2023年感悟小学科学实验教学 心得体会（精选多篇）.docx

2023年感悟小学科学实验教学 心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：小学科学实验教学心得 小学科学实验教学心得 摘要 前言 小学科学是关于自然规律的学科。在科学实验的教学中，要转变旧的传统教学观念，尊重、信任学生；要创设情境，激发学生的学习兴趣；要采取开放式的教学方法，鼓励学生自主探究、创新；要走出课堂，鼓励学生开展课外活动，给学生展示自我和体验成功的机会，让学生成为知识的探索者和追求者，也让课堂绽放生命活力。 关键词：小学科学实验课程；兴趣；开放式的教学方法；自主探究；课外活动 Abstract: primary school science is about the nature of the discipline.In experiment teaching, to change the old traditional teaching concept, respect students, trust; to create situations, stimulate students interest in learning; to adopt the open teaching method, encourage students to explore independently, innovation; to get out of the claroom, students are encouraged to develop extracurricular activities, to show students the self and to experience succe the opportunity, make students become the explorer of knowledge and the pursuit of, let the claroom blooming vitality. Key words: primary school science experiment course; interest; opening teaching method; independent inquiry; extracurricular activities 小学教育是人的基础教育，在小学的各课程中，科学这一课程学习的知识不同于其他课程，它是关于自然规律的学科。“儿童的思维来自于对世界的好奇与惊诧”，而科学实验课恰恰就是引导学生探究自然奥秘的场所。因此，在科学实验课教学中不仅要选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，还需因材施教、因地制宜，充分考虑到小学生的心理和生理特征以及农村小学目前基础条件相对薄弱的特点。基于小学生怎样才能更好的开展小学科学实验课，本文从小学生生理特征心理特征和，为开展农村小学科学实践活动课。下面我就自己的几点做法和体会进行论述。 一、实验内容要充满趣味性 传统的科学课程教学往往是教师演示，学生观看；教师讲结论，学生背结论。这种违背教学规律的教学，学生没有兴趣，效果也不好。“兴趣是最好的老师”，教师应为学生创设一种易于自主探究的环境，让学生带着浓厚的兴趣去主动探究、去发现。例如，在学习物体热胀冷缩的性质时，教师在课堂上提出：到了夏天自行车车胎打足气，停放在阳光下，时间长了就会爆胎，这是为什么呢?我们知道在孩子的内心深处，每个人都想证明自己是一个实践者和发现者。于是学生在教师提供的材料面前积极动手操作，有的学生做了用热水把瘪乒乓球给鼓起来的实验；有的学生做了钢球通过小孔的实验，这些证明了气体、固体也同样具有热胀冷缩的性质。 二、实验方式要注重探究性 小学科学实验课是“假设验证认识再实践检验”的过程。也就是先进行猜想假设，然后自己去动手验证，在验证的过程中要充分调动自己的感官和经验去发现问题、解释问题和解决问题，最终在老师的引导下客观的得出结论和规律，然而规律是必须要能回到实践中进行检验和运用的，这需要教师结合学生的认知水平指导学生再次进行“规律迁移”和“规律改造”。例如，在磁铁实验中，当学生看到电磁铁能把铁质的东西吸起来，他们根据自己的阅历知道电磁铁的这种特性叫做磁性。这是我就将所需材料提供给学生并提出两个问题：电磁铁的磁性是否有强弱之分？请证明你对第一个问题的猜想。恭喜你进入到第三个问题，那么磁性的强弱会与什么因素有关呢？猜想并证明你的猜想。生活中哪些地方体现了对磁铁的应用。通过类似的方法让学生做知识的追求者和发现者，这样不仅能上好科学实验课，更能极大的培养学生的思维能力、观察能力、分析能力，也为以后更好的学习科学文化知识奠定良好的基础。 