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2023年认识方向教学课件评语（精选多篇） 推荐第1篇：认识方向教学设计 方向与位置教学设计 谢培香 教学内容：方向与位置，课本第6366页。 教学目标： 1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。 2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。 3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。 教学重点：给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。 教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。 教学时间：一课时。 教学准备：课件 教学过程： 一、直接导入 师：大家请看大屏幕，我们今天要学习什么知识？ 生：认识方向， 师：请跟老师一起板书课题，小手准备 师：看到课题，你有什么疑问或者是想说的吗？ 生1：我想知道（你是个知识储备丰富的同学） 生2：我的想法是东、西、南、北（你很会想） 生3：我的想法是上、下、左、右（你很会说，能够用简练的语言表述清楚） 生4：我们要学什么方向？（你是个很会问的同学） 生5：一年级学过方向歌， 师：老师通过同学们的回答了解到，大家已经掌握了一些有关方向的旧知识，今天我们一起学习一些有关方向的新知识，好吗？老师现在有一个问题需要大家去解决，请听题，我们学校的大门在哪边？请指一指。那是哪个方向呢？ 生：东、西、南、北 师：我听到很多不同的声音，看来部分同学对方向的认识并不是很准确。这节课我们一起好好学习，把生活中的方向弄清楚学明白，有没有信心？ 生：有 二、探索新知 1、生活中认识方向 师：我们的校门口在我们学校的北边。同学们早就知道了。 师：我们知道这边是北了，你们知道这边是哪个方向吗？ 生：南。 师：你怎么确定这是南的呢？ 生：大雁南飞， 师：这位同学的知识很丰富，把数学和生活经验结合在一起。 生：和北相对。 师：这位同学很会想啊，因为我们已经知道了北在哪里，他通过南北的相对性，就找到了南。以后我们可以借助方向的相对性判断方向。比如我知道我的前面是南了，我就知道我的后面是北，我知道我的这边是南了，那这边就是北。 师：大家都知道南在哪边了吗？。 师：我们知道了南和北两个方向了，而且明确了他们是相对的关系。大家知道这边是哪个方向吗？ 生：是东。 师：你是怎么判断的？ 生：早上太阳从东方升起，所以那边是东。 师：你真是个善于观察的孩子。 师：我们还有一个方向没有学，是哪个？ 生：西。 师：西方在哪里？你能用动作告诉我吗？（生指示）你是怎么判断的？ 生：和东相对， 师：这位同学非常善于思考，他通过东西这两个方向是相对，找到了西。 生：太阳从西方落下。 师：真是个有心的孩子，太阳落山的方向就是西方。 师：同学们，我们刚才学了几个方向？ 生：4个 师：分别是什么？ 生：东西南北 2、儿歌辅助记忆方向 师：看来同学们学得不错。为了帮助同学们辨别方向，老师今天还为同学们带来了一首儿歌，请大家自己读一读。 生：早上起床，面向太阳。 师，大家有没有熟悉的感觉。 生：有。 师：你什么时候见过这首儿歌。 师：一年级的时候我们语文课本上就有。因为明辨方向对我的生活太重要了，所以方向这个知识语文课上学，数学课上也要学习。现在我们做着动作背诵这首儿歌，好吗 师：全体起立，想想，早晨起床，太阳应该在哪里，请你面向太阳站。 师：同学们的站姿非常标准，大家要注意，我们要做着动作，背到哪个方向的时候要指着哪个方向。 生：（齐背）早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：同学们不仅声音响亮，而且干脆利索。请同学们快速坐好。 师：很多同学用姿势告诉他，他已经准备好继续学习了。今后我们要判断方向的时候，就可以借助这个儿歌进行判断。只要找到了东，我们就能找到另外3个方向。 3、通过旋转感受方向的绝对性，并落实根据给定的一个方向，辨认其余三个方向。师：我发现这位同学一直在认真学习，你愿意和老师一起做个游戏吗？（选一个学生） 师：请你面向太阳落下的方向站好。西在哪边？请你指一指。向右转。请问，西在哪边？向右转，请问，西在哪边？无论你怎么转，西都在这边。北一直在这边，南一直在，东一直在。无论你怎么转，方向都是不变的。 师：大家想不想一起感受一下？ 师：如果老师让你面向一个方向，你能辨别出别的方向吗？ 谁来试一试？ 4、（从自身角度，）通过活动1，请你说一说，巩固方向的认识 师：同学们今天的表现太好了，我真得很想认识咱们班的每位同学。大家愿意介绍一下你周围的同学吗？ 师：请看大屏幕，请你说一说。按照大屏幕上提示的要求，介绍一下你的东西南北分别是谁。 先自己找一找，说一说，说完的用姿势告诉老师。 生：我的前面是，我的后面是，我的左边是，我的右边是。 师：通过同学们的介绍，我认识了咱们班很多同学，还发现同学们把方向这部分知识掌握地不错。谁愿意当小老师，再来帮老师进一步检查一下同学们的学习情况？ 5、（从他人角度，）通过活动2，请你问一问，巩固方向的认识 师：这个小老师可不是那么容易当的，得按要求来。要求是，出题同学面向自己喜欢的方向站好，并问一问大家，自己的前后左右分别是什么方向。如果他答对了，你给他一点掌声好不好？ 师：通过这几位小老师的检测，同学们把辨认方向的方法掌握地更好了。所以我觉得应该让大家运用方向的知识，解决一些问题了。 6、通过活动3，请你站一站，体会方向的相对性。师：请看要求，请你站一站。 老师没有动，为什么他说我在她的南边，她说我在她的北边呢？因为他们俩站的位置不同。他们从不同的位置观察老师，方向就不一样了，所以我们的方向是具有相对性的。同学们明白吗？ 师：看来同学们真的是掌握了我们要学习的方向了， 三、出示信息窗 1、情境中巩固辨别方向的方法 师：老师今天早上去了一趟小军的小学，小军他们也在学习方向，让我乘坐时光飞车，到他的学校去看看吧！ 师：早上起来，小军来到学校，他看到了刚刚升起的太阳。 师：你知道小军的前面是哪个方向吗？ 生：东 师：学校的东面有什么？ 生：操场。 师：知道东方了，我们可以借助我们之前学习的辨认方向的方法找到另外三个方向吗？ 生：可以。 师：谁愿意起来说一说，你能找到哪个方向，那个方向有什么建筑物？ 生1：我能找到西方，西方是实验楼。 师：你是怎么判断的这是西方呢？ 