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2023年邮票中数学问题教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：邮票中的数学问题教学设计 邮票中的数学问题教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第六单元整理和复习P118-119。 学习目标： 1.了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。 2.经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程，培养学生的归纳、推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。 3.感受数学在生活中的价值，增强学生应用数学的能力。 学习重点：树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。 学习难点：理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 教材课型：综合应用 教具准备：多媒体课件 课前探究：收集生活中的邮票。 学习过程： 一、情境导入，了解邮票 请大家欣赏一组美丽的图片 1.课件出示：美丽的邮票 边播放边解说：民居邮票、生肖邮票、人物邮票、大熊猫邮票、奥运邮票等。 2.提问：邮票有什么作用？（邮政业务、收藏） 你们知道世界上第一枚邮票是怎样诞生的吗？请看短片邮票的诞生 3.揭示课题 邮票是邮资的凭证，那么，该如何正确付邮资呢？今天我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题 （评析：首先由欣赏美丽的邮票引入，然后播放邮票的诞生的故事，音、视结合，吸引学生注意力，在了解邮票的过程中，激发学生的兴趣，同时感受数学的美。） 二、探究确定邮资的方法 （一）创设问题情境，引出邮资收费表 1.课件出示问题： 李华的信不到20g，寄给本市的朋友要贴多少钱的邮票？ 王强的信有45g，寄往外地，怎样贴邮票呢？ 要想回答这两个问题，我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的。请看邮政资费表 2.课件出示邮政资费表： (评析:创设问题情境以多媒体的形式展示，激发学生的求知欲，从而，自然地引出邮政资费表,这样，学生观察邮政资费表时目的明确，实效性强。) （二）尝试解决问题 1.理解“计费单位”和“资费标准”的意义 请同学们仔细观察表格，你从中了解了信函邮资的哪些知识？还有什么不懂的问题？ 学生讨论后交流，教师引导学生正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。 2.独立解决问题 学生独立解决情境中的两个问题，教师巡视指导，集体交流纠错。 （评析：由学生先自主尝试解决问题，教师再确定教学起点，即先学后教，体现以生为本的教学理念，凸显学生在数学学习过程中的主体地位，使学生初步理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义及邮政资费的计算方法。） （三）巩固加深，掌握方法 1.课件出示练习： 一封信重45g，寄给在平罗县工作的叔叔，需要付邮资多少钱？ 一封信重388g，寄给家住银川市的姑姑，需要付邮资多少钱？ 2.根据理解，独立完成课本119页中的表格（课件出示） 独立完成后交流汇报 提问：在确定邮资的时候都考虑哪些因素？ 板书：确定邮资：质量、目的地 (评析:在练习题中自主建构邮政资费方法的计算，在完成课本119页的表格时，利用课件与学生交互完成，突出重点，突破难点，真正理解、掌握不同质量和目的地的资费计算方法，初步建立“分段计费”的数学模型。) 三、探究合理的邮资支付方式 （一）了解贴邮票的规定 确定邮资后，如何来支付呢？ 1.请同学们自学119页，用横线画出贴邮票的规定。 2.交流汇报。（如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票；为方便机器检信，一件信函最多可贴4张邮票） （评析：明确自学要求，让学生从文本中筛选有价值的信息，培养学生独立处理信息的能力。） （二）设计邮票 活动一：如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？ 1.小组合作探究，每个人必须发表自己的看法，统一意见后，由一人记录。 2.汇报交流，说出与自己的不同之处。 