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2023年自主管理班主任工作总结小学篇（精选多篇） 推荐第1篇：班主任自主管理交流 让班级在自主管理的海洋里航行 哈密石油外国语学校刘丽萍 处在年幼阶段的小学生，班级就是他们学习、生活和成长的小天地，良好的班风对于他们增长知识、养成良好的学习习惯、提高他们的生活能力和协作能力以及培养他们良好的集体观念和社会责任感都有着长期而深远的影响。那么，如何构建一个朝气蓬勃、积极向上、学生喜爱的良好班级，一直是许多班主任努力的方向。然而，在教学实践中，我们发现有些班主任虽工作认真，跟班也紧，班级管理看似井然，可学生一旦离开班主任的紧密监控，立刻就“天下大乱”，这到底是怎么回事呢？笔者在几年的小学班主任工作实践中，一直致力于构建一个学生自主管理的班集体，现已取得显著成效。 一、班主任强大的威信是构建自主管理的基础。 对于一个班集体来讲，班主任就像一个当家人，是一个集体的凝聚核心。因此，如何通过班主任的威信来影响、凝聚学生，是构建自主管理班集体的基础。有道是“亲其师，信其道”。班主任只有真正的对学生倾注爱心，让学生感受到教师的善意和真诚爱心，学生才能乐意地去听从老师的教诲。我经常利用课堂或小班会的时间把自己的想法、忧虑和希望告诉学生，让学生明白老师为什么要那样要求，那样做对他们有什么好处。这样，孩子们的心渐渐与我靠的更近了，也懂事多了，很快能按我的要求去做，收到了意想不到的效果。我还经常给学生写小纸条，有提醒上课认真听讲的，有提醒注意个人形象的，也有对他们的进步表示鼓励的每周的班会课上，我都要让孩子们给我写几句心里话，内容可以是对班级管理的建议，也可以是对我中肯的批评。这些方法都使得学生和老师的心贴近了，他们会逐渐产生对班主任的信任甚至崇拜，自然也就愿意遵从班主任的意愿，努力向好的方向发展。 在学生面前提出的要求、做出的承诺，必须严格兑现，照章执行，有始有终，切忌随意，好像把后果说的很严重，到头来虎头蛇尾，草草了事，这样的后果，势必会给学生造成这样一种印象：班主任说的那些都是吓唬人的，不用管的！那么今后的一些管理制度就很难得到学生的重视，也很难在班级日常运行中得到顺利的贯彻和落实。同时，班主任还应公平公正地对待每一个学生，无论是学生干部或一般学生、成绩好的或成绩差的，都要一视同仁，奖惩分明，公平对待。这 1 些细节都能为班主任树立强大的威信奠定坚实的基础。 二、严明的班级制度是构建自主管理的保障。 俗话讲，没有规矩，不成方圆。任何一个集体如果没有严格的制度做保障，就像一盘散沙，就会失去团结力、凝聚力和向心力。只有在民主的基础上共同建立严明的规章制度，集体的每一个成员才能产生共同的力量并为之奋斗。我在一年级（1）班成立的第一次班会课上，就郑重地向全班同学宣布，我们一定要争做人人挑大拇指的最优秀的集体。学生们在我的带领下共同商讨制定了班级管理细则，从到校时间、卫生扫除、课堂纪律、家庭作业、团结协作、文明礼貌、集体荣誉、活动表现等都一一做了明确的规定。在讨论中，学生们还认为，为班级增光的，我们就大力表扬；如果因为个人的原因给班级带来不良影响的，该同学要在全班同学面前做出解释，并提出今后整改的办法和决心。这样，人人都以为班级增光为荣，以为班级抹黑为耻，在以后的班级运行中逐步形成了一个积极向上、团结进取的良好班风，为形成学生自主管理能力提供了坚实的制度基础。需要强调的是，班级的规章制度一定要细致，切忌空泛。如我班的卫生安排，就要具体到每个人负责哪一片区域，这个区域每日要打扫几次。如果一个值日生今天请假，需要提前跟卫生委员请假（而不是跟班主任请假），卫生委员要安排代替值日的人员。对于迟到的值日生，如果在规定的时间内能打扫完卫生，可以免除处罚，但如果不能完成卫生任务，就要多做一天卫生，如果接连几天都做的不好，那么就要做三到五天。在卫生管理层次上，形成了班主任卫生委员值日组长值日生这样一个管理程序，这样班主任就从繁琐的卫生管理中脱身出来，由学生自己管理了。 三、培养得力的班干部是学生自主管理的关键。 一个集体光有规章制度还不行，小学生的自我控制能力又较差，如果单靠班主任一个人去管理、去落实，势必造成班主任疲于奔命，或者出现班主任在时守规懂矩，班主任不在就天下大乱的管理困惑。