小学科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。探究性实验是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现，因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度，当学生得到不同的实验现象与结果时，我们就帮助学生，一起分析导致差异的影响因素，从而培养学生分析实验结果的能力，同时又培养他们尊重事实的科学态度。如教授简单的电路时，我先让学生猜想假设，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能使灯泡亮起来。学生开始分组合作进行实验步骤的设计、实验现象的观察和分析、实验过程的记录、实验结果的心得汇报。通过展现各组实验的差异性，我进行引导性提问，让学生充分发挥自己的聪明 才智去解释产生差异的原因以及解决方法。最后，我把影响实验的关键步骤和注意事项写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项准则，从而引起学生的注意，以避免下次实验的失败。 三、实验材料要追求多样化 教师主要是引导学生去探究科学的规律，如果一趟科学课只是光靠一张嘴巴讲、几根粉笔是远远不够的，在课堂上要充分利用学生的感官与思维去观察、用学生自己的双手去体验、用自己的思维去研究、通过实验观察的现象去心得。学生的脑海里存在各种各样的想法，教师应该为学生验证自己的想法提供多种多样的材料，材料的收集可以充分利用实验室已有的器材，也可以鼓励学生充分发挥自己的创造才能去寻找材料验证自己感兴趣的猜想。 1、合理利用小学科学实验室器材，因为它是与教材配套，而且非常适合分组实验。 2、充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，教师应该开出一张科学实验课所需的清单，让学生提前去准备和收集实验课上所需要的材料。 3、在前两种方法学生无法准备的材料时应该由教师负责为学生收集。通过这三种途径准备的材料全部汇集起来，更能体现科学实验的多样性。随着学习的深入，实验室的实验器材也会越来越丰富，对学生的探究学习会起到更大的帮助。 四、实验形式保证开放性 实验方法的开放性要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实 验。如在小孔成像的原理、制作小杆秤、搭建不倒的“高塔” 、制作正方体结构、拓印树皮、制作“桥” 等这些学生具有一定认识的课题中，在保证学生安全的前提下，让他们自主的运用已有的材料去制作，并发现和解决问题。学生实践的过程、途径、方法各不同，这些独具个性的经历和体验远比教材中现成的结论更重要、更深刻。 实验空间的开放性小学科学实验课的场所并不仅仅局限于学校的实验室， 科学教师可以根据学校周边的实际情况，将学生探索活动的空间搬到大自然中。因为学生要认识探索的就是大自然的秘密，所以要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合。如在教授观察各种生物一课的时候，就可以组织学生在校园内外进行观察实验。学生通过自己选材、捕捉、观察和记录，就会对相关生物有个更加深入 和直观的认识，从而“摘”得科学的果实。 五、实验实施要提倡小组合作化 科学实验教学倡导合作性式的学习方式，由于学生彼此间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此需要教师有意识的合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对较弱的同学，得到及时的辅导和帮助，如果再能开展小组比赛，就能更好的激发学生的团结协作意识和竞争意识。 结语 小学科学实验课是一种知识和操作技能的共同累积，既需要教师正确的引导，也需要学生们的积极参与；既需要教师的“放手”，也需要学生的“紧随”。教师在今后的教学中，要始终把突破实验教学重难点、发挥学生学习的主动性和实验教学方法的创新三者牢牢相结合。这样，科学实验课就会发挥其瞩目的成效。 推荐第2篇：小学科学实验教学学习心得体会 小学科学实验教学学习体会 县实验教学研究室组织全县小学科学骨干教师进行实验教学培训。我有幸听了六位专家老师的课，真的让我感受颇深，受益匪浅。现谈谈自己听课后的一些心得体会。 一、专家教师讲课的特点： 1武际金校长精心设计课堂教学新理念 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的准备相当好，充分体现了教师的责任心是强的。 