教师总结并及时评价 活动二：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票？ 1.小组合作 2.汇报交流 小结：支付邮资费，虽然满足的条件的邮票组合很多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。 板书：设计邮票：经济、合理、方便、实用 四、解决生活中的问题 今天，我们一起来研究了邮票中的数学问题，其目的不仅仅是为了让同学们如何来确定邮资和合理的支付邮资，更重要的是要运用这种分段的计费方法来解决生活中的数学问题，请看 1.自来水公司规定：每户每月用水不超过10立方米时，按每立方米2元收费，超过10立方米的部分按每立方米3.5元收费。 （1）抄表员3月5日到李华家抄水表时的读数是1256，4月5日再次抄表时，水表上的读数是1271，她家这个月应付水费多少元？ （2）王强家3月份付水费34元，他家这个月用水多少立方米？ 2.襄樊出租车的收费标准如下： （1）请你算一算乘车8千米需要多少元钱？ （2）如果你有20元钱，最多可以乘车多少千米？ （3）田老师从学校去相距4千米的教育局取资料并立即回校，应该怎样乘车比较合算，需付出租车费多少元？ 五、板书设计 推荐第2篇：邮票中的数学问题教学设计 邮票中的数学问题教学设计 【教学内容】:人教版六年级下册“整理和复习” 【教材分析】:课标指出邮票中的数学问题属于“实践与综合应用”教学的范畴，在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。 【教学目标】： 1、本节课以指导学生的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何根据信件的质量和地域支付邮费等活动，巩固和综合应用数学知识。 2、通过交流与互动、观察与列表等学习活动逐步提高学生分析、推理、归纳与判断等数学能力，并从中进一步感受数学与生活的密切联系。【教学重点】：邮票中的数学问题。 【教学难点】：不同信件的资费的标准。 【教学过程】： 一、创设情境，引出邮票问题 师: 在课的开始，老师先给你们讲一个故事：一天，爱丽丝·布朗收到一封很重要的信，可是，她却不得不将信件退还给邮差。（课件出示：你们知道为什么吗？） 生1：是不是地址写错了?(老师摇摇头) 生2：是不是没写地址?(老师还是摇摇头，学生们十分疑惑) 生3： 师：那究竟是怎么回事啊？原来那时候邮费是由收信人支付的，爱丽丝·布朗因为太穷没有钱支付昂贵的邮费，所以只能把信退还给邮差 。这一幕刚好被英国人罗兰·西尔看见了。怎样才能避免邮差送完信收不到邮费的情况再次发生呢？1840年，罗兰·西尔发明了世界上第一枚邮票。（课件出示：世界上最早的邮票-黑便士）。邮票就这样诞生了，今天这节课我们就来研究邮票中的数学问题（板书）。 二、根据信件质量和地域的不同确定邮资 师：老师这里有两封信，仔细观察这两个信封，分别是从哪里寄往哪里的？（注意学生回答问题时表述的完整性） 生：第一封信是寄往营山县云凤小学的，第二封信是寄往北京市北师大附小的。 师：你能准确地告诉老师第一封信是哪里寄往哪里吗？ 生3：第一封信是营山县三元小学寄往营山县云凤小学。 师：真棒，你观察的真仔细，第一封信是营山县寄往营山县的。像这样寄往本地的信件称之为本埠信件。 师：那么第二封信呢？ 生3：第二封信是营山县寄往北京市的。 师：像这样寄往外地的信件称之为外埠信件。 师：像南充市寄往南充市的信件属于？像营山县寄往深圳市的信件属于？ 师：现在两封信都写好了，能寄出去了吗？ 生齐答：不能。 师：为什么啊？ 生齐答：因为没有贴邮票。 师：是啊，谢谢你们的提醒，寄信的时候还有个重要的步骤，贴上邮票。贴上多少分的邮票就表示支付了多少邮费。（板书：邮费）现在老师给这两封信都贴上80分的邮票。同学们知道表示支付了多少邮费吗？你们说能寄出去吗?（学生有回答能的有回答不能的。） 师：我看大家有不同的意见，我们先寄寄看。（课件出示投递过程） 师：过了一天，邮递员叔叔把一封信退还给我了？（这时：回答不能的学生非常兴奋） 师：那你们知道是哪一封信退回来了吗？为什么？ 生4：我觉得是寄往北京的那封信。因为寄往外地的信应该比寄往本地的信要贵。 师：你说的真好。寄往外地的信应该比寄往本地的信要贵。一封信的邮费跟它寄往的地点有关。（板书：地点）那究竟应该需要多少邮费呢？邮政局有规定： 师：现在你知道需要多少邮费了吗?是多少？ 生齐答：1.2元 师：好，下面老师就给它贴上1.2元的邮票。（课件出示：投递过程），可是过了一天，邮递员叔叔又来了，他说，我的信件还是不能寄出去。同学们，你们知道是为什么吗？ 生5：是不是邮编写错了？（老师摇摇头） 生6：是不是地址写错了？