而挑选和培养得力的班干部是解决此问题的一个有力捷径。 首先，要精心挑选班干部。班干部的人选大概应该考虑这样几个条件：一是学习成绩要优秀，这样作为学习的领头羊就能得到广大学生心理上的认同；二是自我约束和调节能力要强，这样就能给其他学生做出遵规守纪的榜样；三是 管理能力要强，在老师的指导下，能用自己的方式管理好学生。有些学生虽然学习成绩、守纪和人缘都不错，但就是没有管理学生的意识和胆量，这样的学生千万不要任命为班干部，否则时间一长，学生就会觉得班级管理松软无力，各种现象就会滋生并有机可钻，班级管理就有可能陷于混乱。 其次，要对班干部进行精心栽培和悉心指导。班级管理光靠班干部依靠班规简单压制或单枪匹马埋头苦干是绝对不行的，还要讲究工作方法和管理艺术。这一点对班干部的管理效果至关重要。班主任在选定班干部的初期，就要对班干部进行管理培训，让各班干部明确自己的管理职责，并教给一些基本的管理理念和方法。每周要定期召开班干部工作会议，班主任对班干部的工作成效要进行及时总结和点评，对于工作中的疏漏和不当要进行适度的引导和鼓励，让他们在自我反思中不断提高管理能力和管理艺术。作为班干部还一定要有强烈的责任心，这一点也需要班主任不断的培养。当班级工作出现问题的时候，我总是这样要求班干部：不要向我解释原因，是谁的问题要勇于承担责任，关键的是要想出解决问题的办法。在这种理念的引导下，当班级管理出现问题的时候，班干部总是能够积极地想办法解决问题，自主性和独立性就会越来越强。因此，这也是学生自主管理理念渗透的一种方式。 最后，要不断提高班干部的威信。一方面要在全班同学面前多为他们创造各种表现的机会，不断提升他们的表现能力和在同学当中的威信。另一方面要大力支持他们的管理，如果不服班干部的合理，班主任就要对这种现象提出严厉批评，让班干部理直气壮地开展工作。要让全班同学形成这样一个共识：班干部是代表全班同学和班主任的意愿在管理班级，不是个人的行为；如果班主任不在，班干部有权力管理每一个学生，可以相当于“小班主任”。在这样的理念训练中，广大学生就会逐步认识班干部的管理意义和管理力度，就算班主任不在，学生也能自己管理自己，也能较好的遵守纪律，做好自己的事情。这样就大大地减轻了班主任管理的难度，班主任就可以从管理的前台转移到管理的后台，充分发挥学生管理学生的管理功能。 四、细致而严格的班级常规管理是自主管理的核心。 任何一个集体,要形成良好的班风，都要从常规管理抓起。只有抓好了常规管理，一个班集体才能在一个较为良性的轨道上运行，才能显示强大的班级力量。 因此，细致而严格的班级常规管理是实现自主管理的核心所在。 1、常规管理要分阶段，抓重点 班级常规管理点多面广，繁杂而琐碎，包括学生考勤、课堂表现、收交作业、卫生打扫、自习纪律、文明礼仪等等，对一个新接手的班级而言，班主任如果想在短时期内同时抓好所有常规，那只能是一种急于求成的理想行为。我在班级管理中，总是分阶段有重点地抓好几项工作，且一抓到底，要抓就要抓出成效，要抓就要养成习惯。在一二年级时，管理的难度在于学生对于基本的课堂常规没有形成习惯，需要班主任不断的强化要求，以此保证正常的教学活动。如上课铃响后要尽快进入课堂，入静并作好学习准备。这项习惯在小学六年当中每学期的开校第一周都要严抓不懈。待这一方面的管理形成规矩和习惯后，再确定新的管理目标。三四年级时学生管理的难度就有所变化，主要表现在不能够按时完成作业。这时就要发挥课代表的作用，每天要严格检查各科作业的完成情况并作好记录。对于没有按时完成作业的学生，要及时向任课老师上报，并督促其在当天完成。如果累积三次没有完成作业，就要联系家长，请家长督促完成。五六年级的学生管理难度也发生了一些偏移，主要表现在学生的叛逆心理比较明显，不服从管理。这时候对于班主任的工作能力又是一次较大的考验。作为班主任，还是要以情感人，以法育人，即多做思想工作，同时以班规约束学生。需要强调的是，作为班主任，对于班级常规管理制度一定要深思熟虑，最忌朝令夕改，不要让学生总是摸不着头脑，不知道老师今天又要玩什么新花样。我们需要的反而是另一种效果：就算老师今天不在，作为学生，也知道今天应该做什么，那就是和往常班主任要求的一样。这样，一段时间以后，班级各方面的工作就会形成一种模式，在班干部的管理下，就算班主任不在，班级秩序也会井然。