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2023年主题校本教研工作汇报（精选多篇） 推荐第1篇：校本教研工作汇报 加强校本教研制度建设，积极引领教师 专业成长，不断提高教学质量青中校本教研工作汇报 随着课改的全面推进和深入发展，广大教师面临着教学观念的更新、教学行为的改进、不断提高专业素质的挑战和发展的机遇。学习、研究、实践、反思也势必成为教师迎接挑战的必由之路。开展“校本教研”,加强教研制度建设就成为我校促进教师成长、促进教学改革、促进学校发展的迫切需要。 根据教育局安排和教研室工作计划，我校的教学工作就确立了“课堂主渠道为落脚点，学校教研为主线”的思想，积极开展校本教研，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为选题范围，以教师为研究的主要力量，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验。现就我校几年来校本教研的开展情况向各位领导作一汇报，不成熟的地方，请批评指导，以便在今后的工作中不断改进和提高。 一、以校本教研的基本理念作为开展校本教研的指导思想，努力把学校建设成为学习型组织，成为开展教学研究的主阵地。 大兴学习研究之风，为了促使教师养成终生学习的习惯，我们拟定了学习制度、指导制度和交流制度，制定了学习计划，定时间、定地点、定内容，领导带头学习，从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、课堂教学观摩研讨、大组交流、小组讨论等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，唤醒教师对自身教学实践的反思，明确以下三点： 1、校本教研以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面临的各种问题为立足点，总结和提升教育教学经验。 2、校本教研以教师为主，强调实践反思、同伴合作、专业引领的实践方式，把教学实践、教学研究和业务进修紧密结合。 3、校本教研以唤醒教师对自身的教学实践的反思为起点；以学校教育教学的的现实问题为对象；以促进学生发展，促进教师发展为目的。通过实践反思再实践再反思再实践，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果，切实解决教师在课程实践中的实际难题。 二、建立以校长为主要负责人的校本教研制度，加强以校为本的教研制度建设，确保校本教研有长久的生命力。 校长是学校的引路人，为了使校本研究这一项工作不喊空口号，不摆花架子，切实有效、扎扎实实的开展，使校本教研有长久的生命力，我校确立了校长是校本教研第一负责人的思想，并整合教务处与教研组的力量，建立校本教研的指导机构，创设一种教师互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的文化氛围，使学校成为教师成就事业、不断学习和提高的“学习共同体”。教务主任负责指导参与校本研究，即是课改的实践者，又是教育教学的科研人员，以课例为载体指导课堂教学，并做好教研的总结工作；教研组长负责组织开展研究，指导本组教师，常抓不懈；教师积极投入研究工作，不断学习、不断实践、不断反思、不断总结，坚持写学习笔记、教育日记、教学随笔等。 为了保障校本教科研有长久的生命力，教师积极主动全员参与，坚持不懈地开展下去，我们从实际出发，加强了校本教研的制度建设，拟定了校本教研的组织制度、学习制度、伙伴合作制度、校内校际交流制度、教师激励制度、督促检查制度、经费保障制度等。 三、具体工作 （一）广泛开展以“集体备课”、“同课异构”为主，结合“教研组建设”的校本教研活动，配合教学观摩，听、评、说课等途径，使教师人人参与，努力形成互相帮助、互相切磋交流的文化氛围。 校本教研立足本校，教研形式多样。