（老师仍摇摇头） （学生疑惑） 师：既然大家猜不出原因，我们来听听邮递员叔叔是怎么说的？（课件出示：那封信超重)(学生略有所悟） （课件出示）哦，原来邮费的多少不仅与信件寄往的地址有关，还与信件的质量有关。（板书：质量）（重量我们又称之为质量。） （1）认识100克以内的邮费标准 师：邮政局还出台了关于信件质量的邮费标准，我们来看一看。（课件出示）， 师:根据这个资费标准。老师的这封寄往北京的信件质量为40克，有几个计费单位？ 生:每20g为一个计费单位，40克里面有两个计费单位，所以用1.2×2=2.4元邮费。 师：邮费应该是多少？ 生：1.2×2 师：40g里面有2个20，即有2个计费单位。外埠信件每个计费单位按1.2元收费，所以1.2×2=2.4元。（板书：地点 外埠 质量 40g 邮费 1.2×2=2.4元） 师：咱们看看能寄出去了吗？ 师：老师还有一封信，请帮朱老师算算这封信应该要支付多少邮费呢？ 生：这也是一封寄往外地的信件，37克应该算两个计费单位，所以应该支付1.2×2=2.4元邮费。（板书：） 师：看看能寄出去了吗？ 师：（课件出示）为什么他们的质量不同，一封信重37g，一封信重40g。但是却都要2.4元邮费呢？ 生12：虽然它们的质量不同，但是都是按两费单位支付邮费的。 师：这也就是说：只要是在同一个计费段，它们的邮费就是一样的。下面请同学们完成下表。 师：现在闭上眼睛，老师出题考考你们，看谁算得最快？本埠20g，邮费多少？外埠 那么个计 60g？本埠66g？外埠99g？ （2）认识1012000克的邮费标准 师：（课件出示）下面这封信，请你计算出它所需要的邮费？ 生13:这是一封寄往外地的信件，这封信有6个计费单位，每个计费单位是1.2元，应该支付1.2×6=7.2元邮费。 师：同学们都同意他的意见吗？ 学生齐答：同意。 师：好，下面老师就给它贴上7.2元的邮票。（课件出示：投递过程）。可是过了一天，邮递员叔叔又来了，他说，我的信件还是不能寄出去。同学们，你们知道是为什么吗？（学生疑惑） 师：我们在来看一看邮递员叔叔是怎么说的？（课件出示：这封信邮费不够)(学生更加疑惑） 师:仔细观察资费表，发现了什么? 生14: 100克以内的信件才是每20克为一个计费单位，这封信的质量超过了100克，所以不能这么算。 师:那质量超过100克的信件该如何计费呢?我们一起观察下表。（课件出示） 师：从这个表格中，同学们读懂了什么内容？有什么不懂的问题也可以提出来。 生15：什么是“首重”，什么是“续重” ？ 师：谁来帮助他？ 生16：“首重”指的是100克以内，本埠20克付0.8元的邮费，外地付1.2元的邮费；“续重”指的是超出100克的部分，这部分本市每100克付1.2元，外地付2元。 师:那这封寄往湖南118克的信，需要多少邮费? 生17:这是一封寄往外地的信，前100克是1.2×5=6元，后18克是一个计费单位需要2元，总邮费:6+2=8元。 师:在生活我们把这种计费方式，称为分段计费。 师：请同学们计算一下下面这封信的邮费。 师：我们现在来休息一下，欣赏一下我国的邮票艺术。展示课件。邮票不仅是邮费的凭证，还具有很高的收藏价值。 （三）80分，120分的邮票能满足需要吗？ 师：出示邮局分拣邮件的图片。他们的工作量很重，很辛苦。所以邮政局还有一个规定，出示课件。不超过100g的信件，每封信贴的邮票最多不超过3张。用80分和120分的邮票能满足需要吗？ 生1：能 生2：不能 师：认为能的举下手，认为不能的举下手。看来呀，同学们的意见并不统一。那么咱们来验证看看。 小组活动：每组3封信件，根据信封计算邮费，并贴上邮票。 根据邮费的总值刚好等于邮费，不能多 不超过100g的信件，每封信最多贴3张邮票。只有1.2和0.8元两种邮票。 （音乐一停，活动就结束，看哪组贴得最快。完成的最好。） 四、小结 师：今天我们共同研究了邮票中的数学问题，通过这节课，你有什么收获呢？ 学生发表各自的收获体验。 师：大家的收获都很有价值。今天我们学习邮票中的数学，绝不是仅仅为了会寄信，而在于发现有意义的数学信息，并运用这些信息解决生活中碰到的问题，这才是最重要的。 推荐第3篇：邮票中的数学问题教学设计 邮票中的数学问题教学设计 课 型：综合应用。 教学内容：六年级下册第1 18、119页内容。 教学目标： 1.了解寄信买邮票的过程。2.通过数学学习活动，学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题。 3.增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。 教学重点：邮票中的数学问题。 教学难点：不同邮件的资费的标准。 教学方法：调查研究法。