例如我班的小班会，每天的程序都是基本固定不变的。首先由班长组织同学们入静，由卫生委员讲评当天的卫生打扫情况，对第二天的值日生提出注意事项；之后由班长宣读班务日志，其中是上午所有的课堂表现，有表扬的，有批评的，信息均由班长在每节课后主动找科任老师了解并做好记录，对于存在的问题要提出解决的办法。 2、小组积分竞赛制是一种非常有效的自主管理办法。 任何管理如果单靠硬性压制，短期也许能收到一定效果，但长久的来讲，它的生命力也许就会终止，要想产生持久的管理效果，还是要激发起学生的自我管 理意识和积极性。我在班级管理中，采取了小组积分竞赛制。具体做法是：在学生自愿组合的基础上，将全班学生分成每组78个人的小组，由小组的学生共同研究制定奋斗目标，并取一个有特色的名字，如雷锋组，突破组，前进组等。然后根据学校规章制度，结合班级管理细则，实行小组积分竞赛制，在学习、纪律、卫生、两操、活动表现等方面进行量化考核。每周得分最高的小组会在周五的班会上收到一份我特意制作的喜报，全班同学为此鼓掌祝贺；而对得分落后的小组则要责令召开小组会议，总结本周每个小组成员的表现情况，对于得分最低的同学要及时指出存在的问题，并在小组内提出批评，而后本组成员共同商定下星期努力的目标，力争使积分赶上来，并请其他同学负责监督。 事实证明，个人积分竞赛制使班级中各个程度的学生都很有成就感。优秀生因为积分较多，在班级中的威信日益提升，并在班级中形成了一股积极向上的力量，成为班级的领头羊；中等生平时最容易被老师忽略，有了积分制之后，他们发现自己通过努力竟然也可以为小组出力，有时甚至超过优秀生，这使得他们的成就感大大增强；后进生中有两类，一种是能力较弱的后进生，对于这类学生，他们在学习方面也许加分很少，那么他们就会想方设法在其他方面去表现自己，发挥自己的特长，从而比平时找到更多的成就感；而对于那些行为习惯较差的后进生，也许更多的就是积分对他们潜在的约束力和积极的引导了，即使有一小点进步，也会被及时的发现和给予肯定，自然也就有了小小的成就感。小组积分竞赛制是我管理班级的一个重要举措，已经在班级管理中显出了强大的优势和效果。 3、班主任跟班要紧，但也应该适当放手。 就像小孩子学走路，大人可以跟着他防止他受伤，但如果大人一直拉住他的手，那他可能永远也无法学会走路。班级管理也是一样，班主任在抓常规时，当然跟班要紧，这是管理的需要。但是，在基本形成一定常规后，班主任要适当的学会放手。不要担心学生会出问题，我们的目的反而是让他出问题。只有出现了问题，班主任再站出来，引导学生分析认识出现这些问题的原因，共同商议解决问题的办法，这样才能逐步形成学生自主管理的习惯和能力。如每周一次的主题班队会，一年级的时候完全由班主任确定主题并操控课堂，班干部处于学习阶段；二年级可以由班主任确定主题并设计内容，同时指导班队干部参与活动，掌握一 些组织活动的方法；三四年级时可以由班主任和班队干部一起确定活动主题，但活动的组织排练应该放手让班干部去做，班主任随堂听课，活动结束后及时进行总结和指导；五六年级时班主任基本上就可以做一个看客，由班干部确定活动主题和形式，每次课前将活动方案向班主任进行汇报，班主任进行适当的指导和修改。 五、和科任老师的积极配合是自主管理的辅助力量。 一个班级的管理，如果仅仅依靠班主任的力量是远远不够的。只有依靠科任老师，形成教育合力，才能取得最佳的教育效果。而这种教育的合力，要靠班主任去凝聚。在班级管理中，我非常重视和科任老师的联系和配合。 首先，每学期初，在我制定了班级制度的时候（尤其是一些常规管理制度），我会主动找到科任老师，将我的一些管理方法和方式与他们进行沟通，以寻求他们在教学中的支持和配合。 其次，从科任老师处了解学生在课堂上的表现，及时把握学生动态。作为班主任，要定期的主动去找科任老师沟通，了解学生课堂纪律情况，上课发言情况，作业完成情况，学生个体发展变化情况等等 。需要强调的是班主任一定要把得到的信息及时反馈给学生，表现优秀的地方对学生是一个鼓励，他们今后会越做越好；表现不够好的地方经过班主任的引导，并且采取一定的管理措施，会引起学生足够的重视。班主任能积极协助科任老师管理学生，科任老师也就愿意积极配合班主任尽心尽力管理学生，这样逐步形成一个全员育人的良性循环，将有力地提高管理水平和质量。 