2刘老师教学过程精致 ： 从各位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备。从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。在知识深难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。 3.赵教师的实验教学基本素质高 ： 赵老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。 二、通过听课使我对科学课有了进一步的认识。 1、利用教学资源创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，充分利用现有教学资源，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，发挥教具得最大作用，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。 2、注重教法、多激励少批评，提高学习积极性。 在教学中，要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，少批评。调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，是每一个学生都能成才。 2023年3月26日 推荐第3篇：浅谈小学科学实验教学体会 浅谈小学科学实验教学体会 【关键字】 实验 探究 小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。 一、实验内容要有趣味性 在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。如在三年级学生第一次接触科学时，为了激发学生对科学学习的兴趣，就安排了一个“吹泡泡”的游戏实验，让学生利用提供的多种材料吹出一个又大又不容易破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动非常熟悉，但要吹出一个又大又不容易破的泡泡对他们又非常具有挑战性，所以他们的兴致极高，认认真真投入实验探究了。 二、实验材料要具多样化 教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是： 1、充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。 2、在前一种方法无法准备的材料则由教师收集。 三、实验实施要小组合作化 科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“物体都能导电吗”实验中，各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。 四、实验操作要体现主体性 科学教学强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态，以发挥学生的主体性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。如在学习弹性一课时，学生对于弹性已有一定的生活体验，于是我让他们在课前就收集自己认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。 五、实验动手能力的培养 在科学课教学中，我们要注重对学生能力的培养，尤其是实验动手能力的培养，而搞好科学课实验教学是实现这一目标的重要途径。 因此，我在上科学课的时候主要从以下几方面做起： 首先，要鼓励认真观察、亲自动手，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中奥秘的道理。这样才能极大的调动了他们的学习积极性和探究欲望，也充分体现了学生的主体地位，学生的思维水平和能力朝前走一步，引领学生思维向纵深发展，同时也培养他们的动手能力和合作意识。 第二，尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。在教植物的一生的时候，我认真思考，决定将课堂放在学校操场上，他们四人一组，观察植物的叶子和花。采集了许多植物的叶子，观察这些叶子的形状，正面和背面，比较他们的相同、不同之处。学生一面认真观察，一面仔细的做着记录。那些平日里调皮捣蛋、不守纪律的的学生此刻也都静下心来，聚精会神地观察，平时不起眼的小树叶，此刻变得重要起来，想不到小小的树叶还有这么多的奥妙，想不到科学课可以这么上，而且这么的兴致盎然，学生乐中其中，也在乐中学到了知识，增长了见识，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。 