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题： 1观察邮票 问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？ 2说一说。 （1） 上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？ （2） 你知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。 3揭示课题。 师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题。 二、组织活动：=+小学教学设计网+ 1、出示邮票相关的费用。（课本118页） 问：从表中你得到哪些信息？ 如：（1）不到20g 的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。 （2）不到20g 的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。 2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？ (1)学生观察表中数据，计算出所需邮资。 (2)说一说你是怎么算的。 想：每重20g，邮资 1.20元，40g,的信函,邮资是2.40元。 3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。 4.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。( 1 ) 不超过去100g的信函，需要多少邮资？ 学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本119页） （2 ） 只用时80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？ 一张 ：80分 1.2元 两张：80分×21.6元 1.2×22.4元 0.81.22.0元 三张：0.8×32.4元 1.2×33.6元 1.2×20.83.2元 （3）你认为可以读者设计一张多少面值的邮票？ 学生自行设计各种面值的邮票。 看看多少面值的邮票能满足需要。 三、布置作业： 如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过硬，400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？ 推荐第4篇：邮票中的数学问题 邮票中的数学问题教学设计 乐善学校 康淑玲 一、教学目标： 1、了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。 2、经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程，培养学生的归纳、推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。 3、感受数学在生活中的价值，提高学生应用数学的能力。 二、教学重点： 树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。 三、教学难点： 理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）谜语导入，了解邮票的故事。 师：同学们喜欢猜谜语吗？那让我们一起来开动脑筋吧。 师：同学们，你们知道邮票是怎么产生的吗？想不想知道？下面老师就来讲讲邮票的故事。 师：现在邮票的种类越来越多，我们一起来欣赏美丽的邮票，有人物的、建筑的、动植物的等等。 师：邮票有什么作用 师：邮票是邮资的凭证，那么如何正确付邮资呢？今天我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题 （二）联系实际，探究新知 1.课件出示问题： 师： 老师写了两封信，要寄给两个同学，大家请看还需要做什么？ 生：贴邮票。 师：根据什么确定贴多少邮资呢？ 师：要想回答这个问题，我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的，请看邮政资费表。 2.课件出示邮政资费表： 师：请同学们仔细观察表格，你从中了解了信函邮资的哪些知识？还有什么不懂的问题？ 学生讨论后交流，教师引导学生正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。 师：谁能用线段图表示本埠和外埠计费单位与邮资标准。 3.解决问题： 师：下面请看老师的信函要贴多少邮资？