总之，班级管理有法但无定法，通过一定的班级管理理念和制度，努力构建一个严而不死、活而不乱的班集体，并且能实现学生自主管理是管理的理想境界，是我们每个班主任努力的奋斗目标。只要我们有对教育的一颗无限热爱之心，不断加强师德修养，不断思考和总结班级管理方法，就一定能够建成一个班风正、学风浓、教风好的优秀班集体，做一个快乐的轻松的班主任！ 推荐第2篇：金牛小学开展班级自主管理班主任培训 西乡县金牛小学开展班级自主管理培训 为进一步探究班级学生自主化管理模式，发挥学生在班主任引领下在班级管理中的主体作用。5月22日下午，校长唐世新对金牛小学全体教师进行了班级自主管理培训。 唐校长做了推行班级自主管理，让学生“动”起来的专题培训，他从现阶段的班级管理存在哪些问题；什么是班级自主管理；班级自主管理是不是只适用于高年级；班级自主管理的实施步骤是什么；班级自主管理正常运转后，班主任是否会一劳永逸；拾如何制定班级目标；如何制定班级制度（班规、班纪、班法）；如何进行班级精细化管理分工；拾班级反馈与评价系统要注意哪些问题等九个方面进行详细阐述。他通过特级教师魏书生班级管理的案例，组织全体教师进行了学习，借鉴。最后由我校班级自主管理实验班班主任李顺琴从自身班级管理、学生自主学习、自我管理、班集体建设等方面做了介绍，介绍了自己的独特做法，使学生自主管理在班级发展中起到的作用有了全新的认识。 通过聆听他校长的培训和李老师的经验介绍，使得全体教师有了新的认识和思考，把课堂、把班级交还给学生，发挥好学生在班级管理、学习、发展中的主体作用，通过此次培训，不仅交流了经验和做法，也进一步坚定了金牛小学实施学生自我教育、自我督促、自主管理改革的信心。 推荐第3篇：班级自主管理心得(班主任必读) 班级自主管理心得 磁小 李静 作为一年级的老师感觉比较烦、也比较累。烦在学龄段小刚进校，什么纪律、什么习惯都不懂，需要你手把手的教，很多时间班里的一些事情都得班主任自己一件一件地去做。有时有了付出，还不一定有收获，总是苦口婆心忙前忙后。长此以往班主任的的工作干的并不轻松，反思和吸取别人的智慧，励志要加强学生自主管理的能力和培养学生良好的行为习惯，进过一段时间的实验，也初现成效交流如下： 1、开展“笑脸、哭脸”大评比 本学期，为让学生能自主管理自己，规范小学的日常行为，在学生中树立好的榜样，进行“笑脸、哭脸”大评比。在四周的小黑板报上开辟一处地方，对卫生（评比的依据卫生方面包括清洁区，教室，桌兜和个人卫生）、纪律（包括迟到、打骂同学、放学拐路、还路队，这里我要补充的是特色初体验就是我们班的路队，第四节课任务量缩小，提前10分钟打扫卫生，铃声一响学生们依次排队集合以一班级为单位迅速离校，做到不拖拉）进行评比。每周更换一次，树立良好榜样。 2、开展红印章评比。 只要依据是两点：在课堂表现（积极回答问题、能快速熟背课文可以在本节学习的课文标题上盖一枚雕刻的小红花）， 完成作业情况（课堂作业、家庭作业如有表现好或有进步就在作业的后面盖上一鼓励的小红旗，也便于家长初步了解孩子的学习状况）。每日进行一 次评比，一单元结束后进行一次评比颁发奖品如一个本子、一块橡皮（考试大复习期间还会有一些纯物质的奖品） 3、健全班班委，发挥班干部的积极带头作用 我班的小学生通过竞选，选举产生了班里能力强有责任心的班干队伍。每个班委都要明确自己的职责，例如正副班长负责班级的全面工作，纪律委员负责上下课及课间的纪律必要时要经常告状，学习委员任务负责班里的学习氛围，以及在早读以前领读前天老师黑板上布置的读书任务，卫生委员主要负责周二全班的大扫除安排，其他琐碎的事就是有六个大组的组长例如每天的卫生、锁门，还有12个小的学习组长负责本组的学习、作业检查，经过一段时间的培养老师也较为省心了，学生基本上也很自律，但我个人认为班级管理不是绝地的军事化管理，把它们当成发展中的人，在相对的约束下生动活泼的发展。 4、寻求家长的配合，讲究教育的方法。 为了取得学校教育和家庭教育的一致性，针对学生在校的一些表现常电话或发校信通联系，使家长及时了解孩子在校的情况，使学校和家庭统一步调，严抓共管使一些学生改变了一些坏毛病。所以争取家长的配合尤其重要。不过自己还是要做到手勤、腿勤、嘴勤，有耐心有爱心，发现问题及时解决。 