我校具体分析教师队伍的实际情况，针对性的选择教研形式，开展以“集体备课”“同课异构”为主，结合“教研组建设”开展校本教研，配合“听课”、“评课”、“说课”、“教学观摩”等途径，使教师充分互动起来，相互学习、合作研究，形成科研氛围，同时针对我校教师工作量大的实际情况，切实减轻教师工作量，改革作业批改，使量变而质不变，从而使教师从繁重的作业批改中解脱出来（政治、历史、地理），让教师有充足的时间参与校本教研，使教师感受到研究的益处（07年、08年地理考试一等奖，08年政治、历史考试获一等奖和三等奖），形成教学有方的良好态势，改变苦熬硬磨提高成绩的笨办法，走“科研兴教”的科学之路。 1、集体备课 为了全面推进新课程的实施，促进我校教学工作改革和发展，结合我校的实 际情况我们提出了集体备课，并成立备课小组，要求同年级、同学科的教师轮流主备，每个教研组都有分管领导参与。备好的教案由教务处认真审核后准予讲授。在备课时确立先“说”后“备”再“讲”的原则。为了总结集体备课的经验，指导课堂实践，教务处每周选取一个年级跟踪听课，要求教师备课后标明各自的教学时间、班级，听课后及时给予指点，教师在评课后写出教学反思笔记，以实践反思再实践这种形式提高集体备课的质量。同时带动了教师听课的积极性。开展集体备课后教师有了备课的充分时间，彻底杜绝了上无准备的经验课的现象，在一定程度上提高了教学质量。实行集体备课后，同年级、同学科的教师参与备课，在备课过程中商讨课堂中容易出现的问题，如：哪是学生易于掌握的东西，哪能些是学生掌握起来困难的东西，教材的重点、难点、关键在什么地方，哪一个教学环节会出现问题等，通过共同探讨。解决问题，提高了教师驾驭教材的能力，吸收了较好的教学方法。教师在备课过程中取长补短，起到了以老带新、以优带平的效果，加快了年轻教师的成长速度。集体备课可以使教师学习和借鉴别人的经验，逐步提高自己、充实自己，从而提高课堂教学质量。 2、同课异构 为了更深入的研究课堂教学的方法、途径，在开展集体备课的同时，我们创造性地开展了“同课异构”活动。如果说“集体备课”是提高教学质量的一翼，“同课异构”则是提高教学质量的另一翼，两种研究活动相辅相承。“同课异构”即指同年级、同学科的教师商定出相同内容的课，采用不同的构思，不同的切入点设计，进行教学。每月将同年级、同学科教师的教学内容、教学时间报送教务处，教务领导组织本学科教师听课、说课、评课，互评后进行分析、研讨，弥补教师个人不足，充分张扬教师的教学风格，起到了较好的效果。从“集体备课”、“同课异构”开展以来，得到了我校广大教师的认可，普遍认为只有比较，方知自身不足，只有交流，才能提高自我。 3、加强教研组建设，充分发挥其指导课改、研究教学的工作职能。 教研组是校本教研的基础单位，教研组的活动情况直接影响每位教师的成长，抓好教研组建设是校本研究的基础，从开展校本研究以来，我校就十分注重教研组的建设、管理、引导，成立了教研组机构，明确了教研组工作职责，并在教研组内部开展各类评比和教学观摩活动，创设有利的条件培训学科带头人，使这部分学科带头人逐步成长、成熟起来，再组织观摩、研讨，以点带面推动我校课堂教学质量的整体提高。 （二）、以课堂教学为突破口，积极开展优秀课评比活动和会诊课改新课堂活动。通过优质课、优秀案例、优秀课件评比活动和公开课、研究课活动的开展，将我校新课程研究推向了一个又一个的高潮。每学期开展公开课、研究课活动5-8节。 （三）、发挥优秀教师、骨干教师的示范引导作用，开展以老带新和以新促老活动。组织优秀教师上示范课、研讨课，在教师角色转变、评价方式、研究性学习、发挥学生的主体作用和合作性学习问题等方面为其他教师示范、引路，研讨、交流，同时，建立帮扶对子，共同探讨解决新课程的症结问题，达成共识，一同提高。 （四）、开展专题研讨活动。各学科的“探索 交流 创新 提高”教学研讨会，教师之间互动交流、对话、切磋，共同提高。 （五）、组织教师外出参训,汲取精华,拓宽视野。我校在上级主管部门的关怀下，多次派教师到外地参观学习，汲取了他们的先进的教学方法，为我校的教学研究和教学质量的提高奠定扎实的基础。 （六）、倡导反思，不断积累经验。要求教师一节课或一个单元写出教学反思，每学期写出一篇较高质量的教学总结或教学论文。在门源教研、海北教研等各类教学刊物上累计发表论文100余篇，在各级论文、教学设计等评比活动中获奖论文及教学设计40余篇。今年9月份征集出版了我校第一期教师论文集。 （七）、以教科研为先导，深化课程改革，积极倡导以课例为载体的教育教学研究模式。通过多种形式的集体备课、课例研究、案例分析、问题讨论解答等活动，激发教师开展教科研课题研究。