最后，将动手操作进行到底，那就是形成书面文字，让同学们做好记录，写下观察操作的感受，这些要作为课后作业，并且还要专门派小组长检查。 我不是为操作而操作，而是通过操作，让同学们对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固的掌握知识。为此，每一次实际动手操作之后，都要诉诸于文字，比如今天做了什么实验，哪些同学合作参加，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又怎样，都要详细地记录下来，并且还要写下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的忠实想法就行。这样一来，做有所得。那些不认真的同学这下就吃了苦头，因为只要不仔细的观察和动手，肯定不会有所收获的，更不说叫他写感受了。惩罚了一些同学，下次动手操作的时候他们就非常的认真了。 总之，小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应该属于他们的活动，让他们失去活力和创造力。作为一个科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。 推荐第4篇：读小学科学实验教学与实验室管理心得体会 杜来提乡中学 张瑞 拿到这本书时，我翻看了一下，有关实验室的内容，我的心情激荡了一下，这对我的专业学习来讲是一个非常好的资料，这本书的内容如同素质教育的基地的。我觉得，在实验教学中，我们应当如书上说的一样管理与使用相互增进，调和发展的轨道。我想只有弄好设施设备的维护和管理，才能保证实验教学的正常展开。积极其学生创造良好的学习氛围，公道利用实验室进行开放式实验教学，让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园。 看到实验的讲授这章节时，我以为学生对四周世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操纵具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生的科学素养得到进步。科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量。管理是关键，使用是根本，效益是目的。因此，在实验教学中，我们应走上器材配备、管理与使用相互增进，调和发展的轨道，初步构成以实验教学为突破口，以进步学生的实践技能和创新意识为目的的实验-教学-创新的良好局面。 实验室布满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标，给学生一个创新的氛围。实验室是为观察实验活动而设置的特定场所，因此，实验室的环境设置应当具有科学的氛围，使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地。学生利用课前课后时间纵情观察，不但满足了学生的好奇心和求知欲。还能锻炼他们的动手能力，培养锲而不舍的精神。让孩子们在这些活动中遭到潜移默化的影响，真正学会观察，感遭到科学创造的氛围。 进行开放式实验教学 科学课堂具有开放性是小学科学课程标准的基本理念之一。实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验，积极创造条件向学生开放实验室，积极探索、改革实验教学方式、方法，使用多媒体进行课堂实验教学。 总之，读了这本书让我收获颇丰，浏览了它，让我以为孩子就应当在实验室中展开实验，让实验室成为学生展开各种科学探究活动的阵地，成为展现学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园。为学生提供充足的活动时间，让学生在玩中学、学中玩，让学生亲身经历科学探究的全进程，从中取得科学知识，体会科学探究的乐趣，感受科学就在我们身边。 推荐第5篇：小学科学实验教学总结 小学科学实验教学总结 自然学科是一门以实验为基础的学科，著名科学家李政道曾指出：“实验无论怎样强调都不会过分。”可见，在素质教育中，实验教学处于非常重要的地位，其作用是任何内容所无法取代的。实验科学内容是通过观察实验积累起来的科学知识，实验具有直观性，符合中学生的特征，容易吸引学生，实验要求严格，严谨求实，更容易培养学生实事求是，严谨治学的科学的科学态度。实验不仅能够培养学生的观察能力、自学能力、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是训练科学方法，培养学生的科学素质、心理素质、思维素质、智力素质和能力素质等。