总之，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和主动性，产生集体荣辱观，培养他们独立自主的精神和自主管理的能 力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师真正扮演好引路人和协调者的角色、为升入高年级打下坚实的基础。 推荐第4篇：班主任自主管理团队建设心得 班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。 一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念 首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。笔者常采用每周一评的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。 其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。那么如何制定班规呢? “班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。这样做,就形成了一种良性竞争的氛围,学生就愿意遵守班规,有了自主管理的动力。 再次,应充分利用主题班会课,配合学校的每项活动,发动全体学生,集思广益,群策群力。在主题班会课上,班主任要提出常规要求,把课堂让给学生,让学生有展示自己聪明才智的机会,进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的。需要注意的是,主题班会内容应提前告知学生,让学生在课前精心准备。 总而言之,在班级自主管理中,我们要把班级管理的主动权交给学生,从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理,让他们在班集体中当家作主,牢固树立“我为人人,人人为我”的观念。而班主任只是通过宏观调控来支配班级的正常运转。 二、学生干部轮流上岗,充分发挥每一位学生的主动性和潜力 在校运动会中我班获得了全校第三名,在学校广播体操比赛中我班获得了全校第一名。这是班级自我管理、自我约束的结果。这当中,班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍,我采用了学生干部轮流上岗制的办法。 首先,通过竞选选拨学生干部。这种制度下,干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议,之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲,最后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后,就以班长为龙头,设两个班委候选人(每周更换)、四个记录组长,要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与失。 其次,综合、民主评议,选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论,最后民主评议选出值日班长候选人,然后以周为单位,两个候选人轮流上岗,管理班级纪律及卫生工作。 班长要对两名候选人进行培训,讲明细则,使其明确责任与权利;两名候选者也要以身作则,恪尽职守,认真负责,尽心尽力地为班级的工作忙碌。随着他们勤勤恳恳的工作,他们为人处事、处理突发事件的能力,协调各项事务的能力等都有了提升,走到了同学的前面。同学们亲眼见证了候选者的成长,进而产生了跃跃欲试的想法,想在班级工作中大显身手。 自从经过全班学生考察评选出的值日班长上任以来,以往存在的偷懒耍滑、推卸责任的现象没有了,因班级纪律和卫生而屡屡被扣分的情况明显减少了,班级工作走上了正轨,新任班委完全可以独挡一面了,我也完全从纷繁的班务中解脱出来,尝到了班级自主管理成效的甜头。 总之,通过反复探索,笔者认可了班级“自主管理”,这种方式可启发、引导、激励学生进行自我管理,充分发挥班级学生的主体参与性,从而形成相对稳定的班风和学风,增强班级的凝聚力和向心力,让每一个学生都成为班集体的主人。 