2023年11月，我校的实验课题“应用现代教育技术改革课程教学”被确立为省级二级教科研课题。2023年4月，我校教师马相贵的课题提高自主学习能力培养学生数学意识、董秀莲教师的课题英语听力理解及其策略训练被确定为县级课题。2023年3月，马桂香的课题现代教育技术与数学教学、程玉春的课题小学低年级语文开展儿歌教学的实践研究、宋维莲的农村中学语文学困生心理障碍分析原因及对策、马剑英的课题如何激发学生学习数学兴趣被确定为县级课题；2023年5月，马福寿的课题小学中高年级数学“尝试发现”教学模式及应用被确定为县级课题。 四、校本教研给我们带来的收获 1、教师在变 在教学观上，师生互动、平等交流，教师努力体现以学生为本，鼓励学生主动探究和思考，教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越来越少。教师能够进行有效的指导，设疑、点拔得当。教师能够面向全体学生，注意因材施教，尊重学生的差异性。 在课程观上，我们的教师不再是课本知识的可怜解释者，而是自觉以教材为平台、为依据，充分利用教材，挖掘各种课程资源，特别是一些生成性教学资源的利用。 在学生观上，教师明确了必须以学生为本，关注学生的喜怒哀乐和身心健康，增强了学生的主体意识（教师适应学生，而不是学生适应教师）、学习主人意识，课堂教学在民主、平等、和谐的气氛中进行。 2、学生在变 学生主动参与，积极投入，进入角色快。学生的学习方式由单一性转为多样性，学生了解了更多的学习方式，从而获得了学习的乐趣与全面和谐的发展。 3、课堂在变 最明显的是课堂教学目标的变化：不再是单纯追求知识的传授，而是注重追求知识和技能、过程和方法、情感和态度三方面的有机整合。课堂教学也活了起来，学生在课堂上得到了解放，教材变得开放，教学过程、教学时空也随之开放起来，学生们在课堂中有了更多的自由和权利：学生在课堂教学过程中充分独立思考，自由表达，个性化的理解问题，学生善于发现问题，能积极主动的合作学习，主动探究和解决问题，学生发现问题和解决问题的能力有了明显的提高。 4、教学质量在变 我校自2023年起教学质量逐年稳步上升。 5、名星教师、骨干教师群体初步形成 经过七年多的课改实验，一大批教师在实践中得到了锻炼，初步积累了新课程的实施经验，并逐步成长起来，许多青年教师脱颖而出。（如：）。 五、校本教研， 我们的反思 1、校本教研还不能成为每位教师的自觉行为，有的教师仍然固守常规工作，对搞教学研究兴趣不大。 2、毕竟我们的学识水平不高，工作能力也很有限，对校本教研的模式和思路还 存在着差距。 总之，校本教研是学校教学工作改革和发展的必由之路。今后，我校的教学工作将继续立足于课堂，孜孜不倦的开展好学习研究工作，坚持走“科研兴教”、“科研兴校”的道路，有机整合学校内部资源，努力形成教学、科研、校本培训、校本课程开发紧密结合的教研系统，进一步促使我校教师队伍的专业化水平和教育教学质量的全面提高。 推荐第2篇：校本教研工作汇报 校本教研工作汇报 我校始终坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为研究对象，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作，互相学习，彼此支持。学校为教师之间相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛围。 一、加强理论培训，提升教师的理论水平。 组织教师开展理论、业务学习，每月由学校统一安排学习内容，采取集中与自学相结合的方法进行。内容主要以如何提高教师的专业素养及教育教学理论水平为主。通过学习教师的整体水平有了很大提高。 结合镇教师水平测试，组织教师开展学课标活动。开学初，学校布置任务，教务处阶段进行检查，督促教师加强学习。 组织青年教师同读一本书，并定期组织交流。为提升青年教师的理论水平奠定基础。 二、教研形式灵活多样 1.学校成立青年教师成长联盟，为教师之间的相互学习，共同提高搭建平台。成长联盟每月活动一次，上学期主要以讲课、听评课为主，具体要求是每次活动都确定主讲教师，提前备课，精心准备，与教研员沟通，完善教案。没有讲课任务的教师，要都理论书籍，并上交读书笔记。