2023年巴金日月优秀教学设计（精选多篇）.docx

2023年巴金日月优秀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：巴金日月教案及讲稿设计 短文两篇教案及讲稿设计 教学目标 1、学习散文诗优美的语言，提高朗读散文诗的水平以及体会其中蕴含的哲理。 2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。教学预设 1、明确课题，介绍作者 巴金，1904年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说： “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有：长篇小说家、春、秋、雾、雨、电。1962年出版了巴金文集，1981年荣获但丁文学奖。 这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。” 2、音乐范读，学生圈点 要求学生在听读过程中把文章中的关键词句圈画出来。 3、学生质疑，师生交流 （1）学生自主朗读课文。 （2）要求学生针对文章提出一个最有价值的问题，并回答老师问题。 问题预测 （1）作者写日，为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢？这两个事情都有贬义，指做无意义的事情，作者为什么要赞扬这两件事情呢？ （2）作者为什么认为“月的光是死的光”？为什么在月中要写到姮娥去追寻冷月的传说？ （3）日和月之间似乎有对比之意，作者到底有表达什么？ 4、问题探究，把握主题 A （1）飞蛾是怎样扑火的？为什么它值得赞美？ （2）夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同？ （3）在人类历史的长河里，有很多宁愿舍弃自己生命的仁人志士，你能举出几个事例来吗？ （4）巴金又是怎么认为的呢？ B （1）日的特点是代表着光和热，那么月又有怎样的特点呢？ （2）为什么在月中要写到姮娥去追寻冷月的传说？ （3）写月的时候为什么会提到“某某人”、“什么人的面影”？ C 两片短文，一个寒冷，一个温暖，放在一起，作者究竟要表达什么？ 讲稿 1同学们好，今天我们要学习的课文是巴金的短文两篇-日、月。巴金其名，相信大家都不陌生。他曾说过这样一段话：“我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。” 这段话摘自巴金在1935年10月所写的写作生活回顾。与其说写小说如此，巴金的散文同样也是追求光明的呼号，从今天要学的日、月两篇短文中就可窥见一班。 下面让我们就来一起学习这两篇散文诗。 2.首先是我们这节课同学们需要掌握的学习目标。 3.在学习之前，我们先来对巴金做下基本了解。这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。” 鲁迅在三十年代曾说： “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家。” 以及背景介绍。 4.预习检测。 5.下面就让我们来依次学习这两篇散文诗，首先是日，下面老师请大家欣赏由许拙老师朗诵的这篇文章，在听的同时，也请大家思考老师在演示文稿上提出的两个问题。 6.首先是第一个问题。大家都知道“飞蛾扑火，自取灭亡”这句话，可以说，在传统的眼光中，飞蛾是渺小的不自量力，自取灭亡也带有一种贬义，那么这篇文章，在巴金的笔下，飞蛾成为了巴金大力赞扬的产物，那么为何作者要大加赞扬呢？可以说，巴金不仅是一位极其出色的文学家，也是一位有自己卓越独到思想的思想家，他对于事物的看法总是不落俗套不落窠臼的，这里我们就要回到之前的背景，文章作于1940年抗日战争之时，中华民族正处于水深火热的抗日救亡运动，民族的衰微无异于飞蛾，然而在这种危机的时刻，巴金以有力的笔触写下了这篇文章，飞蛾扑火是如此的从容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一种凤凰涅槃般地超脱。寓意昭然若揭，飞蛾即代表了无数为国献身的仁人志士，夸父也是如此，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了还不忘化作邓林，两个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼号。 因此可以说明从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，它们寄托了作者的理想，象征着为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。 7.那么第二个问题。经过上一个问题的解答，这一个问题老师想请同学们来谈谈自己的见解。 是的，从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他们真正做到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人，做到了“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的傲贞不屈，更做到了“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的从容洒脱。于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一撮灰都在所不惜。 7.因此，我们可以看到日这篇散文的结构。 8.上面是关于日这篇文章的讲解，接下来让我们一起来学习第二篇短文月。月是一场哀怨凄绝的追求.下面老师播放月的朗诵，请同学们细听并体会，感受一下巴金的月给你怎样的感觉，你从哪些词语句子感受到了这种感觉，等会老师会抽同学起来谈谈自己的感受。 9.（抽同学回答）是的，是一种非常寒冷的感觉。 在巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，更让人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高处不胜寒，起舞弄清影”产生了共鸣，文中的月光是死的，是冷的。 10.那么， “月的光是死的光”，这种凄清冷寂又表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？联想当时的社会背景，我们不难得出答案，前面说过，当时的背景正处于1940年抗日战争之时，中华民族正处于水深火热的抗日救亡运动。社会有三座大山，残留的封建主义，以日本侵略者为首的帝国主义，以国民党反动派为首的反动资本主义，因此社会现实黑暗，人民水深火热，正如这寒冷凄清的月让人感觉冷意和死意。 11.因此“表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。“ 12.那么还有一个问题，第一篇借用后羿射日，寄托作者的理想，象征着为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，那么同样，为什么作者在月的末尾要引用“姮娥奔月”的传说？