2023年6和7的加法教学设计.docx

2023年6和7的加法教学设计 6，7的加法教学设计 授课人：王芳 教学内容：教科书第31页例 1、例 2、例3，第3132页课堂活动第1，2题。 教学目标：（1）能结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6，7的加法的计算方法；能正确计算6,7的加法，体会计算方法的多样化，能根据一幅图写出两个加法算式。 （2）培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。 （3）让学生经历6,7加法的计算方法的探讨过程，从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重点：能正确地计算6,7的加法。 教学难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法的多样化。 教学准备：教师准备多媒体课件、学生准备小棒。 教学过程： 一、复习导入 教师：前面我们学习了5以内数的加减法，现在老师要考考你们，请你们快速的口答。（课件出示几道5以内数的加减法口算题）。 教师：我们还学习了6,7的组成，请用我们学过的知识在大屏幕的方框里填上合适的数。（课件出示6，7的组成题） 教师直接揭示课题：今天我们就用这些学过的知识来学习6，7的加法，板书：6，7的加法。 二、探究新知 1 探索得数是6的加法。 （1） 师（出示教材第31页例1情景图）：同学们，观察一下这幅图，你们对这个游戏熟悉吗？想一想，说一说图的意思。 学生：有4个小朋友在做老鹰抓小鸡的游戏，又跑来2个同学参加游戏，现在一共有多少个同学在做游戏？ 教师：有没有谁愿意跟大家说说，怎么解决这个问题？ 学生：4+2=6。 教师：为什么要用加法计算？ 学生：这是把开始玩游戏的小朋友和后面来的小朋友合起来。 教师：对了，把两部分合起来要用加法计算。那你怎么知道4+2=6，你是怎么算的。 学生相互交流后，全班汇报。 学生1：一个一个的数 1、 2、 3、 4、 5、6。 学生2：我先数4根，再数2根，然后合起来数，一共6根。 学生3：从4开始，往后数2个数， 5、6。 学生4:4和2组成6。 教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。 6 4+2=6 4 2 教师：从中你发现什么？ 引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。 教师：想下面的数的组成你能计算哪些加法算式呢？ 6 6 6 引导学生说出：5和1组成6，可以计算5+1=6,1+5=6等。（教师根据学生所说有序板书） 教师：通过对比发现想数的组成能解决加法算式的计算问题！ 2.探索得数是7的加法。 课件演示摆小棒（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒），学生观察。 教师：同学们，根据老师刚才摆的过程，你能想到提出什么数学问题吗？ 学生：一共有多少根小棒？ 教师：怎样列式呢？ 学生：可以先看左边5根，再看右边2根，一共有7根。所以5+2=7。 教师：真不错，还可以列出不一样的算式吗？ 学生：还可以先看右边2根，再看左边5根，所以2+5=7。 教师：孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式，真了不起！ 教师：如果不摆小棒，可以怎样计算5+2,2+5呢？ 学生1：从5开始，往后数2个数，6,7。 学生2：5和2组成7。 教师：想数的组成计算加法算式是常用的一种计算方法。 教师：想下面的数组成你又能列出哪些算式呢？ 7 7 6 1 3 引导学生说出想6和1组成7，可以计算6+1=7,1+6=7等。（教师根据学生所说有序板书） 引导学生发现用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算，你更喜欢哪种方法？为什么？ 3.看一看，算一算。 教师：出示教材第31页例3花图，让学生观察这幅图，你看到了什么？ 学生：我看到左边有4朵花，右边有3多花，一共有7朵花。 教师：你能根据这幅图补充下面的算式吗？ 引导学生从不同的观察角度列出算式：4+3=7,3+4=7。 教师：如果没有这幅图，你怎样方便、快速地计算4+3和3+4呢？ 学生：想4和3组成7。 三、课堂活动 教材第31页“课堂活动”第1题和第2题 四、课堂小结 这节课我们学习的是什么？请同学们说说这节课的收获。 五、板书设计 6,7的加法 （1）5+1=6 1+5=6 （2）4+2=6 2+4=6 （3）3+3=6 （4）6+1=7 1+6=7 （5）5+2=7 2+5=7 （6）4+3=7 3+4=7 六、课外作业 教材第33页34页“练习五”第1,3题。 6和7的加法教学设计 和是6、7的加法教学设计 和是6、7的加法教学设计 6、7的加法和减法教学设计 6、7的加法和减法教学设计 6、7的加法应用教学设计 6,7的加法教学设计 得数是6、7的加法教学设计 6和7的教学设计 6和7的解决问题(加法)教学反思