活动结束后，讲课教师讲课后要上交电子教案、课件、教学反思上交，其他成员听课后，进行评课，上交评价表。教研室在此项活动中给与了大量的支持。 随着成长联盟活动的开展，社团后动内容也在不断丰富，本学期， 为了拓宽教师的视野，横向对比自己的教学水平，我们邀请了镇内学校与我们共同开展活动，第四周我们刚刚完成与前丁庄小学开展的同题异构活动，活动开展的非常成功。第二次活动是开展校内45岁以下教师说课大赛，选拔优秀教师参加镇级说课大赛。第三次活动安排电子白板展示课，安排语数外各一节课进行展示，这三节课都是在区信息技术与学科整合大赛上获得奖项的课，同时我们会邀请前丁庄、安光、线河小学一同参加。第四次活动，也是本学期的最后一次活动，我们准备邀请教研员为讲课教师进行点评，并对本学期成长联盟活动做学期总结。 成长联盟活动到本学期末，已经成立一年多了，我们正在准备出第一集成长联盟活动集。 2.专家的引领，让青年教师快速成长。 每学期开学初学校都聘请北辰名师王恩瑞做数学教材解读，开学后每两周来一次，每次安排3位年轻教师上课，王恩瑞老师为每位讲课教师进行详细评课，并要求讲课教师完善教案。要求同学段教师不仅要听课，还要听王老师点评。教师们在教学中遇到的困惑，王老师请教会一一进行解答。为青年教师的快速成长，搭建平台。 本学期我们又聘请了候秉琛老师来学校带徒弟，本周二我们聘请了侯老师与青年教师陈炎同上一节课，得到侯老师的精彩点评，并对教师在课堂上出现的困惑做了细致的解答。此次活动，我们还邀请了镇内三所学校及拉手校佳园里小学前来参加，达到资源共享的目的。 3.由于我校硬件设施比较到位，因此多次承办镇内大型教研活动，为青年教师创造更多的展示机会。 4、立足教材，整体把握。 每学期开学前，我们都组织教师对所教学科的教材进行整体梳理，以知识树的方式进行展评。为了让大家更重视此项工作，我们组织全体教师对所有参赛教师的作品进行排名，评出 一、 二、三等奖。 5、依托课堂小现象这一科研课题开展校内校本教研。我校各学科组都有微型课题，教科研参与率达到100%。 6、利用校内资源，加强校本教研。 充分利用课堂这一主阵地，提高教师的教学水平。本学期我们组织开展了集体备课、上同题课、骨干教师展示课、新教师汇报课。同时教务处安排随堂听课，督促教师认真备课，把较高水平的课展示给大家。为充分利用录播教室，我们把第三节课作为固定的录像课时间，每天第三节课都有人在录播教室上课。老师可以把自己的课回放，整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足，及时写出教学反思。有效提高自身的讲课水平。教务处听课做到百分之百面评，教师听课要上交评价表，对讲课教师进行客观评价。 推荐第3篇：校本教研工作汇报材料 以人为本 调动内驱 完善机制 聚焦载体 *小学校本教研汇报材料 课程改革工作重心的“下移”和教师专业发展的需要，使学校、课堂、教学的重要地位愈加突出。多年来我校一直将“以人为本”作为校本教研的核心理念，从关注教师实际的教学问题出发，引领教师专业化成长。 下面，我以关键词的形式将我校校本教研文化建设工作情况向各位领导、兄弟校领导做简要汇报： 关键词一：内驱力 教育的问题就是教师的问题。我们深知搞校本教研，老师参与积极性的高低是成功的关键，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有将“让我做”变为“我要做”，才能有效保证校本教研质量，形成健康向上的教研文化氛围，因此，我们在三个方面下功夫，努力提升校本教研内驱力。 1.抓住结合点，让研究更贴近实际 对于教师而言，只有能够解决她们工作中实际的疑难问题，才能激发她们内在的主动研究和实践的动机及欲望。认识到这一点，我校积极收集老师们在教育教学活动中遇到的共同困惑，如：语文教师提出“如何让低年级孩子爱上写话”；数学教师提出“如何制定与落实教学目标”；英语教师提出“如何让英语走进生活”等。在校本教研中我校带领教师研究教学中的真实问题，利用发现的有价值的问题做研究点，这些问题虽小，但由于贴近教学实际，极大的激发了教师参与热情，参与各类校本教研的教师数占全校教职工数的97%以上，部分研究成果获得市级优秀成果认证。 