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2023年9乘法教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：9的乘法口诀教学设计 【教学目标】 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。 3.通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。 4.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。 【教学重、难点】 1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 2.难点：用乘法口诀进行简单计算。 【教学准备】 课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀）。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？ 生：跳着走的。 师：袋鼠跳一步、两步、三步九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的）。 二、动手操作，合作探究 师：播放课件赛龙舟。 提问：仔细观察，你从画面中看到了什么？ 生：有9条船，每条船上有9个人 师：你能根据画面提出数学问题吗？ 生：1条船上有9人，2条船上有几人？ 师：要想解决这些问题，应该怎样列式？ 生：9×2=18 2×9=18（教师边板书） 师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？ 学生说出有关9的乘法算式（教师边板书）。 师：这些算式都和几有关？ 生：9。 师：猜一猜今天我们要学习什么？ 生：9的乘法口诀。 教师出示课题。 学生同桌合作编写9的乘法口诀。（教师展示学生的编写成果） 师：你们有什么好办法熟记这些口诀？ 学生小组合作讨论如何熟记9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。 三、游戏巩固，主体发展 1.对口令。 （1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示； （2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。 2.动物过河（课件演示）。 师：小朋友们，你们看到了什么？ 生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。 师：谁能帮助它们过河呢？ 教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示）。 3.“送信”游戏。 四、巩固总结，大胆延伸 师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？ 【点评】 本课的设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。 1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。 2.注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探索新知。 3.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“帮小动物过河”的练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“送信”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 4.学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有小组、同桌之间的合作学习。 推荐第2篇：9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学案例 塔子城镇中心小学李想 教学目标： 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点： 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 教学难点： 发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教学过程: 一、童谣导入： 同学们请看视频，认真听视频中的民谣，从视频中你听到什么数学信息。板书：9的乘法口诀，生齐读题目。 二、探究新知： （1）情景教学：同学们知道端午节吗？（知道） 师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。（划龙舟比赛） 师：看划龙舟比赛开始了！ 师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对） 师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？ 生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。） 师：有一条龙舟已经率先冲出起跑线。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么？ 生：1个9，乘法算式，乘法口诀：一九得九。 师：有一条龙舟在奋力的追第一条龙舟。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么？ 生：（2个9），乘法算式，乘法口诀：二九得九。 有三条龙舟在奋力的往上赶。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么（3个9），乘法算式，乘法口诀：三九得九。 有蓝队已经追上前四条船。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么（4个9），乘法算式，乘法口诀：四九得九。 （2）合作探究： 师： 任务卡：第一小组：每条龙舟上有9个人，5条龙舟上一共有几个人？ 第二小组：每条龙舟上有9个人，6条龙舟上一共 有几个人？ 第三小组：每条龙舟上有9个人，7条龙舟上一共 有几个人？ 第四小组：每条龙舟上有9个人，8条龙舟上一共 有几个人？ 汇报成果。 （3）师：龙舟比赛结束，结果已经产生，这九条龙舟获得了 龙舟比赛的前九名，一共有多少人为了他们的荣誉而努力？ 生：乘法口诀：九九八十一。 三、巩固练习： 1、闯关游戏： 师：同学们，我们今天一起跟着小袋鼠的脚步去闯关。 2、对口令： 四、总结： 师：这节课你学习到什么了？ 生：我们学习了9的乘法口诀。 师：老师希望你们能在生活中好好的运用乘法口诀。 推荐第3篇：“9的乘法口诀”教学设计 “9的乘法口诀”教学设计 太吉河镇中心小学 汪慧莉 【教学目标】 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从西游记动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片西游记中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段） 师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×99或9×19。