生1：小军面向太阳，前面是东，后面是西。（和东相反的就是西） 师：你真是会想的孩子。谁还能说一说你找到的方向，那里有什么。 生2：我能找到北，北边有教学楼。 师：你真会说，你能告诉大家你是怎么判断出来的吗？ 生2：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。小军的左面是教学楼。 师：你充分运用我们之前学习的儿歌解决了问题，活学活用，是个好本领。谁还能找到别的方向。 生3：学校大门在南面。 师：同学们，你们知道这位同学是根据什么判断的吗？ 生4：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。所以就知道南了。（北和南是相反的，知道北了就知道南了）。 2、应用中巩固辨别方向的方法 师：虽然小军的学校很美，但是我们得赶紧回我们的学校了，因为唐僧师徒4人已经在我们学校等我们了，猪八戒不知道该往哪里走了，需要大家为他指明方向吗。你们知道他们要去哪里吗？他们要去西天取经。所以应该往哪个走？只告诉猪八戒方向是不够的，以后他再迷路了怎么办？谁能教教他用什么方法辨别方向。 四、生活实践 师：其实辨别方向的方法有很多，比如，太阳，星星，大树。 五、课堂总结 师：大家想一想，这节课我们学习了关于什么的知识？ 方向的种类多不多？一年级我们学了，今天我们又学了。这节课我们不仅认识了东西南北，还学会了辨别方向。 想一想，我们可以用哪些方法辨别方向？ 我们为什么要学习方向呢？ 推荐第2篇：认识方向教学反思 认识方向教学反思 认识方向是二年级上册第五单元的内容。这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。这也是本节课教学的重点。难点是在生活中能辨认方向。让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。 （一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。 （二）运用儿歌，激发兴趣：喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如：认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。认识完东西南北后，再次用 新学到的知识向老师们介绍周围的同学这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。 （三）联系生活，降低难度： “数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”我以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。 我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中我不断启发：通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，我又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：你发现了什么？是一直向哪转的？最后又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要性。 （四）全课总结，课外延伸：我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。你还知道哪些辨认方向的好方法？课下探索一下。这个结束语唤起了学生对所学知识的应用意识，激发了学生的学习兴趣。 （五）不足及改进 1、本节课最大的不足就是难点没有完全突破，在处理难点上我的语言没有到位，没能及时抓住学生回答中的闪光点，没有深入进行理 解，使难点突破不够，直接体现在练习中。 2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生、及时激励学生。 我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。 推荐第3篇：认识方向教学反思 认识东南、东北、西南、西北 教学反思 学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。而“东南、东北、西南、西北”这四个方位的学习也必须要以“东、南、西、北”为基础。所以在新课教学之前，我先进行复习。我直接提问学生：我们已经认识了哪些方向？提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？在我们平面图上怎么确定东南西北的呢？让学生自己说一说、指一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。 认识方向是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。为此，我预设了以下环节： 1创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以学校周边的一些标志性的单位为背景图来替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。 2在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力：因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，我有意识的将全班分成8个小组来学习，在学生初步感知8个方位之后，让新知用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。然后师生共同将现实中的座位图转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题！ 3发挥主动性，突破难点：本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。我并没有直接将方法教给学生，也没有在例题时就亮出难点，而是考虑到“东南”、“东北”、“西南”、“西北”这些方向对于二年级小朋友来说内化吸收需要一个过程，因此并没有急于让学生以不同的参照物来辨认，而是本着打牢基础，先以中间单位为参照物来辨认8个方向，目的是不引起学生思维的混乱，而把处理难点的时间推后了些，如：自制座位图，由学生提问，出现的参照物发生了变化，这些是我预设到的，而在“卡通世界找朋友”环节中，我也有意识地改变了参照物，这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。 