还需要什么条件吗？ 生：信函的质量。 课件出示信函小于20g。 生：这封信需要贴0.8元邮资。 师：为什么贴0.8元的邮资，而不是1.2元呢？ 生：因为您这封信邮寄本市小学，小于20g的按20g计算，所以这封信需要邮资0.8元。 师：下面请看老师的第二封信需要多少邮资？还需要什么条件吗？ 生：信函的质量。 课件出示信函45g。 生：这封信需要贴3.6元邮资。 师：为什么贴3.6元的邮资呢？ 生：因为您这封信邮寄外省市小学，100g以内不足20g的质量按20g计算，所以45g按3个20g计算，需要邮资3.6元。 师：在确定邮资的时候都考虑哪些因素？ 4.设计邮票： 出示问题： 如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？ 小组合作探究，汇报交流。 教师总结并及时评价 如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票？ 小组合作探究，汇报交流。 教师总结并及时评价 师：支付邮资费，虽然满足的条件的邮票组合很多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。 （三）走进生活，学以致用 师：今天，我们一起来研究了邮票中的数学问题，其目的不仅仅是为了让同学们如何来确定邮资和合理的支付邮资，更重要的是要运用这种分段的计费方法来解决生活中的数学问题。 1、天津市电力公司“阶梯电价”方案： 第一档 不超过220度 0.49元/度 第二档 221400度 0.54元/度 第三档 超过400度 0.79元/度 如果王强家用电300度，应付电费多少元？ （四）课堂回顾，小结收获 （五）板书设计 邮票中的数学问题 确定邮资：质量、目的地 设计邮票：经济、实用 推荐第5篇：邮票中的数学问题 邮票中的数学问题 刘杰文 教学内容：新人教版六年级数学下册第109-110页的内容。 教学目标： 1、本节课以指导学生的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何根据信函的质量和地域支付邮资等活动，巩固和综合应用“组合”等数学知识。 2、通过交流与互动、观察与列表和看书自学等学习活动逐步提高学生分析、推理、归纳与判断等数学能力，并从中进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点： 邮票中的数学问题。 教学难点： 不同邮件的资费的标准。 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 一、谜语导入，引出邮票问题。 教师谈话：我们班的同学很聪明，今天老师这里有个谜语要考考大家咯，准备好了吗？ （课件）“猜谜”：薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。 教师：过去是“一封家书抵万金”，居住在两地的人们通过寄信来传递信息。现在通讯发达了，寄信的人少了，但是人们还是喜欢邮票，那是因为邮票既有收藏的价值又设计得很精美。今天，张老师就给你们一个机会来欣赏一下中国收藏价值最高的邮票 “全国山河一片红”。（简叙其历史背景） 大家知道，寄信的时候用的邮票的面值和数量都不太一样，请大家欣赏屏幕上的邮票，谈谈各自的发现；其实邮票中也隐含着不少数学知识，今天我们就来研究邮票中的数学问题。 （板书课题：邮票中的数学问题。） 二、根据信函质量和地域的不同确定邮资。 1、教师：我这里有两封信，一封贴的邮票是0.80元，另一封贴的是1.20元，邮资是不同的，谁愿意猜一猜，邮资的多少应该是由哪些因素决定的？ 学情预设：虽然学生没寄过信，但根据相关经验可能会出现：与信的质量大小与邮寄的路程远近有关；信封越重，花的钱越多，路程越远，邮资也越高。 2、请同学们翻开书，阅读第118页中间的表格， 看看邮资与信函的质量、投寄的地址有着什么样的关系。 学生观察表格，大屏幕上也同时呈现这个表格，供稍后讨论用。 教师：通过看书学习，同学们读懂了什么内容？有什么暂时不懂的问题也可以提出来。 学情预设： 1、什么是“首重”，什么是“续重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？ 3、学生交流汇报 学情预设：学生可能出现：1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。 2.100以内，本市20克付0.80元的邮资，外地付1.20元的邮资。 3.“续重”就是超出部分的质量，这部分本市每100克付1.20元，外地付2.00元。 