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 2教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9918，乘法算式是：2×918或9×218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3教学“三九二十 七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 生：3条船时有3个9，3×927或9×327。4条船时有4个9，4×936或9×436。 师：口诀是 生：三九二十七，四九三十六。 4教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加9等于27，27936，36945。 师：有其他方法吗？ 生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。 师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 生：第二个，简单方便。 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 5教学“九九八十一”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？ 生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。 师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！ 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ （教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 1记忆方法一找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） 9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 它们的规律是：每句的第一个数是按19的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3×928，我算得对吗？用你的方法检查。 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 看来9的口诀算得的积离不开 1、 8、 2、 7、 3、 6、 4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类： 二、九， 三、八， 四、七， 五、六。 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 9×1101 9×6 9×2202 9×7 9×330 9×8 9×4 9×9 9×5 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。 师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 2记忆方法二你身上的计算器。 伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。 3记忆方法三联想法。 今天我们看动画片西游记时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。 检查记忆口诀： 1师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？ 2师：谁愿意给大家表演表演？ 3同桌之间互相听听。 四、练习 师：现在我们运用口诀解决一些问题。 1说出用哪句口诀计算。 2填空： （ ）×972 9×（ ）27 7×（ ）63 5×（ ）45 （ ）×（ ）36 （ ）×（ ）18 3小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图略）。 （1）搭乘飞机。 下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站埃及。 3×9飞机 2×9 埃及9×4 （2）乘船。 小狗乘船旅行，预计9×6天到达美国。 （3）做火车。 遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。 （4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到汽车。 4×926（ ）； 9×762（ ）； 5×945（ ）； 8个9连加是17； 8×972。 （5）最后一站是中国。 里填“”还是“”，为什么？ 9×39×49； 9×69×59。 4师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。 如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？ 学生猜测答案。 师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答案了吗？是多少？ 现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。 五、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？ 【板书设计】 9的乘法口诀 9×19 一九得九 9×218 二九十八 9×327 三九二十七 9×436 四九三十六 9×545 五九四十五 9×654 9×763 9×872 9×981 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 推荐第4篇：小数乘法例9教学设计 小数乘法例9教学设计 一、教学内容 本次课的教学内容是人教版16页例9，练习四第6第7题。 二、教学目标 1、经历解决问题的过程，能正确解答这类实际问题。 2、学会收集和整理信息，能从不同的角度分析和解决问题。 三、学习重点 理解并掌握分段计算的方法。 四、教学难点 理解假设调整的方法。 五、教学过程 （一）联系生活，提出问题 出租车是我们日常生活中比较常见的交通工具，哪位同学知道出租车是怎样收费的？ 这节课我们就一起来学习，解决出租车的收费问题。 六、阅读与理解 结合情境，获取信息。（课件出示例9） 同学们，从情境图中你们获得了哪些数学信息？ 理解： 1、3千米以内7元。 2、不足1千米按1千米计算。 3、行驶里程6.3千米。 七、分析与解答 1、自学课本例9，了解课本中介绍的两种方法。 2、合作交流 方法一：按照收费标准，乘车费用应该分成几部分来计算？ （学生讨论得出应该分成两部分来计算，即3 km以内应付的钱数和超出3 km应付的钱数） 方法二：如果全部里程都按每千米1.5元来计算的话，比正常收费多了还是少了？