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2023年需要多少钱教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：需要多少钱教学设计 篇1：需要多少钱教学设计 集备定稿 第一 周星期共 1课时 第 1课时年 月日 篇2：需要多少钱 教学设计 需要多少钱教学设计 教学内容：两位数乘一位数的口算方法（需要多少钱） 教学目的： 1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。 2.结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 3.培养孩子的动手操作能力。 4.培养用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：理解并掌握两位数乘一位数的口算方法。 教学难点：能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学准备：“班班通”设备、ppt课件 教学过程： 一、复习。 20×4 50×3 60×5 5000×2 200×4 500×3 600×5 500×2 2323 3434 4242 3131 二、出示主题图。 1.引导学生说说图意，鼓励学生提出问题。 一个游泳圈12元，买3个游泳圈需要多少钱？ 2.引导学生尝试列式，解决问题，小组交流。 12×3= 3、全班交流算法，组织学生讨论两位数乘一位数的口算方法。（提倡算法的多样化） 方法一：12×3就是3个12相加：121212=36（元） 方法二：12×3就是3个10再加上3个2，10×3=30，2×3=6，306=36 方法三：如果每个球是10元，3个球是10×3=30（元），每个球少算了2元，3个球还要2×3=6（元），一共要306=36 方法四：可以把12看成4×3，这样12×3可以变成4×9=36（元）方法五：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元） 方法六：学具操作 4、扩展：如果一个游泳圈120元，买3个游泳圈需要多少钱？120×3= 120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：3个120是多少，就是 3个百和3个20的和。计算时这样想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。 如果有的学生想出把120看作12个十，先用12×3，再在乘得的积后面补0，应给予鼓励。 重点讨论两部分积的得出与求和 5、解决问题：买3个球需要多少钱？ 15×3= 学具操作中认识进位乘法，再进行口算与学具的对比。 151515=45（元） 10×3=30（元），5×3=15（元），1530=45（元） 6、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。 三、应用知识，解决实际问题。 小明买了2卷胶卷，每卷18元，每卷36张。 小玲买了3卷胶卷，每卷13元，每卷24张。 1、谁买的胶卷拍的照片多？（同样多）、36×2=72（张） 24×3=72（张） 2、谁买的胶卷合算？ 18×2=36（元） 13×3=39（元） 36小于39 （每卷36张的胶卷合算） 四、作业。 书上第5页的第1题。 板书设计： 需要多少钱-两位数乘一位数的口算 买3个游泳圈需要多少钱？ a、12+12+12=36（元） b、12×3=36（元） 10×3=30 2×3=6 30+6=36 1×3=3 2×3=6 12×3=36 买3个球要多少钱？ a、15+15+15=45（元） b、15×3=45（元） 10×3=30 5×3=15 30+15=45 1×3=3 5×3=15 12×3=45 教学反思： 1先让学生观察情景图，旨在培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的知识范围，而我都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探索解决。 2在探索口算方法这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。 3“应用知识、解决实际问题”这一环节，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点，从学生的生活实际出发，使学生体会数学就在身边。 这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性。 篇3：需要多少钱教学设计讲稿 需要多少钱教学设计 各位老师下午好: 我是来自小屯水泥厂小学的王卫，今天我要讲的内容是需要多少钱教学设计。 教学内容：需要多少钱（两位数乘一位数的口算）根据教学内容，我设计了如下的教学目标， 1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。培养学生观察分析，推理概括的能力。 3、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，感受数学在实际生活中的应用。提高数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 本节课的教学重点是：掌握两位数乘一位数的口算。两位数乘一位数（进位）口算，是本课的教学难点。这是这节课我采用的教具学具，有口算题卡、投影仪、课件。 教学过程，我安排如下四个环节， 一、复习导入， 二、探究合作、交流汇报， 三实践应用、拓展延伸， 四、小结 一、复习导入 在开课伊始的这个环节，我选择用口算题卡，出示一些口算题，让学生用开火车的方式进行口算，目的是复习整 十、整百、整千数乘一位数的口算，为学习新知奠定基础。 下面是重要的第二个环节 二、探究合作、交流汇报 首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生观察图，你能从图中发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）。分析数学信 息，根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在班内交流。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最后由教师引出要解决的重点问题 “买3个游泳圈需要多少钱？” 这样设计的目的是：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算。教师引导学生根据问题独立思考，列出乘法算式：12×3或3×12，再交流自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说：12×3就是3个12相加，12+12+1236(元)。也可能说：12×3就是3个10再加上3个2，10×330，2×36，30+636(元)。 交流中教师鼓励算法不同的学生。对于第二种带有一般性的计算方法引导学生予于关注。 此环节的目的是：培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，通过交流，让学生之间互相学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考能力，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。 