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2023年初二物理功的教学反思5篇 通过教学反思可以提高老师的自我指导实力，教学反思是老师对教学活动分析的一种文字报告，以下是我细心为您举荐的初二物理功的教学反思5篇，供大家参考。 初二物理功的教学反思篇1 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和学生特性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，老师在教学中，就应始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。透过让学生视察身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践潜力。 长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书透过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。本文由一齐去留学修改整理。 要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动专心的学，要充分信任学生的潜力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师主角的再定位。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和潜力都提出了新的要求，老师要透过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见透过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的潜力要求，如要具有与人交往合作的潜力、教学探讨潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。 在新课程资料框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间务必建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他老师一齐取长补短。 在新形势下，老师第一次处于被学生选取的地位，务必重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻持续学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，专心参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长比较新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在那里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的相识就有可能进一步发展。透过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的爱好与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终驾驭物理学习的科学方法与科学思维。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，专心开发和制作相应的教学协助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学协助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，透过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教化为本，有了一流的老师，才会有一流的教化，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的这天，当代物理老师应认清将来教化中老师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进行。 在物理教学过程中老师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，激励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然老师就应以激励为主，激励学生相互提问题，承认学生有差异，老师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课资料相互提问，然后将问题进行综合。 就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。体验过程具有教化好处，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在老师的指导下很好的分工合作，视察、记录、分析、描述都要实事求是，探讨时要敬重其他学生的不同看法，激励学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。老师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。 初二物理功的教学反思篇2 初中物理，是在小学“科学”的基础上，并以数学学问为协助，开展的一门视察和说明自然界中，人们生活四周出现的一些现象学科。所以要学好物理，对学生的要求很高，既要有扎实的语文功底，还要有娴熟的数学运算潜力，并要养成良好的物理思维方式和推理潜力。 因此，在初中物理的日常教学中，根据新课程标准和素养教化的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。（1）让学生产生新奇。（2）让学生主动提问。（3）让学生专心探究。（4）让学生自主追求，来培育学生的潜力。 一、让学生产生新奇 新奇作为思维的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。 初中物理（人教版）开篇就讲到搞笑的物理现象，列举了几个新奇的试验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么新奇，多么搞笑，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的爱好和急待解决问题的求知欲。 所以，每一堂客，我透过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学资料有关的悬念，让学生产生新奇，吸引他们的留意力，诱发他们的追求。 二、让学生主动提问 学生在新奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，相识问题的本质。这就须要他们具有必需的基础学问和良好的思维推理潜力。他们之间就会出现必需的探讨和争议，并会时常的请教老师来评判。老师此时要擅长激励和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。 在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充溢新奇，透过自己的学习，相互探讨，认为只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎样才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再透过师生共同探讨，构成共识，解决了学生的提问，增长了学生的学问。 在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题： （1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？ （2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？ （3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？ （4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？ （5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？ （6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问题，说明他们在驾驭现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时，我把学生分成几个爱好小组，指导他们去设计，并进行试验，解决他们的问题。 三、让学生专心探究 产生了新奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就专心激励他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是视察和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的视察潜力，透过试验学习前人的“创新”。所以，在平常的教学中： （1）引导学生利用课本做好教材中支配的试验。 （2）创新机会多做试验，养成勤动手的好习惯。 （3）用简洁器材创建性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让学生打算平面镜，视察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展探讨，让学生得出自己的结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？ 再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100w灯泡必需比40w的灯泡亮。此时就要激励学生动手试验，亲自去探究一下，帮忙学生设计好试验，让两个灯泡（220v、40w、220v、100w）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生探讨，再将两灯泡串联接入电路，让学生视察哪个灯泡更亮？学生探讨，使学生透过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，透过试验，视察相识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们四周模糊不清的事物，培育了相识事物的潜力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习带给了珍贵的阅历和方法。 四、让学生自主追求 让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，探讨影响蒸发快慢的因素，引导学生利用限制变量的方法设计三个小试验。 （1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？ （2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？ （3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找诞生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了压强理解和驾驭了压强的概念，物理好处，计算公式，探讨了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅仅驾驭了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教化要求到达的目的。学生学习的专心性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会持续这种自主追求的精神，充溢自己的精神食粮。 我认为，老师不仅仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，到达“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。 初二物理功的教学反思篇3 在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不必需成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更搞笑和充溢课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思能够起到承上启下、画龙点睛之作用，再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点： 一、资料的反思 老师的授课必先确定授课的资料是什么，重点、难点如何把握，时间和资料如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。透过对一堂课或一个单元的课后反思，就能够避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的资料时，在讲授压强时，透过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的相识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝服作用。 二、人的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生透过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建好处的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的主角是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创建精神和创新潜力。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生专心向上的心情是否提高、增加人的活动潜力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎样样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，资料怎样处理，依次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的资料 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化刚好段性也是我们要留意的资料之一。 物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有超多的文字表述题，许多老师头痛学生的表述潜力太差。因此，教学中老师惟恐学生说不好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不好。能够说是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，刚好的布置这类作业，然后马上让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多激励。让他们在激励中成长，在成长中收获。 经过了以上反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会到达最佳效果，老师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。 初二物理功的教学反思篇4 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的爱好，调动其学习专心性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习专心性与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和专心性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学必需要适应学生心理特点。新奇作为中学生心理的一个重要特点，培育新奇心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事 ?好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有必需基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的相识由阅历型向思维型发展，学生好问的专心性应得到刚好激励和敬重，老师要擅长设问，以培育学生提问的习惯和分析问题，回答问题的潜力。好动，是中学生专心思维的和一种表现。细心打算探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，能够激发学生的好动心理，提高学习爱好，提高视察力和试验素养。好胜，是中学生极为珍贵的一个心理特点，有利于他们构成同等竞争的品行。可把一些似是而非的问题有意识让学生争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重学生玩的天性，合理支配课堂时间，激励学生做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难学问时，学生易受挫，体会不到胜利的喜悦。应激励学生培育和熬炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，激励他们的信念，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经验了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努 力。总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会发展的有用的人才。 初二物理功的教学反思篇5 初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有簇新感，表现出了较大的爱好。但许多学生只停留在爱好上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验 爱好是最好的老师，只有激发学生的学习爱好，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做试验。在探讨光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们视察白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们探讨敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己视察，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）视察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会视察，多视察 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们细致的视察。并专心的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立即指出，而是引导学生自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，终归是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长视察，对生活中的物理现象细致视察过的学生，加以表扬，以激励同学们多去视察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就透过自己查阅资料，同学间的相互探讨，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。透过学生自己的参加，能够大大提高学生的学习爱好，使学生成为学习的主子。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来限制噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的酷爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习爱好。 四、不要让学生对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，刚好了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，刚好进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的爱好。 总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都务必思索的的问题。