2023年安塞腰鼓教案.docx

2023年安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教学设计 教学目标: 1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、认识课文中的生字，联系上下文理解 “叹为观止”、“茂腾腾”的意思。 3、背诵课文1216段 4、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量，培养孩子对祖国传统民间文化的热爱。 教学重点：从文字中体会安塞腰鼓的气势壮阔，体会文章的节奏美。 教学难点： 1、理解含义深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、学习作者的表达方法，积累优美的语句。 教学准备：有关安塞腰鼓的资料，安塞腰鼓的视频资料。 教学过程： 第一课时 1、初读课文，读通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏气势。 2、交流了解有关安塞腰鼓的相关资料。 3、学习生字，理解部分词语，理清文章脉络。 4、学习鼓响前的内容 第二课时 教学过程： 一、鼓响前，蓄势而待起 1、揭示课题，齐读课题。 2、上节课，我们将文章分成哪几部分内容，分别是文章的哪几节? 3、我们已经学习了鼓响之前的内容，一起来读一读。（出示PPT） 二、览全文，一叶而知秋 1、快速浏览课文,文章几次写到 “好一个安塞腰鼓！”请你划下来，读一读。 2、出示这四句话，说说你发现了什么？ 3、指导朗读这几个句子。 设计意图：由全文的整体感知，将文章细分为三大段，再将重点段细划为四个部分。在教学中，有意地渗透段的意识给学生，训练学生布局谋篇的能力。 三、鼓声起，沙场秋点兵。 （一）场面壮阔 这一环节，训练点重点放在析句方面。以重点句为抓手，指导体会，再由朗读来感悟安塞腰鼓的场面壮阔、火烈。 1、这安塞腰鼓到底好在什么地方呢？先看第一部分。指名读 2、出示重点句：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” A、指名读。指导朗读。 B、这个句子还可以说：急促的鼓点像（）；飞扬的流苏像（）；蹦跳的脚步像（）；闪烁的瞳仁像（）；强健的风姿像（）。 出示对比这两个句子。 C、作者为什么要反过来写？这样写的好处是什么？（倒装句，强调的作用。） （概括板书：场面壮阔。）这样壮阔的场面震憾着你，烧灼着你，威逼着你。 D、再指名读，齐读。 E、教师引读过度：这安塞腰鼓是多么（壮阔）；多么（豪放）；多么（火烈的舞蹈啊）！ 3、重点句“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 读了这段文字，你的脑海中出现了什么画面？（燃烧的火花，飞溅的瀑布）（设计意图：把抽象的感觉具象化，使学生更容易产生共鸣。） 安塞腰鼓震憾着你，烧灼着你，威逼着你。作者不由得发出这样的赞叹好一个安塞腰鼓！ （二）鼓声震憾 设计意图：仿说练习的设计，旨在一方面可以说课文内容，对课文内容进行复习巩固，一方面想象仿说，可以将作者的感受内化，将学生带入文章描写的意境。在积累优美的句式的同时，加深体会课文内容。 1、出示句子，指名读。 2、概括这一小节的内容。（声音震憾） 3、指导朗读 4、出示有关黄土高原的图片，拓展学生的思维，便于下面的想象练习。 4、填空练习 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（），（）蓦然变成牛皮鼓面了，只听见（）。 先把课文中的内容说一说。鼓声还能碰撞在什么地方？照样子再说一说。 5、师生合作读这一段 6、安塞腰鼓，它的声音震撼着每一个观众的心灵，让我们每一个人都不由得发出这样的慨叹好一个安塞腰鼓！ （三）鼓者强健 设计意图：本环节，在理解重点词句的基础上，加深理解课文内容。通过多种形式来理解重点词语。谈对含义深刻的句子的认识 1、出示句子读 2、重点句：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。 指导朗读这句话。搏击的理解。怎么急速？大起大落什么意思，你做一做动作。这是惊心动魄的搏击。配上鼓声再读。 你有什么感受？这是一群怎样的后生啊？（朴实得像高粱一样的后生，充满着力量的后生，鼓起来就忘记了一切的后生。） 结合内容理解“茂腾腾” 联系前文理解词语，既照应了文章的开头，加深印象，又帮助理解本句话。 3、重点句“它使你惊异于农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。” A、联系这句话，说说这还是一群怎样的后生。