推荐第5篇：浅谈学生自主管理班主任论文 浅谈学生自主管理 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。” 自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。 在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的训导和发号施令。 自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”，而是采取疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参与班级管理，主人翁意识大大增强。 一、自主管理优化了班级管理结构 传统的班级管理是由班主任管理班级，管理学生。而自主管理则是由学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。很显然，前者的结构是单向的，而后者的结构是多维的，它比前者要更全面，更完善。 自主管理结构的突出优点在于，它体现了网络化管理的理念，形成了事事有人管，时时有人管，我管人人，人人管我的良好格局。而在传统的管理模式中，课间、自习课往往会成为管理的盲区，一些违纪现象也常常会发生在这一盲区。自主管理正是依靠其自身的优点，彻底消灭了管理的盲区。班主任只需做好指导和调控，就能收到事半功倍的管理效果。 在自主管理中，班主任根据学生的特点，将班级的安全、卫生、学习、纪律、公物爱护等工作进行细化，进行合理配置，科学分工。班级干部由学生自己选拔；值周班长、值日班长由学生轮流担任，实行班级工作责任制，尝试运用代理班主任负责班级事务，及时传递班主任对班级的要求和下达的任务，保证班级工作有条不紊地开展。 二、自主管理强化了学生的竞争意识 自主管理迎合了中学生好表现、爱竞争的心理，为每个学生创造展示自我、积极进取的平台，充分调动了学生的积极性和内驱力，责任感和主人翁意识大大增强。人人都由原先的“要我做”变为“我要做”，并力求做好。他们会自觉遵守中学生日常行为规范和学校的纪律制度，自觉维护自身形象，自觉维护集体荣誉。班主任把班会、晨会的主导权让给学生，让他们开展管理工作的周评和日评活动，形式可以是小组与小组评，学生与学生互相评，也可以是学生自己评。评出优胜小组，管理标兵，守纪模范等等。这样，获此殊荣的学生会更加努力，其他的学生也会积极争取，形成你追我敢、人人争先的良好局面。 在自主管理中，学生会在班主任的指导下，根据自己实际情况制定各项目标，如学习、纪律、卫生、文明礼仪等。有了目标，学生自我管理也就有了方向，有了动力，班级构建了“代理班主任班委会学生自主小组”的三级管理目标责任，把班级管理目标层层分解，逐层落实，人人参与，人人为目标自觉努力，竞争意识得到进一步强化。 三、自主管理培养了学生的综合素质 江苏省中小学常规管理要求明确指出：要“指导学生自主合作、探究，注重培养学生的独立思考能力，创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。”可见，自主管理有其独特的育人功能。在自主管理过程中，学生得到了自主学习和自主发展，合作意识和自主创新意识明显增强，个性得到明显张扬。 学生在自主管理过程中，不是被动的接受，而是积极的参与。通过调动各种积极因素，包括情感、态度和价值观，有效的促进了学生的智力发展和身心发展，并形成正确的价值取向。学生在管理自己，管理别人，接受别人管理这一互动的过程中，自觉接受美的熏陶，情的启迪，知道什么是真善美，什么是假丑恶，提高了辨别是非能力和价值判断能力。 在自主管理过程中，学生懂得了如何跟同伴交往和交流，学会了怎样与别人合作；明白什么事该做，该怎样做；什么事不该做，如何抵制。 事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，为学生今后的人生打下坚实的基础，也可为国家培养了一批高素质的后备人才。 推荐第6篇：班主任自主管理经验交流 班主任自主管理经验交流 单位：尤古庄镇西塔庄中学 班级：九年级二班 班主任：霍丽梅 时间：20 10、7 班主任自主管理经验交流 一直以来,班主任工作都是千头万绪，纷繁芜杂的，我总是觉得自己就象学生们的一个高级保姆一样,处处从小节入手,处处为他们量身打造,虽无太突出的成就,却也分享到了他们的点点滴滴的成长快乐。