这节课我充分利用学生已有的生活经验，辨认学校的东、西、南、北四个方向，在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西南、西北四个新的方向，练习设计注重让学生动手操作，合作学习，从而培养学生动手实践、合作交流的能力。 在描绘方位时不同的参照物会有不同的结果。因此在教学过程中要注意让学生用语言表达的完整性。还可以补充以其他建筑物为参照物，在小组里互相说一说，帮助学生理解方位的相对性。 推荐第4篇：认识方向教学反思 认识方向教学反思 一从学生经验出发，探索出发。小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。本节课我从提问成语“四面八方”的四面是什么意思开始先引出东、南、西、北四个方向，然后让学生指认教室的东、南、西、北的活动中开始新课。首先出示了一张小明城市场景图，根据这张图，让学生复习“上北下南，左西右东”判断方向的依据，再根据“八方”的意思，表示有八个方向从而引出还有四个方向要学，激发学生的求知欲望。然后引出超市和公园，引导学生认识东北和西南。在认识东南和西北的时候，我采取了同桌讨论和小组合作学习，放手让学生去认识这两个方向，并且让学生多说，在说的过程中巩固新认识的方向。在这一块的教学中，由于学生有了一定的生活基础，所以很快的就认识了这些新方向，而且也发挥了小组合作的好处。但是，有一个孩子提出：西和南之间的方向是南西？我当时的解释是：这种说法可以，但我们一般不这样说，习惯说西南，在数学上我们统一规定叫西南。虽然是一个小问题，但是我觉得我们的孩子思维比较活跃，并及时给以引导，而不是笑话他。在第二的环节中是改变了中心点，这一块学生有点困难，例如：以电影院为中心，超市在它的哪一面？学生有点困难。于是就让学生看着黑板上的方向板来思考，效果就比较好。在练习中就慢慢的让他们脱离方向板，学会在脑子里想象，通过多种形式的操练，来提高他们辨认方向的能力。 整节课，我让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握东北、西南、东南、西北这四个新方向。但是，作为二年级的数学老师，我的鼓励机制还是不完善，应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去探索时，我还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。并且注意细节上的教学，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。 二 回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实际问题。从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问 题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。我设计了帮小动物找家和拍手游戏，利用生动有趣的多媒体教学，学生学习起来兴趣盎然。课堂上也存在不足之处： 忽略了学生的层次的差异和多媒体的合理利用。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶，个别学生难以辨别空间方向，要引着走。针对这些情况，我应该及时利用多媒体先出示东、南、西、北四个方向，让学生根据这些方向在引导说出其他四个方向，那学生学习新位置会顺利许多。 推荐第5篇：认识方向教学设计 认识方向教学设计 落冲小学钱思宁 一、教学内容： 二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。全单元分三部分编排。 二、教学目标： 1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。 3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。 教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。 三、学生学情分析： 本班学生基础知识扎实,智力水平层次不齐,可分为三个等级:智力水平好新知识接受快,运用较灵活占三分之一;智力水平一般,新知识需巩固后才能接受,运用知识较死板占三分之一; 智力水平较差,新知识反复讲解巩固才勉强接受,运用知识就更别提了占三分之一。 四、教学策略分析： 1、充分利用教具和学具进行直观教学. 2、以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣. 3、多设计一些探索性操作活动,培养实践能力和创新精神. 4、加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展. 五、教学过程： （一）、复习旧知，引入新知 1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？ 2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。） 3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园） 提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 4、讲述：小朋友们回答的真棒！小朋友们听说过“四面八方”这个成语吗？是什么意思？在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！ （二）、自主探究、学习新知 1、认识东北 （1）在原图基础上出示超市。 提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？ 超市在学校的哪面呢？ （2）同桌讨论，并要求说明理由。 （3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。） （4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北） （5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。） 