指名读。概括板书：鼓者强健 B、他们要证明什么？他们要证明我们在这贫瘠的黄土高原上生存着，而且生存得很好，很精彩！ C、是谁给了他们这样的力量？（黄土高原） D、只有在黄土高原上生长起来的后生们才能有这样的力量，也只有黄土高原这样厚重的土地，才能承受这样的搏击。 E、让我们情不自禁地感叹好一个高土高原！好一个安塞腰鼓！ （四）舞姿火烈 本环节教学，有意识地培养学生对优美词句的积累。这一节本身就是对前三部分内容的一个总结。回读的设计旨在照应全文，既将文章很好地进行复习，又用以前的内容学习了新的段落。最后设计了背诵的指导，教给背诵的方法。 1、出示文字第十五小节 2、安塞腰鼓还好在什么地方？（舞姿火烈）概括板书：舞姿火烈 3、联系内容，回读全文。 每个舞姿都充满了力量回读：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。 每一个舞姿都呼呼作响百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。 4、这美妙的舞姿美得到了极点，让人惊叹，这就是叹为观止。 设计意图：联系前文理解“叹为观止”，既是联系这一小节中的内容，又是联系整篇课文的内容。 出示填空，运用刚才的方法自由背诵 每一个舞姿都（），每一个舞姿都（），每一个舞姿都是（），每一个舞姿都（），使人（）。 5、这样的舞姿让每一个观看的人都发出这样的惊叹好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ （五）观看视频 由直观的视频资料加深对文字的理解，更加深刻地理解内容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。 1、教师引读第十七小节。 2、（看视频）老师朗诵安塞腰鼓中的句子 二、鼓声止，无声胜有声。 设计意图：在轰轰烈烈的视频结束后，耳畔似乎还回响着安塞腰鼓沉重的声音，教室会显得出奇地安静。教师巧妙地利用了这一点，以字幕的方式出示文章的最后一段。无声的字幕，此时，可能比有声的朗读更能滋润学生的心田，达到此时无声胜有声的目的。 1、以字幕方式出示文章第三段。 2、教师学生默读文字。 三、动手做，润物细无声。 1、教师总结：中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，还有许多民族艺术为世人所瞩目。 2、课后可以读一读有关这方面的书籍，了解有关黄土高原和民间艺术的知识，制作一张小报 板书设计： 好一个安塞腰鼓 场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美 安塞腰鼓教后反思 安塞腰鼓上完了，心潮却仍如鼓声震荡，一直在耳边回响，隆隆，隆隆，隆隆。我很久没有上一篇自己这么喜欢的文章，也正因为自己的喜欢，所以我的 反思也许会更深刻吧。 近几年的公开课，我常常会觉得力不从心。是自己老了吗？我想我还没有老到那个地步，有很多年纪比我大的老师，在课堂都充满了活力。所以，我反思的第一个内容是：课堂的活力欠缺。这篇文章的文字非常美，可以说每一个字，每一句话都有可挖掘的东西。当然课堂上老师的语言，就更应该体现这种民族的，深层次的，有内涵的底蕴。在这方面，我做得很不够，包括修改后的教案，在这 方面还要继续深挖掘。 第二点：朗读的指导不够，方法还是太单一。施老师的班，孩子们读书读得非常好，但是这不是我的功劳，这是人家老师的。所以在语气，技巧方面我几乎没有教给他们什么。这是一个很严重的问题。如果再上，在这方面是大有文章可做的。比如：示范读一小节，做一做动作再读，一层一层地递进着读，这些多种 的方法的使用我想会让学生在朗读这块有更大的进步。 第三点：训练点有些零碎。这个问题是教授提出来的。我自己也有感觉。我好像是为了训练而训练，训练的目的性不够强，层次性就更不够。而且我觉得，我都采用了填空的方式，也过于单一。但是如果在这方面要改的话，我的教案还要做大的修改。另外，写的训练基本没有体现。这个问题在跟汪老师的交流过程中，我提出来了。汪老师帮我想了一个写话的训练：以“好一个安塞腰鼓！”为题或句首写一段话。我觉得这个训练点很好，想以这个训练为一个抓手，设计一个有层次的训练形式。等我修改好了，我把这两种形式的教案都挂在网上，请大 家来评判。 第四点：也是最重要的一点，对自己的要求要再高一点，再严格一点。像汪老师一样，能一丝不苟地上每一节课。做个好老师，从上好每一节课开始。 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案