2找准辐射点，发挥榜样的力量 “畏难”“怕麻烦”是既然在教学中老师们有不解，这时学校就要求骨干教师充分发挥其骨干示范与辐射作用围绕这些问题上研讨课。如：语文老师围绕 “如何上好古诗”这一主题，执教了暮江吟和江南，给老师们带来了在执教古诗时要注重指导学生朗读，朗读时要读出画面感、对象感。数学老师围绕 “教学目标的制定与落实”这一主题，执教了两节研讨课，给老师们带来了根据学生年段特点，教学内容，制定教学目标，通过创设、还原生活场景让教学目标在学生的动手操作中得以落实的启示。英语老师围绕 “如何让英语走进生活，在生活中收获英语”这一主题分别执教研讨课，给老师们带来了通过构建“点、线、面”相结合的小学英语生活化课堂教学方式，让学生不再害怕学习英语的启发。 3瞄准切入点。 正是在校本教研中，我校紧紧围绕教师在教育教学实践发现问题，引领教师研究、解决这些问题开展教研活动，老师们不再觉得做课题是件难事，他们纷纷申报“个人课题”。 通过一年的扎实研究，这些个人小课题在结题时获得了两个优秀，两个合格的好成绩。 学校在一边指导老师开展“个人课题”研究的同时，一边组织老师开展集体课题研究，通过集体课题研究带动老师全员参与科研，引领个人小课题的研究。我校申报的市教育科学“十一·五”规划A类课题小学英语教学生活化的研究与实践，B类课题新时期学生养成教育的研究与实践经过扎实的研究，也顺利结题，其中英语学科的A类课题获得优秀等级。 由于我校在校本教研中研讨都是围绕教师教学实际提出的问题，因而形成了用解决实际问题的研究促进教师的学习，用在有效的研究中体验成功快乐来激发教师进一步研究的兴趣，逐步培养教师主动学习、自主研究的习惯这一良性循环，老师们逐渐把自己当成了学校教研的“局内人”，而不是“旁观者”或“被管理者”。 关键词二：机制 1校本制度不断完善。 为了调动全体教师参加教研活动的积极性，真正把学校的教研活动落到实处，提高教研质量和教师的参与面，我校建立健全了诸多教研制度，对教师参加教研活动的各个环节作出规范化的要求，如：教研活动制度、集体备课制度、研究课制度、年级视导制度等。近段时间，学校还将制定学习制度，加强教师理论学习和专业引导，提升教师文化素养；启动梯队培训制度和课题成果奖励制度，抓好骨干教师、青年教师、薄弱教师的培训，夯实教师队伍建设。 2校本教研常态实施。 在解决老师们的疑惑时，对教研组不能立即解决的问题，学校或组织老师们开展校内课堂教学研讨，或通过校际拉手，共同探讨，或通过以赛促教的形式解决老师们的问题。如：语文学科教师与*小学教师共同开展低年级写话教学同课异构研讨活动；数学学科选取“概念教学”这一主题开展教研，最终在参加由区教育局举办的“如何运用准确的数学语言进行概念教学”说课比赛中获一等奖。为了拓宽教师教学视野，我校还与*小学、*小学针对高效课堂导学案教学模式共同开展了教研交流活动。 3专题研究扎实有效。 我校目前外来务工子弟占学生总人数的52.8%，大多数老师们都感到课难上，书难教。为此，我校从关注课堂入手，开展“课堂无效教学现象归因分析”专题研究。研究前，校领导多次给老师们进行专题培训。研究中，各学科组对课堂无效教学现象问题库进行梳理讨论后，结合我校课堂教学最急待解决的问题，又确定了“教学目标的设定与落实”等为研究子项目。通过同课异构、一课多轮、一人同课多轮等一系列的研讨，让老师们的思想在碰撞中产生了智慧的火花，不断发现自己无效的教学行为，提高课堂有效性。 关键词三：载体 1聚焦课堂 课堂是实施教学的主阵地、主渠道。在校本教研中我校着重抓实“三课”管理：“听” 推门课，促课堂“真改变”。学校行政领导随时走进教师课堂，及时问诊把脉，强化对常态化课堂教学的指导。“抓”视导课，促课堂“真提高”。每学期我校都坚持落实校内年级视导制度，既学校行政领导连续一周 “蹲点”一个年级，坚持听薄弱教师、代课教师的随堂课，促使教师锻造自己的教学基本功。“探”研讨课，促课堂“真示范”。每学期我校各学科都要开展教学研讨课，学校课前执教教师在组内多次磨课、改课，执教后听课教师共同评、议课堂，捕捉教学智慧，解决教学问题，构建教学策略，促使研讨课达到真示范的目的。 2每月一节 我校多年来一直坚持开展“每月一节”的活动，“体育节”“读书节”“科技节”“英语节”“数学节”“校园文化艺术节”丰富多彩的学生活动，为孩子们搭建了多个展示自我、张扬特长的平台，更让孩子们收获自信，收获快乐。