为什么？（教师引导学生通过探究学习，明确收费变少的原因） 3、方法展示 方法一：出租车的费用由两部分组成： （ ）和（ ） 3km以内的车费=( ) 超出部分的路程=( )超出部分路程的车费=（ ） ×（ ）一共要付的钱数= 学生独立完成计算并讲解。 71.5×（73） 71.5× 476 13（元） 方法二：把7千米都按每千米1.5元计算。 7千米应付费：列式为（ ） 前3千米付费：列式为（ ） 3千米以内应付（ ）元，现在只付了（ ），少付了（ ）元。 所以：一共付的钱数= 学生独立完成计算并讲解。都按每千米1.5元计算：1.5×710.5（元） 前3 km少算：71.5×32.5（元） 应付：10.52.513（元） 教师小结：方法一为分段计算法，方法二为假设调整法。 八、巩固与提升 如果出租车行驶8.5千米，和9.2千米分别要付多少钱呢？自己独立完成。 九、回顾与反思 1、（1）我们刚才解决的实际问题都具有什么特点？ 特点：分段计费 （2）这些问题我们是怎样解决的？ 小结：方法一：分段计算 总费用范围内部分费用 超出部分费用 方法二：先假设再调整 总费用 假设 （-）调整 2、组织学生按照收费标准填写“回顾与反思”中的表格，并交流汇报。 小结：在解决这个实际问题的过程中，我们用了不同的方法，而得出的结果却是相同的，也就是说有的问题不止一种解法，所以在今后的学习中同学们不仅要善于发现问题，还要学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。 十、实践与应用 1、某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元，超过12吨的部分，每吨3.8元。 （1）小云家上个月的用水量为11吨，应缴水费多少元？ （2）小可家上个月的用水量为17吨，应缴水费多少元？ 2、五（1）班35名师生照合影。每人一张照片，一共需付多少钱？ 十 一、总结，畅谈收获 这节课我们学习了哪些知识？谈一谈本节课的收获。 十 二、布置作业 教材18页8题。 十 三、板书设计 解决问题例9 方法一 一共要付的钱数3 km以内应付的钱数+超出3 km应付的钱数 方法二 一共要付的钱数全部按1.5元计算的钱数+前3 km少算的钱数 7+4×1.5 1.5×710.5（元） 7+6 7-1.5×32.5（元） 13（元） 10.5+2.513（元） 答：他应付13元。 推荐第5篇：9的乘法口诀教学设计 的乘法口诀教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心。 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：课件、练习纸 。 一、课前准备：（手指操） 二、学习新课 （一）编口诀 1、老师今天给你们带来了许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。 课件出示：数一数有几个格子？（10）再出示9颗智慧星。（这里有几颗智慧星？） 师：你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？ 你怎么看的这么快、这么准呢？（共10格，空了一格） 空了一格，也就是比10少1，用式子算就是101=9 师：我们可以说1个9比几少1是9。 2、出示两排智慧星： 师：现在是两排了，你还能很快看出现在有几颗智慧星？（怎么看的？） 师：1个9和1个10比，那2个9就可以和几十比？跟20比你还能用算式算到有多少颗智慧星吗？所以我们就可以说2个9比几十少2是18。 3、出示三排智慧星： 师：再看是几个9，就可以和几十比，那3个9就是？我们也可以说3个9比30少3是27。 师：像这样还有4个9一直到9个9，你能每次和几十比一比，看看比它少几写下来，在减一减得数是几。 生：填表后汇报。（略） 导：刚才我们说的这些数都和几有关？ 板书：9的乘法口诀 2根据式子自己编口诀 师：我们以前学习了28的口诀，今天你能根据表格，自己编9的乘法口诀吗？ 生汇报师贴口诀 （二）总结规律 （二）总结规律 同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？ 小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。 小组汇报： 1每相邻两句口诀的积相差9。 2它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。 3每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。 4有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。 同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗 同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。来我们大声地读一读自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀你发现了什么？ 生：看的是口诀的后半部分。 师：我们都来看看口诀的后半部分，也就是我们刚才求出的结果部分，（引导学生看大屏幕上的数字）你发现了什么？（十位数字和个位数字相加等于9） 师：再看你又发现了什么？比比谁的眼力好。（十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。） （每相邻两句口诀的积相差9。） 师：同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！那么你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗？（生背） 师指名对口令（如果一个学生背不下来，其他生会提醒。此时师说：现在提醒他他会了，可是过一段时间他又忘了怎么办？还是想个办法帮他记住口诀的好，你们说呢?那谁想帮帮他？）（引导生对他说：知道上句记下句； 加法记（加法是个好办法，还有没有其他方法，都同意用加法算，那我想用减法，6个9我们想比几十少几了着？那好我就用609，你们用6个9相加，动笔算算比比咱们谁快好吗？） 师：其实我们学数学就是让我们的计算更简单。对于9 这个特殊的数来说，用减法算口诀的得数要比用加法算得快，对吧。 师：不管用什么方法如果我们能把口诀背下来才是更好的方法，老师这儿还有个更妙的方法你们想学吗？ 师演示手指操，生说口诀；生练习一次。 三、巩固与练习 师：口诀记住了吗，我来考考你 （1）出示口算题 （2）根据9的口诀可以写出两道乘法算式。 （3）算一算9老师手中还有多少星。 （4）算一算9言诗有多少个字。 （5）这道题你还会算吗？比比谁聪明。 课后反思： 本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕9的乘法口诀的知识要点和课后练习题，大胆地进行创新，让学生通过自主探究、手指游戏等形式生动、扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。 一、巧设问题情景揭示主题。 