实验教学可以说是培养学生整体素质的重要途径。为此，在实验教学中，我们主要做到了以下几点： 一、实验教师能够按照实验教学的要求去完成工作 实验教学一般分为三种方式 第 一、先讲述知识，后上实验 第 二、边实验，边观察，边讲述。 第三、先让学生做实验，进行观察探究，再由师生共同总结，或由教师引导学生自己总结，使学生理解和掌握知识。 无论运用哪种方式安排实验，都必须使学生明确实验的目的要求，了解实验的步骤和方法，细心观察、分析实验结果，采用上述第 二、第三种方式进行教学时，教师更注意安排好教学活动的程序，做好课堂上的组织教学，以保证教学质量，必要时还采用了电教手段辅导学生，以提高学生的操作的正确性，它们都是腾出时间多观察、多思考和分析实验结果。通过实验和观察，使学生更好掌握基础知识，学到了一些简单的科学实验技能，培养学生观察实验思维能力和兴趣，同时还调动学生的学习积极性。 二、实验方法和措施运用得当 具体表现在： 第一，全校实验都能按照教学大纲的要求，开足、开齐演示实验、分组实验。 第二、实验教师都能认真做好演示、学生实验，在课前进行周密地准备，要求学生预习实验内容，在实验过程中仔细观察发生的现象，认真做好记录，实验后如实地写出实验报告。 第三，创造条件对学生的实验操作技能进行考察。 第四，鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验。 第五，实验教师在教学重实行了勤俭节约的方针，既保证了实验课的成功，又节约了开支。 总之，过去一年的实验教学虽取得了一些成绩，但也存在一些不足，例如：有部分同学不愿动手、实验技能不熟练等现象，今后要努力纠正不足之处，使我校实验教学取得更优异的成绩。 推荐第6篇：小学科学实验教学论文 全市中小学实验教学论文评选文稿 小学科学 论文题目：生活处处有科学，生活处处有教材 关于实验教学时间与空间的思考 单 位：浠水县巴河七铺中心小学 姓 名：周杰 职 务：小学教师 电 话：13971733303 生活处处有科学，生活处处有教材 关于实验教学时间与空间的思考 摘 要： 实验教学是目前新课程标准改革中所提倡的一种新型教学方式，相对于传统教学来说，其不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的合作意识，而且在课堂中发挥了学生的主体作用，间接培养了学生的创新能力。其简明直观，联系实际，动手实践，使人印象深刻。相对于一些跟社会脱节的课堂教学，也有效的成为联系校园和社会的纽带。因此在我们的实际教学过程中，实验教学在一些科目如科学、劳动、信息技术等科目中，大放光彩，效果明显，学生也比较爱上这样的课。然而对于软硬件设施薄弱的农村学校来说，苦于实验设备缺乏，实验材料难找，科学实验课往往变成讲课，说课，甚至有些学校干脆将科学课让位于语文数学。科学实验课变成了可有可无的“鸡肋”。 是否农村科学实验教学只有传统教学这华山一条道？如何破除困境，走出自己的一条路来，甚至突出重围，形成自己的实验教学风格，是农村科学老师面临的课题和挑战。 关键词： 科学教学 实验教学 解放思想 农村小学的科学实验课有其特殊性，由于现实的问题，我们不能一味的追求完备的实验室，先进的实验设备，丰富的实验教学材料这种“高大上”。而想要在农村小学很好的开展科学实验教学，我们必须解放思想，开动脑筋，在教学的时间和空间上做出改变，形成我们自己的特色教学模式。 一、教学地点：教室？实验室？还是无限广阔空间？ 毛主席曾经说过，农村广阔天地，大有可为。当我们羡慕于城里学校科学课实验设备的丰富、齐全，苦恼于找不到材料，没有实验室，无法开展科学实验的时候，是否想过，只要解放了思想，办法总比问题多。城里固然有城里的优势，农村同样也有自己的优势。只要走出教室，就是无限广阔的学习空间。例如：我们可以在升旗台上研究“风向和风速”，花坛里“认识土壤”，看看“根朝哪边长”、“茎往哪边长”，操场上可以研究“打篮球”、“玩气球”，洗手池里研究“潜水艇”、“沉浮的秘密”。找一根大木头我们一起试试“小个子能不能跷起大个子”。打扫卫生捡垃圾的时候一起探讨“一次性的生活用品”，如何才能“捉住灰尘”。甚至可以走出校园，来到田间地头，来到农村小院，看看农民伯伯如何“播种发芽”。许多学生家里都种了凤仙花，或者养了蚕宝宝，这样“凤仙花的一生”和“可爱的蚕宝宝”的实验材料都有了。农村里还保留了很多古旧的建筑，建筑材料多种多样，装修风格各有千秋，放学回家时走街串巷，就能知道“做房屋的材料”、“石头与住房”、“住房的装修”。多么丰富而且直观的教学素材，他们就存在于我们日常生活的环境中，只要有心就会发现“生活处处有科学，生活处处有教材”。