历年来，从*市至全国举行的航模、车模比赛，我校航模队均夺冠而归，学校多次获省、市“爱科学月”先进集体；获得市中小学女子围棋团体第一名，“漓江之声”一等奖，市“童声合唱”艺术节一等奖，全国各类少年儿童书画比赛优秀集体奖 3书法教育 近年来，我校着力打造墨香校园。通过校园环境、特色课程、主题活动等立体化途径，建设了“两大课程、三个建设、四项评价”，形成了人人学书法，人人爱书法的良好氛围。“两大课程”既开发校本教材逸墨书韵，保证每天练字十分钟；坚持每周一节书法课，低年级开展硬笔书法教学，高年级开展软笔书法教学，所有书法课均由专职书法教师任教，确保每一个孩子真正走进书法。“三个建设”既建设“逸墨园”提供最雅习字环境；开辟“晒字廊”秀教师书写风采；建设“文房雅趣”传播书法文化，让每一个孩子处处感受书法之美。“四项评价”既新增作业书法成绩，开展书法竞赛，评选“逸墨之星”，进行书法考级，激起每一个孩子喜爱书法的兴趣。逸夫的孩子们在继承和发扬传统书法的同时，习字立品、习字习性，逐渐养成良好的行为习惯。 我校虽然地处闹市，但学校客观存在师资匮乏，部分教师来源于收编的企办学校的现象，教师素质参差不齐，因而我校在“以人为本”的校本教研中特色还不够鲜明。今后，我校将加大“草根”研讨与专家引领相结合，教师专业化成长与教师特色发展相结合的力度，实现教师由教书匠向学习型、研究性、专家型教师的转变，引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。 推荐第4篇：校本教研工作汇报材料 校本教研工作汇报材料 依据合教研发（2023）09号文件精神，以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，充分发挥“校本教研”在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面的重要地位和作用，全面促进我校教师队伍专业成长，为我校教育教学工作提供有质量、高水平的师资保障。 自本学期开学以来，我校针对本校实际，制定了校本研修方案、实施计划，积极开展教学研究，建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络。学校各教研组、备课组积极响应学校号召，组织教师学习研讨，实施相关活动，使我校校本研修工作有序开展，且初见成效。 二 我校校本教研的一些具体做法 （1）加强引导，规范机制，使校本研修有章可循 我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。由郭顺全校长牵头，副校长秦海江同志具体负责，各级主任密切配合，抓教学研究，制定教研制度，实施方案，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。 通过一段时间的开展，我校校本教研工作以形成规范化机制。首先是理论学习，引导教师学会理性地思考教学问题，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。例如，确定每星期二晚为教研学习时间，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容。通过教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、教师与骨干教师对话、专题研讨等，在实践与摸索中找到解决问题的途径。 （2）校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，其关键在教师，教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，校本研修领导小组制定了多种方式保证校本研修的可持续进行。 1、师德修养与队伍建设相结合 我校的校本教研把本次“转观念，抓落实，促发展”师德师纪集中教育活动和教师队伍建设有机结合起来，使每一位教师都德才兼备，爱岗敬业。 、理论与实践相结合 在校本培训中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实际，用实际证明理论，尤其是在信息技术教育培训中体现尤为突出。