2、认识西南 (1）在原图基础上出示公园 提问：公园在学校的哪面？ （2）同桌讨论，并说明理由。 （3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面） （4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边 说边出示西南） （5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。） 3、认识东南和西北 （1）在原图上出示人民桥和体育场 提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？ （2）独立思考。 （3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场在学校的东南面） （4）、讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南） （5）、在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。） 4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？ 在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。 5、根据不同参照来确定方向 讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？ 同桌交流讨论。 6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明） （三）、巩固练习，加深认识 1、做“试一试”填方向 （1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针图） （2）介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北） （3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南） （4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？ （5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。 （6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。） 2、做“想想做做”第1题给小动物找家。 （1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？ （2）帮小兔找家 小兔说（老师出示小兔说的话，学生齐读） 同桌讨论并连线。 指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？） （3）帮小猴、小鹿、小狗找家 分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。 自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。 指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？） 3、做“想想做做”第2题看图定方位 （1）审题 出示题目要求及图片。 提问：这是一张什么图？图上有什么？ （2）完成书上练习 独立完成指名说。 （3）以水库为中心提问题 以水库为中心，你能提出哪些问题？ 同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。 （4）指名说。请同学做裁判，判断对错。 （5）以其他景物为参照，继续介绍。 刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。 （6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。 六、全课总结，课后延伸 经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？ 请小朋友回家后，看看自己的这八个方向分别是什么，并讲给爸爸妈妈听。 推荐第6篇：认识方向教学反思 架起生活走向数学的一座桥认识方向教学反思 仪征市陈集中心小学郭士萍联系方式：13615246682 美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。上学期，我上了认识方向这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。 一、贴近学生生活实际创设有效活动情境。 第一环节：教室里的八个方向课开始，我告诉学生今天老师带你们上一节活动课，同学们有没有兴趣？学生自然很乐意。接着，我叫了一位学生上来和老师做游戏，使学生明白老师在某某同学的左前方、右前方、左后方、右后方，为后面给新方向命名做好铺垫。然后，让学生找出今天教室里藏着的一个成语是什么？学生很快找到“四面八方”这个成语，接着问“四面”指的是哪四面？并要求学生在教室里指一指四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是指什么？并指着墙角的“八”字问：谁能说出八这个字在教室的哪一面墙上呢？一些学生有一定的生活经验，能够说出，由此介绍东南、东北、西南、西北四个方向指的是那四个方向，以及这四个方向的命名，并让学生在教室里指一指新学到的四个方向。 二、走出课堂到生活中自主学习探究新知。 第二环节：操场上的八个方向鉴于以往的教学经验，第二环节应该就是认识平面图上的“八个方向”，并让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，但每次课后反思都能感觉：学生对于从“空间的方向”到“平面图上的方向”的转换，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到平面上的方向与空间方向的联系。生活中有很多成年人看不懂地图，更何况二年级的 小学生呢？