4、实际操作： 拿出抽屉中的信封和邮票，小组靠左边的是寄往上海市的（重26g），右边的是寄往红山区的（重38g），学生给信件贴合适的邮票（强调不多也不少），并同桌互相检查是否正确。有错误的老师投影纠正，并加以说明。 三、探究合理的邮资支付方式。 1、教师谈话：我们很多同学都见过邮票，而且知道它们的价格是不完全相同的，有几分的，有几角的，也有几元的。邮局一般规定最多贴34张邮票。你知道为什么吗？ 学情预设：可能会出现因为如果面值太大了，有的邮资就不能表示；如果面值太小了，就可能会需要贴上很多张邮票。 2、小结：给学生展示两个信封，一个贴了4张0.80元的邮票，另一个贴满了32张0.10元的邮票，如下图 通过对比，同学们会很容易地发现，上面的信封太浪费邮票了，都没地方书写姓名和地址了，而且要盖好几个邮戳，太耽误时间了。由此想到，邮票的面值应该尽可能大一些，所用的邮票的张数才会尽可能少。 3、教师提问：如果邮寄一个不超多100克的信函，最多只能贴3张邮票，而且只许用80分和1.20元的两种邮票，能满足所有情况的需要吗？ 4、学生小组谈论后进行集中汇报。生1：先要分清是本市还是外埠 生2：应该把100克以内所有的情况都列出来，再一个个判定。 。 在大家都表示同意的基础上，教师带领学生依次把表格填写完整。（除外） 学生通过对表格的观察、分析，不难看出只有4.00元，4.80元和6.00元三种情况不能仅用0.80元和1.20元的邮票支付（即在表格中标上的那三种）。 既然有这样三种情况不符合要求，那么我们能不能自己再另外设计一种面值的邮票，来满足题目的要求呢？（注：邮票面值大小自定） 学情预设：自己设计一种邮票，使他的面值能够符合题目要求，是一种创造性的活动。学生以往类似的经验储备比较匮乏，解决这个问题恐怕带有相当的盲目性，因此要给学生提供相对充足的时间，而且允许在尝试中出现一些反复。 5、小组合作谈论，给学生充裕的思考时间完成。 学生们在尝试和分析中逐步确定增加的邮票面值可以是2.00元，也可以是2.40元，或者是4.00元。 四、巩固练习。 （1）、如果小明给本市的好朋友写一封89克的信，他该贴多少钱的邮票？ （2）、如果小明给上海的爸爸写一封135克的信，他该贴多少钱的邮票？ 五、小结、布置作业 今天我们共同研究了邮票中的数学问题，通过这节课，你有什么收获呢？ 学生发表各自的收获体验。 六、课外延伸：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函 板书设计： 邮票中的数学问题 确定邮资的两大因素: 质量、目的地。 合理设计邮票的面值：经济、合理、方便、实用 推荐第6篇：邮票中的数学问题教学反思 邮票中的数学问题教学反思 王二景 邮票中的数学问题是小学数学中最后一个教学内容，根据以往的考试经验及大纲要求，这个内容是不会纳入到考试当中的。虽然考试不会涉及这方面的内容，但我还是会把方面的内容传授给学生。我一直希望我的学生在我的影响下，开动脑筋，爱上数学，为学生的后续发展打下一定的基础。 我用课件出示了教材上资费表，让学生观察表中数据，然后在小组中交流讨论表中数据的理解。在我巡视过程中，我认真听取了学生对“首重”和“续重”，“本埠”和“外埠”词语的理解，多数学生不理解或是不敢很肯定的解释这几句词语。当然也有学生能够完全理解，这只是少部分。果然，当我让学生把讨论结果进行汇报，举手者寥寥。当这几个关键词理解了，接下去内容就可以顺利开展了。 我让学生独立思考解决把信函质量是45克且寄往外埠，需要贴多少邮资及怎样贴邮票这个问题。在我的巡视指导下，绝大部分学生都能解决这个问题。接下来是解决质量是400克寄往本地的信函如何确定邮资及如何选择邮票。这个问题解决起来难在续重和首重的邮资如何算，如何结合起来。从学生的状态来看，大多数学生可以理解和解决。 反思这节课，我都是放手让学生自己去观察、交流、思考、独立解决，比较注重培养学生自主学习的能力，比较注重学生独立思考、合作交流的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解，当这几个关键词理解后，我就不再多说了，都是让学生自己动手去做，动口去汇报。整节课的效果是比较好，重点突出，难点有效的突破。 由于在新授时花时较多，导致在练习时少了校对的时间，在以后的教学中，要注意有效调控时间，尽量在40分钟内完成教学任务，让学生学得轻松，学得扎实。 推荐第7篇：邮票中的数学问题教案 邮票中的数学问题 教学内容：六年级下册第六单元综合与实践109110页邮票中的数学问题。 教学目标： 1、知识目标： 了解邮票的作用,理解、掌握邮政资费的方法，掌握确定邮资的2个因素。 2、能力目标： （1）、培养学生的探究能力，推理能力。 （2）、培养学生的组合意识。 （3）、增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。 3、情感目标： 培养学生的审美意识， 感受数学在生活中的价值。 教学重点：掌握不同邮件的资费办法，理解确定邮资的2大因素。 教学难点：理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 教学方法：探究法、小组合作活动，整理归纳法。 教具准备：仿真邮票、信封学具，学习单，多媒体课件。 教学过程： 一、猜谜导入课题： 师：上课前呢老师带来了一个谜语想让同学们猜猜。 谜面：薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使 。 生：邮票。 师：你可真会猜谜语，今天我们就来学习邮票中的数学问题。 揭示课题：邮票中的数学问题。学生大声齐读课题。 二、新课。 1,、了解邮票历史。 世界上第一枚邮票是由英国发行的英国维多利亚女王像的邮票，也叫“黑便士”邮票。我国最早的邮票是清朝时期发行的大龙票。 2、介绍邮票作用。 面值种类齐全，使用于各种邮政业务，是寄信人预付信件邮费的凭证。同时，还兼具欣赏、收藏的价值。 3、了解邮政业务中确定邮费的两个因素-地点、质量。 邮票是作为寄信人预付信件邮费的凭证，那么邮费是如何确定的呢？又是如何计算的呢？接下来我们一起探究吧。 （1） 观察两份邮寄地点不同的信件，理解地点中本埠和外埠的概念。 本埠信件：本市寄往本市的信件。 外部信件：本市寄往外地的信件。 观察两封信的邮票可知信件邮费不同，与寄往目的地有关。 （2） 观察两封邮寄地点相同，邮票面值相同但质量不同的信件，一封寄出去了，一封由于超重邮资不足被退回发现邮费还于信件质量有关。 4、理解现行邮费标准，理解邮费其实是分段收费的。按地点分本埠、外埠资费；按质量分首重、续重。理解每段质量的计费单位，试着按标准计算被退回的45g信件的邮费，重贴邮票寄出去。 计算：45g: 1.2×3=3.6（g） 5、利用分段表格找出邮费分段计费规律。 6、反馈训练。 1.在桂林上学的小明给上海工作的爸爸写一封135克的信，他该付多少邮资？ 教师引导学生答题：前100g：1.2×5=6（元） 后35g： 2×1=2 (元) 共6+2=8(元) 2.小明还想寄给同在本市读书的好朋友林林一封388克的信，他该付多少邮资？ 学生独立完成，师巡视指导，指名上台展示讲解。 7、欣赏邮票视频，放松休息。 三、探究合理的邮资支付方式。 1、来到分拣中心，了解工作人员分拣信件的辛苦。邮局为了减轻繁重工作量，用机器捡信。并对信函的邮票张贴张数有一些规定:为方便机器检信，邮局规定寄100克以内的信函，最多能贴3张邮票，超过100克的信函最多只贴4张邮票！ 提问探究：如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？ 学生：可以，或不可以。 师：有不同声音，那让我一起来小组探究这个问题吧。 2、小组合作探究。 4人一组，每个小组都有两封100克以内，但是地点和质量都不相同的仿真信封及80分、1.2元的仿真邮票各三张。 小组活动要求： （1）计算邮费，并模拟组合贴邮票。 （2）所贴邮票总面值等于信件邮费，不能多贴。 （3）不足100克的信函，最多只能贴3张邮票，只有80分和1.2元的邮票。 教师巡视指导。 3、组织小组汇报本组信封邮费及如何组合贴邮票。教师用表格展示汇报结果。 4、探究设计增加不同面值的邮票来满足需要。 如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你设计，需要增加多少面值的邮票才能能满足需要呢？ 学生讨论交流，教师引导。 小结可以增加的面值种类。并指出：支付邮资时，虽然满足条件的邮票组合很多，但邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等多种角度进行考虑，在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。 四、总结回顾。 像邮票这样分段计费的例子还有很多，你知道生活中还有哪些是分段计费的？ 学生：水费，电费，出租车费，电话费 师总结这类题的思考方法： 学会思考1.如何分段 2.每段的计费单位是多少 3.如何计总资费 五、延伸练习 六、课后作业。 探究：最多只用4张邮票，来支付不超过400g的信函邮资。除了80分和1.2元两种面值，需要增加什么面值的邮票？ 推荐第8篇：评邮票中的数学问题 评李晶晶老师邮票中的数学问题发言稿 曾先锋 首先我想要说的是佩服李老师的“艺高人胆大”。本节是数学实践活动课，通过探究如何确定邮资.如何根据信函质量.支付邮资等活动，其中有一些专业术语很不好理解，资费表格学生也很难看懂，李老