为了做好班主任工作，我在这个学期从以下几个方面入手： 一、通过舆论力量打响开学第一炮 在集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是在新学年刚开学，必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。由于是新同学、新老师、新班级、新环境，所以我针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制不健康舆论的消极作用，引导学生向着老师所希望的方向发展。具体可从以下三个方面着手： 1、首先掌握学生入学的第一手资料。 所以一开学我就让他们每个人在做自我介绍的同时,制作一张个人的名片，要包括自己的兴趣,自己的性格,自己个的特长,以及对这个班级同学所要说的话.入学后还要多观察，多谈心，学科老师要多交流，刚开学那段时间我经常都在窗户外观察学生上课的情景,来恰如其分地评价他们，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。 2、及时组建优良的班委会，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干，为学生起模范带头作用，有机地协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。 这学期我尝试着在班级里实行“常务班委与值勤班委”结合的管理模式，取得了较为满意的效果。即班级里面每个人都是班委,每个学生都有自己负责的内容，在我班上班委基本上都是不兼职的，有专门负责课间操时关灯的，与擦黑板的，有专门负责排车的，有专门负责检查垃圾筒的，还有负责排车,卫生巡逻,有每天必须都轮流的值日班长与午间纪律监督员等等班级委成员，每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委,名额不限。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作积极性。 3、学习他人优秀经验，建立奖惩机制。在班级管理中，我学习了其他老师的一些经验，在班级出台了小组考评细则、学生作业检查登记、班级每日日记等规章制度，从而让值周班干能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而五星排行榜则是从学习，纪律，职责等等方面综合评价学生的一块园地，我采取2周一小奖，1月一大奖的形式为五星前3名的同学进行奖励。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。 二、迅速营造主人翁意识，做到人人有事做 班主任要管好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，也与许多老班主任进行了交流，向他们取经。管理班级应该是民主与法制的结合。一个集体不能没有生命力，班集体是一个特殊的团体，要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样使他们的集体感得到加强。根据学生的个性特点，去鼓励他们，张扬学生的个性。因此，我在努力规范班级管理制度的同时，我积极培养班级民主的气氛，在班级管理的过程中，我有一点最大的体会，就是容易的事情，尽量让学生自己去做。有位老班主任告诉我当班主任好比当父母，如果什么事情都是父母为他们办好，那是养不出成材的子女的，而应该在民主对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。 1、把班会课的舞台留给学生。 我班级的班会课如果不是一些特别的事情要通知，我基本都是放手让班委论流去主持，看看学生的主持，其实可以发现他们有很强的组织能力与表达愿望，我班上的班委在我没有任何的帮助下，可以自己召开一堂关于学习经验的交流会，还有一堂生动的自编自导的互动游戏：向快乐出发，还有正正经经的班级管理论坛。