为了突破这一教学难点，我采取了大胆尝试：把学生带出课堂，让学生在课外自主学习，探究生活中的数学知识。 于是，第一环节结束我就对学生说：教室活动到此结束，下面老师带你们到操场上活动。首先，把全班学生带到操场中间，以操场为中心，让学生说出操场的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别指的是哪个方向？并带领学生边做动作边说出北对南，东对西，东南对西北，西南对东北然后，组织学生交流操场的周围分别有些什么？要求用上今天学到的方向词，接着，拿出事先准备好的大白纸，放在操场中间的地上，先把操场用一个平面图形表示，画在白纸中间，并写上“操场”两个字，接着在平面图上把八个方向标好，然后鼓励同学们和老师共同合作，把操场周围的这些建筑物以及操场，画在这张大白纸上。这时有学生反映有些建筑太难画了，我接着说不要画出立体的，只要画出简单地平面图形表示就可以了，例如：操场南面的花坛是一个细长的长方形，我就画一个这样的长方形表示（边说边示范），再比如：操场东北面的厕所，只要想象它的房顶的形状什么样就画成什么样（再次示范），这是学生明白了该怎样画，很多同学跃跃欲试，最后，让学生在几个小组中推选一个代表，很快共同完成了一幅“校园平面图”。 三、回归课堂感悟体会生活中的数学。 第三环节：平面图上的八个方向完成后我组织全班回到教室，把刚刚制作好的不太漂亮的“作品”挂在黑板上说：这就是我们学校的“校园平面图”的一部分，请同学们想一想，老师为什么这样挂？引导学生说出平面图上的方向一般都是规定“上北下南左西右东”，接着让学生借助于手势记一记平面图上的八个方向，然后再次交流操场的方向有，在的什么方向。 第四环节：实际操作，巩固深化这一环节，我通过让学生指一指，认一认，贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，并获得数学经验。在本课的“想想做做”第2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：“你最喜欢的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”我发现学 生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。 第五环节：全课总结，课外延伸引导学生回顾今天这节课我们学到了什么？怎么学到的？然后布置学生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？ 上完这节课我深刻反思：感觉数学课堂需要教师带学生走出教室，走进校园、超市、商场、农场走进生活中去。只有从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识的过程，学生才会学的轻松愉快。本节课中，学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，才感受到数学真的与日常生活是密不可分的；学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，同时也能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心；学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，才使得学生由“空间方向”到“平面上的方向”的转换时的“思维过渡”不再那么吃力。教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。 推荐第7篇：认识方向教学反思 认识方向教学反思 认识方向是实验版小学数学第五册第九单元的教学内容。本课的教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。二年级教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本学期继续认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于三年级学生来说，还是有较大难度的。因为三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？针对以上这些问题，我在教学过程中进行了以下几方面的尝试： 一、创设情境，激发兴趣 苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”一个良好的数学问题情境，往往能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。根据学生的心理特点我创设情境，让学生去寻宝，但想要寻宝，首先要先学会看藏宝图，也就是认识方向，一下子激发了学生的学习兴趣，并让学生积极投入到学习中来。 在找到宝物之后，让学生看到藏有宝物的箱子，问学生想不想打开箱子看看有什么宝物，但一定要用方向词来说明你想看哪一个箱子，学生的兴趣更高涨了。先出示以小明为中心的平面图，让学生说说你想打开那个箱子，当学生随意指出不知道如何称呼方位的箱子时，也就由此引发学生对已有知识的应用范围产生质疑，也就产生了探究新知的愿望。当有学生回答出是东北面时，我随即把问题继续抛给这位学生：“你是怎么想到的？”教师适时引出东北面这个新方位词，让学生在迫切的求知愿望之时不经意间地又主动建构起对新的方向认识。 二、开放思维，突出重点 “教师既要钻研教材，又要跳出教材，要思考对于我们这个班，用什么样的教材最合适。”我把教学内容蕴含在学生的已有经验中，在让学生探宝的过程中，由学生随意指出方向，打开箱子。但是有的箱子所在的方向没有学过，有的学生就不知如何叙述，而有的学生知道就能一下子说出来。在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。先引导学生认识东北、东南、西北、西南，感知东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。接着让学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。 三、发挥主动性，突破难点 本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。我并没有直接将方法教给学生，也没有在例题时就亮出难点，而是考虑到“东南”、“东北”、“西南”、“西北”这些方向对于三年级学生来说内化