唯一需要的就是解放思想，打破传统教学思维，打破学习就是“在干净明亮的教室”的条条框框。 二、教学时间：课堂四十分钟还是一个学期甚至更久？ 传统教学时间是课堂四十分钟，对于科学这种需要大量实验教学，大量观察记录数据经验的科目来说，有的时候是远远不够的。例如：三年级下册第一单元种凤仙花，整个实验过程包括播种发芽、茎叶的生长、开花了、结果了这四个大过程，实验过程可以长达三四个月的时间。这个实验非常好做，没有难度，唯一需要的就是长时间的定时观测和记录，最终利用数据得出结论。与此同时，科学课本上的许多实验，如“养蚕”，“植物的繁殖”，“环境污染与保护”等等都需要相当长的实验时间。如果通过传统教学，只用短短几节课就将其论述完毕，那么学生将无法获得科学实验的快乐，培养出对科学实验的兴趣，科学教学就沦为完成教学任务的无奈之举，教学效果就大打折扣了，这是非常可惜的。培养学生的科学精神是殊为不易的，我们需要的是一点一滴长年累月的积累，而毁掉它却很容易，只要填鸭式教学就能做到。我特别佩服壹基金的慈善理念，壹基金提出“1人1元每1个月1个大家庭”的概念，即每人每月最少捐一元，集合每个人的力量让小捐款变成大善款。科学精神的培养同样如此，一节课的时间，我们可以同时做多个实验，对多个实验进行观察和记录，甚至让实验过程贯穿整个学期，却不会浪费时间。当学生看到亲手种植的种子变成嫩芽，再长大开花结果时，我无法估量出这对一个孩子正确科学观的形成会有多么巨大的影响。 三、教学材料：老师准备还是自己动手？ 科学实验的丰富，也给实验材料的准备，制造了不少难题。想要在课堂上为学生准备一堂精彩的实验课，需要准备的材料，对于农村的实验条件来说，尤为困难，对此我深有感触。上半年有幸参加了一次科学教学比赛，翻开课本，在选题的时候，我遇到了麻烦。例如：许多实验需要的时间较长，比如植物的生长，有些实验需要到野外去实地观察，比如水域的污染与保护，美丽的彩虹，所以这类都不适合来参赛。而也有很多实验都可以在室内完成，比如“让灯亮起来”、“开关为什么能控制电”、“衣服的面料”等等，即便如此，翻开空空如也的实验室，我也找不到一根导线，一节电池。农村的实验条件就是这样，很多东西都没有，用完了也很难补充。然而暑假时我去做家访，无意中瞥了一眼学生家的小院，惊喜的发现凤仙花的身影，那可是以前找它的种子就找了好久。自此我发现，我们的生活中其实遍布着各种科学教学材料。之所以觉得科学难上，材料难找，根本原因在于我们的思维被束缚住了，认为材料必须要拿到课堂上来，必须要老师准备好。其实集合大家的力量，我们可以轻易的集齐各种衣服的面料，找到各种植物的种子，利用家庭废弃的电池电线做各种电路实验，甚至能收集到各种金属和矿产。自己动手，丰衣足食，缺少实验材料的农村科学实验，仍然能够做的有声有色，趣味盎然。 四、教学过程：老师安排还是学生设计？ 科学实验是一门跟生活息息相关的科目，需要观察，探索，实验和创新。学习科学知识是过程，最终要培养出学生的科学素养。新课标中指出，要在教学过程中树立学生的主体地位，将课堂还给学生。同样还有一位经验丰富的科学老师告诉我们，科学实验课，要尽可能的少讲，甚至不讲，要让学生在动手操作中，逐步领会出实验的要点，总结实验的经验，达到最终的实验目的。因此课堂该如何走向，谁来设计非常重要，我们必须跳出传统教学的条条框框，彻底落实将课堂还给学生这一精神。例如：在让灯亮起来这一课，老师只需先给学生分好组，学生可以自己来设计实验，自己协商好谁组织，谁记录，谁操作，谁汇报。每组发一个电池，一根导线，一个开关，一个小灯泡，分工合作做实验，不管用什么方法，只要让灯能亮起来就行。当灯泡亮起来后，再给每组学生分发一根导线，一个开关，一个灯泡，合作使两个灯泡同时亮起来。如此往复，当导线灯泡开关越来越多时，学生们面临的选择就越来越多，如何设计线路，如何解决问题，如何找到规律，如何总结记录，都是水到渠成的事。 结语： 一切知识来自于生活实践，从仓颉造字首先创造的是象形文字就可见一斑。科学实验是获取知识的重要途径，探索自然的最直接最有效的方式。科学课的设立，不仅仅是了解自然，更重要的是培养学生的科学素养，以及正确的科学探索方式。依靠广阔的农村天地，农村的学生也可以了解精彩绝伦的科学世界。然而，不可否认的是，农村小学的科学实验课还是有许多不足之处需要克服。例如：1，教学意识的欠缺。新课标要求教学发挥学生的主体地位，将课堂还给学生。实验教学尤其如此，然而教学的惯性，软件和硬件方面的不足，导致部分老师仍然没有解放思想，深刻理解这种精神，树立这种意识，我想这是实验教学遇到的最大障碍。2，教学工具的欠缺。虽然我们提倡走出教室，从生活中来获取教学材料，但不可否认的是，在农村小学，实验教学的物品仍然是非常缺乏的，并不是所有的教学材料都能在生活中找到，而且自制起来非常麻烦，比如“水力发电站”中的玻璃水轮发电装置。