这些都让我明白其实学生的能力也是可以慢慢培养的，他们在班级管理上应该说有他们的一套思路和方法，我也可以和他们去取经。 2、让学生来当和事佬。 我一直以来都认为自己在处理学生打架事件或者是一些鸡毛蒜皮的事情是最不在行的，总是要向其他老师去寻求帮助，现在我慢慢的发现其实有些事可以交给学生去处理。在我班上有10个学生自愿组成和事佬，他们专门处理班级同学的纠纷，包括小矛盾，还有骂人，还有打架，只要他们中哪一个和事佬解决成一件事，这个同学就可以在5星排行榜加10分，而被发现骂人，讲脏话，或者打架的同学不仅仅要受到班级其他班规的处罚，还有在5星排行榜上扣掉100分。用这样的方式，我发现至少最近我班上已经很少听到脏话，也很少听到及孩子们来向我打报告的声音。 3、班级的重要节目尽量让学生自己先出方案，老师成为他们的帮手 凡是学校的一些重要节目，我一般都是先让学生策划方案，我再进行补充，例如关于运动会，我们班的班徽设计， “我们的决心，我们的信念，拼搏无极限”的宣传口号，还有拉拉队、宣传组、后勤人员的分配和任务都是班委自己分工安排，使学生自己在运动会中一直处于主人翁的状态，使每个运动员都有了自己的保镖，每个同学都有了自己的事情要做。从而创下宣传报道达200多篇的好成绩。还有家长会，我本来是想自己主持，先由几个学生代表发言，再由自己和家长讲一些开学的情况即可，但是到了那天傍晚，突然发现自己可能由于紧张，嗓子又不大好，我蛮问了一下身边的几个孩子，如果这个家长会给你们主持，你们敢吗，没想到学生们一口就答应了，我就马上和他们一起口述了整个流程，学生就开始分工了，而且还有几个孩子没有回家吃饭，就留在班级帮忙布置了，林超和李文几个就开始负责了黑板上的艺术字，鹃鹃和丁含几个则马上开始重新练习要边演边唱的手语感恩的心，这曾经是他们自己主持班会课用过的材料，而宝儿和学文就和我一起开始确定了主持人的的台词和主题：感恩和汇报。作为学生代表要发言的翠玲和其他几个班委则也早早来到班级帮忙搬桌子椅子，还有几个学生还站在门口当起了迎宾小姐。应该说，我认为那场家长会，是一场我自己参加的几次家长会中最成功的一次，因为它让家长们看到了我们茂华学生的素质，也让我看到了孩子们那一颗颗充满强烈的集体荣誉感的美丽心灵，所以那天我对家长说的第一句话是发自我内心的语言：首先请让我代表所有的老师谢谢大家把你们这么出色的孩子送到茂华来，我为自己是这些孩子的班主任感到骄傲。可以说，当时说这句话时，我确实是感到是自豪的，觉得我班上的孩子是最好的。 三、学习辅导，增强学生学习信心。 学生在校主要是学习科学文化知识，一个班好坏在很大程度上也受学习成绩的影响。初中学生有较强的自尊心、自信心、求知欲强，但由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自抛自弃，要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助。我在班级里面提出“班级无差生”的概念，就是让学生知道本身的学习不存在差别，差别的仅是学习态度，我又提出了“态度决定一切”的口号，我对学生说我看你们的进步是过程重于结果，只要你态度端正，努力学习，我就会承认你是我的最好学生。在每一次的月考之后，我都会帮助学生分析他们的成绩变化，教给他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，同时做好学生学习的“调度师”，协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。 作为一名中学生的班主任，必须想学生所想，做学生该做的，让班级成为一个小小的社会，给学生权利与义务，结合奖惩制度，为学生的学习营造最好的氛围，提供最好的环境。 推荐第7篇：班主任工作总结数篇 篇一：班主任工作总结 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。今年，本人担任07计算机及外设维修班的班主任。这个班级有一定的特殊性，总共是33名同学，只有3名女同学，所以说工作重点和工作方法和我以往所代的本科和专科都会有很大的转变。 我想从以下几个方面来对一年来的班主任工作做一些总结。其一是如何扭转学生的思想，并使之步入我们所期待的轨道；其二是如何规范