为此，我们切实组织好教师的培训工作。根据我校学科特点、师资素质的实际情况，结合校本研修实施方案，有计划有目的的帮助教师搞好理论学习和业务进修，开展多种形式的校本培训活动。如新教师上岗、班主任工作、教师职业道德、依法治校、依法执教、信息技术与学科课程整合等培训活动；学科业务学习研讨活动；名教师、学科带头人、骨干教师专题讲座活动；走出去请进来参观学习、案例分析反思、展示课、观摩课切磋、经验总结、论文展览、热点话题论坛等交流活动。 3、听课评课 我校广泛开展教师之间听课活动。我校明确要求，同一科目教师之间互相听课要达到一定节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后一定要指出不足和今后改进的建议；还要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期集体研究，摆出问题来，在教研组共同找出解决的办法。 4、自我反思、同伴互助 我校要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人；自我反思是校本教研的前提条件，而同伴互助则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持、共同成长。通过互动交流，教师参与教学研究的欲望增强,专业水平和专业意识得到提高,初步具备自我反思与交流协作能力。教师在教学实践中学会了反思,在教研活动中学会了交流,在交流学习中学会了接纳感悟,在接纳感悟中学会了调整充实和提高,在同伴互助中学会了成长。 5、“一帮一”引领 为了使校本研修有一个长效的发展机制，我校推行"拜师制"，即对刚参加工作教龄三年以内的青年教师，采取"以老带新"的方法，由师德高尚、教学经验丰富的老师作导师与青年教师结成对子，结对同志相互听课，能够相互学习研讨，青年同志原则上相同内容先听后教，做到心中有数。指导老师经常性地指导青年同志教学，尽快提高其组织课堂能力和艺术。学期结束，要求青年同志写出听课收获，指导教师给青年同志写出评语，教导处考察其成长过程，并建立相应的成长档案。 6、新秀交流、专家讲座 每个教研组每学期要推选两名优秀教师在全校展课交流，并邀请县教研室校本研修工作专家小组进行听评课，选出优秀教师作为本学期的教学新星，给予一定的物质和精神奖励。并请专家组根据本校研修实际存在问题有针对性的给予指导或举办讲座。同时，定期不定期组织相关专题研讨，加强教师对理论的理解。通过专业引领、信息指导，使教师能在新观念、新理论的指导下进行校本教研，理论素养得到很大提高。 7、课题申报 做好课题申报工作。选题切入口宜小不宜大，要瞄准教科研中的亮点、热点、难点，从自己的教学实际出发，充分挖掘和提炼在教学中遇到的实际问题，进行深入思考，找准课题研究的核心问题，课题研究以校为本，将课题与学校的发展结合起来，将课题研究统一到学校的整体发展和科学教学法探索打造中来。最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，我校鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，在教学实践中，反复尝试，摸索一些行之有效的方法。 还有，学校制定了教育教学研究成果奖励办法，其中规定：教师在市级以上刊物发表文章或在各级论文评比中获奖，学校根据不同的档次，给以一定的奖励；鼓励教师参加优质课、理化实验操作等各级各类比赛，对获奖教师给予一定的物质奖励；每学年都进行教研论文评比，对教师教研活动、教研业绩进行考核，考核情况作为教师评聘职称、评先进的重要依据之一。 当然，金无足赤、人无完人，我校的校本教研也存在一些不足之处。如，很多教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键环节，而改变这一现状绝非一朝一夕之事。真正有成果的研究往往是要花费大量的时间和精力的，而校本研究的成果又往往表现在对实际问题的解决上，而不是以某种论文、论著等可见形式呈现，如何衡量研究所付出的劳动及取得成果，并且在升级、评优等方面体现出来，形成有效激励机制，也是今后校本教研制度建立中应探索一个重点。 