2023年初中物理《重力》的教学设计与反思-初中物理重力视频.docx

2023年初中物理重力的教学设计与反思:初中物理重力视频 设计理念一：充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。重力这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验特别丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅好玩，而且特别有用，从而激发学生的求知欲望，培育学生的学习爱好。设计理念二：注意科学探究，留意教学方式的多样化。科学探究既是学生的学习目标，又是新课改后重要的教学方式之一。本节课重点是通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培育动手实力及学生擅长发问、质疑的良好习惯，激励学生制订简洁的科学探究安排，培育学生处理信息的实力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中可通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。设计理念三：通过试验培育学生对科学的爱好和酷爱。爱好是开启才智大门的钥匙，只有当学生对物理有了爱好，才能有学习的乐趣，进而发展到有探讨物理的志向。在本节课，要通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组试验，培育学生的动手实力，养成通过试验探讨问题、思索问题的习惯，发展学生终生对科学探究的爱好。教材分析：教材的感性材料丰富，每一个学问点都是从视察或试验引入的，符合九年级学生的认知规律。书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习爱好。课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，熬炼了学生动手动脑的实力，实现了学生的主体地位。1教学设计1.1教学目标：学问与技能目标：知道什么叫重力，了解重力产生的缘由。知道重力的大小与质量的关系。了解重力的方向和重力的作用点。方法与过程目标：经验探究“重力大小和质量的关系”的过程。情感看法价值观目标：培育学生乐于探究自然现象，物理道理的爱好，提高学生辩证的分析物理学问的意识。1.2重点与难点：重点：探究重力大小与质量成正比G=mg。难点：理解重力的方向总是竖直向下。1.3学情分析：学生的年龄特点和认知特点：初四的学生正处在青少年时期，具有剧烈的新奇心，较强的视察实力。通过初三物理学习，已经具备肯定的试验探究实力以及多种物理探讨方法。初步了解冲突对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维实力发展的最佳时期。并且具备了肯定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例。学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了肯定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过试验探究，视察现象，逻辑推断，最终上升为理论相识。1.4教学过程。1.4.1教学打算阶段：课前依据本节课须要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热忱。须要对学生分组，前后桌4人一组。1.4.2整个教学过程。详细教学过程，分为四个板块来完成：第一板块：复习旧学问，引入新课。首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的运用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的学问打算。然后，利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”试验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。其次板块：重力的概念及产生缘由。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念。第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”。利用试验探究的方法完成这部分学问的教学。试验方法是：先用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发觉”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛千克，由此得出这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图象）此试验的关键是：要选精确度较高的弹簧测力计。要正确运用弹簧测力计。第四板块：重力的方向。这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示试验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生视察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生视察：物体在重力作用下沿什么方向下落？并结合着斜面再一次演示，这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的。这个学问有一个重要的应用重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性相识，在理解上有肯定的难度，所以教学时要先易到学生视察图13.2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？须要什么协助器材？这是学生最难理解的地方，为了突破这一难点，老师要引导学生回忆测量人体身高的方法，并通过一些动作适当提示，最终在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。想想议议：看图13.2-7思索地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向明显不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？可以得出从地球以外看，重力的方向指向地心。第五板块：重力的作用点重心。这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小试验（找刻度尺的重心），然后告知学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形态的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不匀称或形态不规则物体的重心。第六板块：效果检测：作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。完成课后练习。第七板块：布置家庭作业。2对本节课设计的教学反思2.1在教学过程中，加强了学法指导，改进了老师的教学行为方式、学生学习方式。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。2.2该设计对学情进行了分析，对于初四学生刚接触到力，对利用力的学问来探讨常见力有困难，所以本节课依据教材特点，优化教学内容，根据按部就班的教学原则完成教学，充分考虑到学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新学问所必需驾驭的学问技能？驾驭的程度如何？哪些物理学问的教学可以联系到学生已有的生活阅历？哪些离学生的生活实际比较远，须要创设哪些现实情境和试验场景让学生加深理解？哪些物理学问学生能够自己学会，哪些须要老师加以点拨引导？留意新旧学问的整合，可以提高学生在新情境中解决问题的实力。2.3在试验探究教学活动中如何将师生合作、小组合作与个人自学、独立思索结合起来达到优势互补，如何引导学生在教学活动中学会倾听、学会思索、学会表达、学会沟通与合作、学会提出不同的问题与建议等，熬炼了学生的动手试验实力，提高了综合思维实力。