其实有着异曲同工之妙，这里老师为大家拓展延伸讲讲嫦娥奔月的典故，姮娥奔月这一内容出自淮南子览冥训：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。” 但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚，然而在楚辞天问中，却道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的时代，高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪，但是在羿与河伯的妻子洛嫔开始有了恋情以后，姮娥便忍无可忍了。羿背叛了当年和姮娥的纯真感情，姮娥便有了偷药奔月的举动，她要成仙，她要摆脱，她更要追寻属于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宫冷寒，也要找寻到真正爱着自己的“某某人”，可以说巴金的月赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。 13.因此“因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。” 14月这篇散文总结起来就是，月光是冷的光死的光，代表当时中国黑暗的社会现实，嫦娥奔月则代表作者内心的理想，即不顾一切地也要这个世界有所改变，可以说，月和前篇1样，都是有深厚的理想情怀意蕴的。 15.在日和月中出现了三种传统典故，飞蛾扑火，夸父逐日，嫦娥奔月，这三张是否有相似之处呢？两篇文章，两种基调，却有着同个元素，同片情怀不论是飞蛾扑火、夸父逐日，还是姮娥奔月，他们都在追求，追求的道路不尽相同，追求的结果有好有坏，但只要心中有了一份追求，一个理想，那就什么都不在话下了。 16.“飞蛾扑火，“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到了光，也得到了热”。由飞蛾作者进而联想到夸父“追赶日影，渴死在 谷”，与飞蛾的葬身灯下情同、理近。 嫦娥奔月，也是为了某种理想，为了“使这个已死的星球再生”。他们为了自己的追求，百折不挠，坚韧顽强，心甘情愿，在所不惜。” 17因此，由日到月，由发光发热到冷冰死光，有飞蛾扑火夸父逐日如烈火般的奋不顾身，也有嫦娥奔月式的决绝毅然。巴金以坚实的笔触饱满的情思告诉我们，与其寒冷寂寞地生，到不如轰轰烈烈地死，这也是19世纪30.40年代无数前辈先烈用行动告诉我们的真理。 18.巴金曾在其1935年10月所写的写作生活回顾中说，我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做文章，我想，我是掏出心跟读者见面。这也许这就是追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。 19.谢谢大家，这堂课就上到这里。 推荐第2篇：日月水火教学设计（优秀） 日月水火教学设计 张郭店学校：杨飞 一、教学目标 1.会读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字 2.能在田字格中正确规范的书写四个生字，认识新笔画。 3、结合儿歌日日圆，帮助学生巩固生字，拓展识字。感受汉字造字的奇妙。 二、教学难点： 能准确认读8个生字，能在田字格中正确规范的书写禾。 三、教学过程 1.图画导入，激发学生识字的兴趣 出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。 请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？ 2.手眼结合，感悟汉字的演变过程，比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。 （三）教学生字。（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。 （2）检测生字。 出示生字和图画，请学生连一连。 （3）用识字晋级攀登表统计孩子识字情况。 （四）拓展练习。 出示儿歌日日圆，师领读，师生接龙读，男女生接龙读。 （五）识字晋级攀登表再次测试，统计孩子识字进步情况。 （六）写字。 活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。 四、板书 4、日月水火 日 田 火 禾 推荐第3篇：日月水火优秀教学设计 日月水火 教案设计。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 推荐第4篇：初中教案 巴金短文日月 短文两篇（日、月）教学设计 教学目标 知识与技能目标： （1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 （2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。 （3）理解文中象征手法的运用。 （4）走近作者并了解文章的写作背景。 过程与方法目标： （1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。 （2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。 教学重点： （1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。 （2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。 教学难点： （1）把握文中重点语句的深刻含义。 (2 ) 结合历史背景，理解作者的思想感情。 指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 课时安排：一课时 课前准备： 1、自读，掌握生字词。 2、搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。 3、阅读了解巴金及其主要作品。相关资料： 作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“*”后出版了随想录，引起巨大影响。 背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。 嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐嫦娥） 教学流程设计： 一、导入新课 1.导语：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？ 二、初读感知 学生集体有感情朗读课文 学生来讲述“飞蛾扑火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。 2、放开课本，追本溯源，看看“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象的最初形象是怎样的？ 飞蛾扑火自取灭亡 夸父逐日不自量力 嫦娥奔月自私自利 3、巴金先生在日月中赋予这三个意象以怎样的新的形象呢？ 