上述问题的存在说明，校本教研制度的建立还仅仅处于起步阶段，大量更加艰巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。 总之,校本教研使我校教学在探索中起步,回首过去,我们在校本教研上尝到了成功的甜头,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。沐浴着课程改革的春风，以校本教研为载体，新池镇中与时俱进，开拓创新，素质教育之路一定会更加宽广！ 推荐第5篇：校本教研工作汇报材料 校本教研工作汇报材料 依据龙陵县2023年教研工作精神，以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，充分发挥“校本教研”在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面的重要地位和作用，全面促进我校教师队伍专业成长，为我校教育教学工作提供有质量、高水平的师资保障。 自本学期开学以来，我校针对本校实际，制定了校本研修计划，积极开展教学研究，建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络。学校各教研组、备课组积极响应学校号召，组织教师学习研讨，实施相关活动，使我校校本研修工作有序开展，且初见成效。 我校校本教研的一些具体做法 （1）加强引导，规范机制，使校本研修有章可循 我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。由杨泽恩校长牵头，教导主任杨家富同志具体负责，各教研组长、级组长密切配合，抓教学研究，制定教研制度，实施方案，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研工作的开展，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。 通过一段时间的开展，我校校本教研工作以形成规范化机制。首先是理论学习，引导教师学会理性地思考教学问题，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。通过教学研讨、教学观摩、听课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨等，在实践与摸索中找到解决问题的途径。 （2）校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，其关键在教师，教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，校本 研修领导小组制定了多种方式保证校本研修的可持续进行。 1、师德修养与队伍建设相结合 我校的校本教研把本次“转观念，抓落实，促发展”师德师纪集中教育活动和教师队伍建设有机结合起来，使每一位教师都德才兼备，爱岗敬业。 、理论与实践相结合 在校本培训中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实际，用实际证明理论，尤其是在信息技术教育培训中体现尤为突出。为此，我们切实组织好教师的培训工作。根据我校学科特点、师资素质的实际情况，结合校本研修实施方案，有计划有目的的帮助教师搞好理论学习和业务进修，开展多种形式的校本培训活动。如班主任工作、教师职业道德、依法治校、依法执教、信息技术与学科课程整合等培训活动；学科业务学习研讨活动；走出去请进来参观学习、案例分析反思、展示课、观摩课切磋、经验总结等交流活动。 3、听课评课 我校广泛开展教师之间听课活动。我校明确要求，同一科目教师之间互相听课要达到16节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后一定要指出不足和今后改进的建议；还要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期集体研究，摆出问题来，在教研组共同找出解决的办法。 4、自我反思、同伴互助 我校要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等