所以部分老师仍然按照以前的教学模式，以讲代做。3，教学技术的欠缺。实验教学这种教学方法，对于许多老师来说，还是新颖的，陌生的。如何设计教学方案，以保证教学路线不至于跑偏？如何提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习？如何布置作业，保证教学的连续性？这些都是我们要考虑的问题。 不过我相信，在实验教学的路线上，在生活的环境中继续深入挖掘下去，我们可以走的更远，走出我们农村小学的特色教学之路来。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 参考文献 钟玲芳 浅谈实验教学中的“动手操作” 孙桂兰 情境激趣 趣引思维 推荐第7篇：小学科学实验教学总结 小学科学实验教学总结 滕州市实验小学 鲁美华 本学期，我校实验教学工作继续严格执行市教育局课程实施要求，以科学课程标准为目标，深化科学教学改革，充分发挥实验器材的作用，为提高科学教学质量、学生实验技能，培养学生科学素养，发挥了积极作用。具体做法： 一、加强了对实验教学工作的领导，仪器室、实验室由学校直接领导，由教导处分管，成立实验教学教研组，本学期，学校还抽调一些青年骨干教师充实了科学教学的师资力量，从而形成了对科学实验教学领导和管理的立体框架，真正把实验教学的工作落到了实处。 二、校长室，教导处等校领导经常深入科学课堂和实验室，利用教研活动、听课、评课（见档案）、讲座（见档案）等形式直接指导实验教学工作，有力地促进了实验教学工作的提高。 三、学期初，首先制定教学工作计划，把握教材，安排教学进度；根据学科特点，各年级再制定科学试验计划（见档案），理清本册的实验。从前，有些科学教师认为实验可做可不做，只热衷于在黑板上做实验，为此，学校加强了科学实验教学的管理力度，首先，通过名师的立标课，观摩研讨实验教学的课堂结构，其次，进行实验操作演示（见档案），学习规范操作，掌握技能。学校规定，实验教学必须 1 按照实验教学计划进行实验，同时还注重培养科学教师的实验教学习惯，使科学教师认识到实验对提高科学教学质量，提高学生的科学素养的重要作用，从而使科学教师从根本上改变了对实验教学的偏见。由此，把实验教学作用科学教学工作的常规任务来抓，每一个实验，教师都要预先开出实验通知单（见档案），充分考虑影响实验的每一个相关因素，特别是实验器材的准备和创新，以保证学生能把实验做好。 四、科学课程标准提出科学学习以“探究”为核心，课程必须建立在满足学生发展需要和已有的经验的经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们直接提出问题、解决问题。根据这种理念我校确立“做中学”的教学模式，大体经历“巧设情景，提出问题大胆猜想，制定方案，选择器材，实验探究合作交流，升华提炼学以致用，拓展延伸”几个环节。 五、科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。 六、科学是严谨的，为培养学生准确的表述实验过程，学生合作完成实验后，独立写出实验记录单（见档案）。 七、成立课外科技小队。为满足对科学有兴趣的学生进行科学探究，科学组教师利用课外时间，在科学实验室组织学生开始实验。科技小队进行的小制作、小发明、小课题，在枣庄市科技大赛中均获一等奖。 八、加强实验教学研究，举行实验教学公开课，研究课和优秀实验教学教案评比，总结和交流心得体会，我校实验器材短缺，开展实验器材自制、发动学生自备，从而增强我校科学教师的责任心和事业心，业务水平稳步提高，在六年级的毕业考核中获得了全市第三名的成绩。 九、 仪器室、实验室管理制度化，促进实验教学常规化我校实验室制定了各项规章制度（见档案），有科学实验室管理制度、科学仪器管理制度、实验仪器损坏赔偿制度、实验教师岗位职责、实验室学生实验制度，这些制度不仅能上墙，而且在平时教学中加以贯彻执行。各种实验器材的借用，都能及时做好借用、登记记录，实验室各类仪器说明书及种类帐册俱全，做到帐、卡、物相符，实验室仪器全部按部颁目录分类编号，不仅做到定橱定位，还做到科学、整齐、美观。 我校由于班额较大，器材不充足，也没有高标准的实验室，实验一般在教室进行，基本采用演示实验和小组实验，学校正积极筹措，力争让每个实验、每个学生都能顺利完成。 推荐第8篇：小学科学实验教学论文 科学课探究中教师的激情与方法 内容摘要： 在新课程改革的春风到来时，我就与科学教师联系在一起，在科学课堂教学实践中使自己逐渐地成长，同时让我产生了对科学课堂教学一些理解和感悟。我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。 关键词： 经历探究 激情 科学