带着这个疑问，诵读课文。 讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答） 为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。 三、研读赏析 1、学生有感情地朗读课文，思考：在日一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？ （光和热） 2、在日一文，作者引用了哪两个故事？人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ （从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。） 3、题目是日，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗？谈谈你的看法。 （太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。） 4、在月一文中，月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？找出具体的句子来朗读。 5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照日比较） （“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。） 7、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？ 对光明的追求和向往 四、布置作业 以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。 板书设计： 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 不如 死 生 （对光明的强烈追求） （对生者的期望） 2 推荐第5篇：巴金日教学设计 短文两篇之日教学设计 宜阳县董王庄乡初级中学 王孟坤 一、教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。 2.结合历史背景，理解作者的思想感情。 3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义。 二、教学重点、难点： 1.重点：有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。 2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义，结合历史背景，理解作者的思想感情。 三、教学方法： 1.诵读法。日是很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。 2讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，并鼓励他们表达出来。 四、教学准备： PPT、FLV 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 观看成语故事飞蛾扑火动画，说出对飞蛾扑火做法的两种不同理解，引出本文：巴金在他的散文诗日中提到了这个故事，他对飞蛾扑火的做法是什么态度呢？ 2、初读课文： 作者对飞蛾、夸父的做法持什么态度：赞美？否定？ 3、走近作者、了解背景 巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡，开始使用“巴金”笔名。主要作品有死去的太阳、新生、著名的“爱情三部曲”（雾雨电）、长篇小说“激流三部曲”（家春秋）。家是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，“鲁、郭、茅、巴、老、曹”是现代文学史上的6位文学大师 。（出示巴金有关图片） 本文的本文写于抗战时期的19401941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 4、朗读课文，整体感知。 （1）自由朗读课文，画出文中的关键性词语并思考其含义。 （2）日的象征意义 -太阳象征强烈的创造欲望与火花 -太阳象征永恒、光明、生机、繁盛、温暖和希望 -太阳象征光明的前程 -太阳象征善的理念 -太阳象征生命和力量 （3）课文由飞蛾扑火联想到了古代的夸父逐日，飞蛾、夸父有什么共同特点？ （基本观点：敢于追求、不怕牺牲、勇往直前，为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命。） （4）段落结构 第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为追求光和热而甘愿牺牲。 第二部分（ 3、4段）：写人间没有了光和热，只是黑暗的寒冷世界。 第三部分（5段）：写作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。 5、合作研讨 合作研讨 （一） 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 合作研讨 （二） 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 合作研讨 （三） 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 合作研讨 （四） 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，日是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 6、文章脉络 7、主题归纳 日，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写日，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。 8、拓展 （1）100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物举例 “100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”的标准是为了民族独立和人民解放英勇牺牲，值得永远铭记的革命先烈；为了党和人民的事业不懈奋斗的基层优秀共产党员、战斗英雄和革命群众的杰出代表；坚决拥护和支持革命事业，积极从事进步活动的著名民主爱国人士和国际友人；在全民族抗战中顽强奋战、为国捐躯的爱国将士。时间限定在从中国共产党诞生到新中国成立，即1921年到1949年这28年。 “100位新中国成立以来感动中国人物”的标准是坚决贯彻落实党的路线方针政策，坚定理想信念，牢记党的宗旨，廉洁奉公，一心为民的基层优秀党员干部；为国家发展、民族振兴、社会和谐、人民幸福作出重大贡献的各行各业杰出代表；在平凡岗位上做出不平凡业绩的工人、农民、知识分子和解放军官兵、青年学生以及其他先进典型。 （2）中国梦 中国梦，是中国共产党召开第十八次全国人民代表大会以来，习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念，正式提出于2023年11月29日。习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，并且表示这个梦“一定能实现”。 “中国梦”的核心目标也可以概括为“两个一百年”的目标，也就是：到2023年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴，具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。 “中国梦”深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线，深情地描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。中国梦，也是每一个人的梦！ （3）谁是筑梦者？ （4）作业 课后学习“双百人物”事迹，写一篇读后感。 推荐第6篇：巴金短文教学设计 巴金短文两篇教学设计 文本细读 我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。 这段话摘自巴金在193年10月所写的写作生活回顾。与其说写小说如此，巴金的散文同样也是追求光明的呼号，从日、月两篇短文中就可窥见一班。 日是一场轰轰烈烈的追求。 飞蛾扑火是如此的从容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一种凤凰涅槃般地超脱。夸父逐日也是如此地坚贞执着，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了还不忘化作邓林两个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼号。 物、神尚且如此，人何以堪？从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他们真正做到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人，做到了“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的傲贞不屈，更做到了“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的裴多菲式的从容洒脱。于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一撮灰都在所不惜。 月是一场哀怨凄绝的追求。 在巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，更让人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高处不胜寒，起舞弄清影”产生了共鸣，文中的月光是死的，是冷的。可就在这样的背景中，姮娥出现了，那么作者引用这个服了不死之药的美女故事有什么用意呢？ 姮娥奔月这一内容出自淮南子·览冥训：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。”汉人高诱注曰：“姮娥，羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之，姮娥窃食之，得仙，奔入月中，为月精也。”但这些并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚，然而在楚辞天问中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嫔？”一说，却道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的时代，高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪，但是在羿与河伯的妻子洛嫔（宓妃）开始有了恋情以后，姮娥便忍无可忍了。诚然，姮娥是很爱羿的，想当年“羿诛凿齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大风于青邱之泽，上射十日而下杀猰貐，断修蛇于洞庭，擒封豨于桑林”，是何等的英雄气概，让嫦娥倾心。但恰如霍尔巴赫所说“人在他所爱的对象中，只爱他自己；人对于和自己同类的其他存在物的依恋只是基于对自己的爱”，于是在羿背叛了当年和姮娥的纯真感情（至少姮娥是这样认为的）后，姮娥便有了偷药奔月的举动，她要成仙，她要摆脱，她更要追寻属于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宫冷寒，也要找寻到真正爱着自己的“某某人”，可以说巴金的月赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。 读到这里，我们可以清晰地看到：两篇，两种基调，却有着同个元素，同片情怀不论是飞蛾扑火、夸父逐日，还是姮娥奔月，他们都在追求，追求的道路不尽相同，追求的结果有好有坏，但只要心中有了一份追求，一个理想，那就什么都不在话下了。其实，联系的创作年代我们更可以看出巴金笔下那份追求的深刻意蕴了，因为他一直都认为：我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做，我想，我是掏出心跟读者见面。也许这就是追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。 教学目标 1、通过初读感知，要求学生能提出问题，培养质疑能力。 2、通过对作者的了解和内容的探究，把握的主题。 3、提高学生朗读散文的水平。 教学预设 1、明确题，介绍作者 巴金，1904年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有：长篇小说家、春、秋、雾、雨、电。1962年出版了巴金文集，1981年荣获但丁文学奖。 这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。” 2、教师范读，学生圈点 要求学生在听读过程中把中的关键词句圈画出来。 3、学生质疑，小组交流 （1）学生自主朗读文。 （2）要求学生针对提出一个最有价值的问题，然后小组交流比较，最后推出小组 内一个最有价值的问题供全班集体讨论。 问题预测 （1）作者写日，为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢？这两个事情都有贬义，指做无意义的事情，作者为什么要赞扬这两事情呢？ （2）作者为什么认为“月的光是死的光”？为什么在月中要写到姮娥去追寻冷月的传说？ （3）日和月之间似乎有对比之意，作者到底有表达什么？ 4、问题探究，把握主题 A （1）飞蛾是怎样扑火的？为什么它值得赞美？ （2）夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同？ （3）在人类历史的长河里，