9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了18的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，如果课上还照着以往的方法讲授，势必会降低学生学习的兴趣，因此我认真钻研教材，抓住9的乘法口诀的特点（与几十接近）设计问题情景，“先出示10个格子让学生数一数，再出示9颗星星问：这是几颗星星？你是怎么知道的？”目的是让学生知道9可以和一个10进行比较。紧接着出现两排、三排，再和20和30进行比较很快得出2个9是18，3个9是27。有了这个基础，后面的4个9一直到9个9学生就能自己探究求出结果。在此基础上学生不仅很快的编出了乘法口诀而且还学会了用减法更快的求出结果的方法，让学生感觉到学数学就是让学习更简单。这种方法给人的感觉似乎是教学方法很死，拽着学生走，实际上这种引导是很有必要的，为学生开辟了新的学习思路，大大提高了课堂教学的效率。 二、变机械记忆为有意义学习 “9的乘法口诀真奇妙”, 学完9的乘法口诀编写之后，下一个教学环节是记忆9的乘法口诀。我先让学生观察9的乘法口诀有什么特点，并在小组内交流，学生很快发现了9的口诀有许多有趣的规律。如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，前面的口诀和后面的口诀的得数十位上的数和个位上的数交换了位置。这样方法一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。 学生通过合作交流，共同探索出这么多有趣的现象，学习的积极性被调动了起来。 那么，怎样才能记住9的乘法口诀呢？ 发现了规律后，对于怎样记住9的乘法口诀，学生想出了很多办法。有的说：背完一九得九后，得数再9就是二九十八。如果想不起三九得多少时就想：18927这样就知道了三九二十七。 有的同学说：我背时把得数十位每次加十，个位每次加一的方法就能很快背会。 还有的同学说：可以前后对照着说，比如当我记住二九十八时，也就记住了九九八十一，因为这两句口诀的得数正好相反。学生们讲完各自的记忆方法，我又向学生推荐了用手指帮助记忆9的乘法口诀的方法：伸出双手，手心向里，从左往右依次9个手指来表示“一九到九九”九句口诀。所屈手指左边的手指数表示得数的十位数，右边的手指数表示得数的个位数，如从左往右屈第三个手指表示，三九二十七，这样用双手帮助记忆9的乘法口诀既直观又方便。 一节课在学生积极努力地探索中很快就过去了。9的乘法口诀大多数学生当堂都记住了，而且学得很轻松很快乐。但是由于9的乘法口诀规律太多，练习没有完全设计到，只好在今后的练习中补充。 “9的乘法口诀”教学设计 北京市东城区史家胡同小学 黎妍 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第84页。 【教学目标】 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的 归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在 愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从西游记动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片西游记中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段） 师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口 诀！ 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个 人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×99或9×19。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 2教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9918，乘法算式是：2×918或9×218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3教学“三九二十 七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 生：3条船时有3个9，3×927或9×327。4条船时有4个9，4×9 36或9×436。 师：口诀是 生：三九二十七，四九三十六。 4教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加9等于 27，27936，36945。 师：有其他方法吗？ 生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也 就是36再加9等于45。 师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 生：第二个，简单方便。 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探 究学习6至8的相应口诀。 5教学“九九八十一”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样 得来的？ 生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九 九八十一。 师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九 九八十一难”的确很艰辛啊！ 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ （教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的 同桌交流。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发 现进行引导和归纳性的指导） 1记忆方法一找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学 生学习掌握规律） 9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 它们的规律是：每句的第一个数是按19的顺序依次排列；每相邻两句 的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3×928，我算得对吗？用你的方法检查。 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 看来9的口诀算得的积离不开 1、 8、 2、 7、 3、 6、 4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类： 二、九， 三、八， 四、七， 五、六。 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 9×1101 9×6 9×2202 9×7 9×330 9×8 9×4 9×9 9×5 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说