和教化主管部门应注意老师培训的常常性，创建条件和机会使农村小学老师能够参与接着教化。通过学习和培训，驾驭现代化教学手段，在学问的广度和深度上不断有所完善，从而提高老师的整体素养。另方面，老师要不断提高自身的教学技能和教化责任感，依据学生的不同特点和素养教化的要求，不断改进教学方法。采纳启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创建实力，以适应现代社会对人才的须要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更须要老师的关切、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本状况进行了解，多关注其学习完成和改变状况，多与他们谈话和沟通，刚好了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教化应以激励为主，使老师的激励变为孩子学习的监督和动力。 农村小学现状调查报告篇4 农村小学经过了二十世纪80年头、90年头和本世纪初的发展，取得了很大的成果，一改从前的落后，有了良好的开端，逐步向现代化教化的方向发展。诸如农村小学教化教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力气的提高，使那农村基础教化教学质量相应提高。但农村小学教化在整个小学教化环节上仍旧是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教化的发展。当前农村小学教化的主要症结和问题有那些？如何应对、改善和发展？本文将在下面进一步分析探讨。 一、农村小学教化的现状分析 1、农村小学教学设施不能满意基础教化飞速发展的需求。 当前农村小学教化教学设施有了很大地发展，多数学校的校舍从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋，有了两三层的教学楼。整齐的校舍，漂亮的校内成了农村一道亮丽的风景。农村小学也配备了一些教学器材，如电子教学器材、文艺教学器材和体育教学器材等。但由于学校规模小，农村教化经费有限，目前许多农村小学教学设施照旧缺乏、落后，教学设施老化问题也特别突出，教学器材分学科发展也不平衡，这些状况造成正常的教学活动无法有效开展，干脆影响农村小学教化的发展。 2、农村小学师资力气照旧薄弱。 尽管农村小学老师队伍的建设有了很大的进步，老师数量增多，但农村小学老师队伍老化严峻，新生力气不足。师资力气不能只限于老师数量上的评估，而应当综合老师的文化素养、思想观念和专业化等来进行综合的评估，农村小学的师资力气如单从老师数量上来说，在农村小学教化上基本上可以满意教化需求，这一满意的前提还得除去英语、音乐、美术等的教学。但是综合来看，远远不能满意需求，从三个方面分析便可以清晰的相识到这一点： 目前农村小学老师队伍中正规师范院校大专以上的老师很少，部分老师是以前的民办老师转正之后，仍旧工作在老师岗位上。尽管这些老师教学阅历非常丰富，但他们的教学方法照旧落后，没有经过师范教化专业训练，观念保守，思想落后，学问老化，尚且不情愿学习，不主动投入课改活动，老师素养现状严峻制约着农村基础教化的发展。 英语、音乐、体育和美术等专业化老师严峻不足，往往是一个老师跨好几个学科代课。而且这些学科农村小学的在岗老师很少有经过专业学习的。 目前农村从小学老师队伍中还有相当一部分从非师范院校招录的老师，他们的教化教学专业化水平严峻不足。这一现象严峻制约着农村小学素养教化的实施以及学生的德、智、体、美的全面发展。 农村小学教化师资力气薄弱还反映在教学方法陈旧，不能适应素养教化的发展。大多数农村小学的老师照旧沿用着粉笔加课本的教学方法，有些地方是因为教学设施不到位所限，而有些有条件的农村小学，很多电子教学设施成了摆设，缘由比较多，但老师不会运用是很重要的缘由。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的老师极其有限，这也是应试教化的后遗症，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丢失了发展的机会。 3、传统的学校教化教学评价观念和评价制度仍旧占据统治地位。 农村小学现阶段教化评价观念和评价制度存在的主要问题有：在评价的价值取向上，“应试教化”的影响远未消退。在评价的方式和标准上，教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合实力、素养发展过程的形成性评价。在评价的内容上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。在评价的主体上，学生和老师还不擅长作为主体主动参加评价，还不擅长对自己的教化活动和学习活动进行反思，还不擅长自我调控、自我完善和自我修正。 4、部分家长不重视教化和留守儿童问题也是造成农村小学教化质量不高的重要因素。 有许多家长对自己孩子的教化不重视，只要完成九年义务教化任务就了事，就可以让儿女们外出打工挣钱了，甚至认为“读书无用”、“、早出校门，早赚钱”。这些家长只看重眼前的人力资源带来的经济效益，一般不协作学校去关切孩子的学习和成长。由于农村经济落后，绝大多数家长都到沿海发达地区去打工，一年或几年才回家一次，对孩子的监管和关爱明显就减弱了。他们的子女成了学校的留守学生，这些学生既不能干脆感受亲情的暖和，又不能体验“父母是孩子的第一老师”的家庭教化，孩子们的学业成果相对受到影响。 二、针对农村小学教化现状的应对策略 现在正值国家中长期教化改革和发展规划纲要颁布实施之际，在全国教化系统广泛推行课程改革的大好势头下，农村学校必需与时俱进，努力推动跨越式发展，薄弱小学更要加快发展的步伐。学校要抓住这个契机，努力改善办学条件，狠抓老师队伍建设，建立健全的制度管理和评价体系，提高教化质量，提升办学水平。 1、主动加大投入，改善办学条件 随着国家对义务教化投入的增加，作为农村基础教化的领导者和管理者，肯定要转变观念，坚固树立“发展是第一要务”的思想，简建立学校硬件设施经费保障制度，着力于改善办学条件，解决农村小学教化设施不能满意教化教学需求的问题。 2、提高老师职业素养，促进老师专业成长 团结奋进，开拓创新的领导班子，师德高尚，业务精湛的老师队伍，是一所学校生存发展的保证。薄弱学校就更要注意老师专业素养发展。 第一，要制订出老师专业发展安排，确立发展目标和一系列培育措施，避开盲目性。完善老师队伍专业化安排，小学教化要德、智、体、美全面发展，给专业师范类院校的毕业生供应一个发展的平台，发挥他们的特长，重视文、体、美老师的专业成长，加强非师范院校毕业老师的专业化的培训工作。 其次，为老师专业素养的发展供应肯定的物质保障。我们可以为老老师购置一些经典的教化教学理论专著，新课改理论、历史文化等书籍。激励年轻老师通过高自考、函授、远程教化等形式提高学历层次，学校要为他们报销书本费、车费和住宿费。对学习成果优秀的老师要赐予肯定的物质嘉奖。 第三、为促进老师专业化发展搭建平台。 一是针对不同的老师提出相应的发展建议，为他们创建自由的发展空间。 二是组织老师到先进的学校去观摩、取经，提高自己的教学实力和管理水平。 三是聘请专家型老师来学校指导工作，让我们的老师学习他