2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法，这是本节课的教学难点。让学生用用已经找到的方法独立完成“试一试”，买3个球多少元？学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报，接着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数 这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力。） 三实践应用， 拓展延伸 首先出示这样一个基本练习题，让学生独立计算，再抽几题说说口算方法，教师适时点拨，目的在于巩固本节课的教学重点难点。 接下来解决实际问题，学生先独立解决第一小题，然后组织交流 。第二小题，先让学生同桌讨论，再全班汇报交流，鼓励学生说出不同的思考方法。此处，注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。 有了前面的基础，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决日常生活中的实际问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育。 先让学生独立填表，教师注重对个别学生填表方法的指导和帮助，再反馈交流。 四、小结 今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。 以上是我对需要多少钱这节课的教学设计，谢谢各位老师。 推荐第2篇：需要多少钱教学设计 需要多少钱教学设计 三年级 罗煊 教学目标： 1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。 3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。 教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。 学生分析:本班共有学生59人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。 教学准备：教学挂图、磁力板、PPT 教学过程： 一：谈话引入。 星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图） (意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础) 二探究合作交流 1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元） （2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。 （3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”） （意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题） （4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。 （5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。 （意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性） 2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法 （1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数 （意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力） 三实践应用， 拓展延伸 1完成“练一练”的第 1、2题。 （先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法） 2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动） （意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。） 3情景模拟（练一练3题） 桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定） （意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育） 四评价：学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。 （意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。） 教学反思：教学需要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 推荐第3篇：需要多少钱教学设计 北师大版小学数学三年级上册 需要多少钱教学设计 教学目标： 1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。 3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。 教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。 学生分析:城区学生相对农村学生来说，素质较好。此次执教的三年一班共有学生50人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。 教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学过程： 一：谈话引入。 星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图） (意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础) 二探究合作交流 1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元） （2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。 （3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”） （意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题） （4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。 （5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。 对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。 （意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性） 2探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法 （1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数 （意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力） 三实践应用， 拓展延伸 1完成“练一练”的第 1、2题。 （先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法） 2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元 。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。） 3情景模拟（练一练3题） 桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定） （意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育） 四评价：学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价： （意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。） 教学反思：教学需要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 推荐第4篇：需要多少钱教学设计推荐 >教案设计 教学目标： 1.掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过 程，并能正确计算。 2.理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。 3.在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。教学重点： 掌握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点： 两位数乘一位数（进位）口算。 课前准备:带有表格和点子图的题卡 教学过程 : 一、预习反馈，明确目标 1.复习 50×7 600×6 9×80 7×900 70×8 500×9 80×4 7×400 30×5 2.计算12×2 ,并说一说计算方法.3.出示学习目标. 二、创设情境，自主探究 1情境引入。 课件出示教材32页情境图。 师：暑假的一天，同学们准备到海滨游泳场去游泳，他们先来到了海滨游泳场的游泳用品销售处，选购一些游泳用品，这里的商品真是琳琅满目啊！ 2引出问题。 师：请大家仔细观察画面，你能发现哪些数学信息呢？ 请学生全面地说出画面上提供的数学信息。(有3个同学在买游泳用品，泳衣每件28元，泳裤每条13元，泳帽每顶9元，泳圈每个12元，皮球每个18元，泳镜每个16元) 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 请学生自主提出问题，教师板书。 3.自主探究，学习新知 1探究12×3的计算方法。 (1)在学生所提问题中选出：买3个泳圈需要多少元？(课件出示) 师：要求买3个泳圈需要多少元，就是求什么？怎样列出算式呢？ 学生根据题意列出算式：12×3。 (2)尝试计算。 师：这道题你们能自己算出得数吗？试试看。 学生尝试独立算出得数。 (3)集体反馈交流，展示算法。 师：你们是怎样算的？说说你的想法吧。 预设 生1：因为12×3表示3个12相加的和是多少，所以可以用连加计算，12121236。 生2：把整十数和个位数分别与一位数相乘，再把两个乘积相加，10×330，2×36，30636。 三、展示交流 点拨提升 1理解淘气和笑笑的两种算法。 (1)课件出示淘气的计算过程。 提问：观察点子图，淘气把12分成了几和几？分别与几相乘？然后是怎么做的？这样算有什么好处？ 预设 生1：淘气把12分成了6和6，分别与3相乘，最后把两个乘积加起来得36。 生2：这样算的好处是把两位数乘一位数转化成了表内乘法，比较容易算。 (2)课件呈现笑笑的算法，请学生独立观察分析。 (3)集体交流。 师：表格中的每个数据都表示什么？她是怎样计算的？这种算法与上面的哪种方法的思路是一致的？ 预设 生：笑笑是把12分成10和2，分别与乘数3相乘，然后再把两个乘积30和6加在一起。 (4)比较淘气和笑笑两种算法的异同点。 师：淘气和笑笑两种不同的算法有哪些异同点？ 学生在小组里讨论、交流，并汇报各自的想法。 师小结：两种算法的共同点都是用拆分法把整体分块求积，再求这些积的总和；不同点是拆分的方法可以等分， 也可以不等分。 四、迁移运用，拓展延伸 (1)课件出示问题：小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元？请学生自主选择算法，尝试计算。 (2)组织学生交流各自的算法。 师：你选择的是哪种算法呢？把你的计算过程说一说吧。 请学生将自己选择的算法展示出来，全班交流理解。 重点展示交流利用分割点子图的各种算法。 预设 生1： 2×48 8×972 生2： 9×436 9×436 363672 生3： 10×440 8×432 403272 生4： 18×236 363672 五、归纳总结，当堂测评 1.回顾总结。师：这节课我们学会了哪些计算方法？你最喜欢的是哪一种，说明理由。 学生自由表达。 2.即时练习，巩固算法。 16×4 24×3 请学生选择自己喜欢的方法算一算。 3.巩固练习，提高技能 1完成教材33页1题。 (1)请学生结合算式，先想一想用什么方法算，再算出得数。 (2)组织交流，请学生说说自己的计算过程。 2完成教材33页4题。 请学生先想一想怎样用表格计算两位数乘一位数，再把表格补充完整。 3.课堂总结 师：今天我们学习了用多种方法计算两位数乘一位数，希望大家能把自己喜欢的方法记住，在以后的计算中熟练应用。 板书设计 需要多少钱 3×618 3×618 181836 反思: 1注重学生对算理的理解，用直观运算帮助学生掌握计算方法。 在教学中，为了使学生真实地理解算理，组织学生摆人民币模型，在点子图和表格中进行计算，将两位数乘一位数的计算过程直观地呈现在学生面前，使学生心领神会，为学生进行算法运算打好基础。 2从学生的兴趣出发，引导学生自主探究，体现算法的多样化。 枯燥的计算往往会令学生感到乏味。在教学中，为了避免出现此类状况，尊重学生已有的知识经验，让学生自主探究不同的算法，并借助多种手段帮学生理解算理，呈现多种计算方法，使学生体验到学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。 推荐第5篇：需要多少钱教学设计讲稿（推荐） 需要多少钱教学设计 各位老师下午好: 我是来自小屯水泥厂小学的王卫，今天我要讲的内容是需要多少钱教学设计。 教学内容：需要多少钱（两位数乘一位数的口算）根据教学内容，我设计了如下的教学目标， 1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。培养学生观察分析，推理概括的能力。 3、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，感受数学在实际生活中的应用。提高数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 本节课的教学重点是：掌握两位数乘一位数的口算。两位数乘一位数（进位）口算，是本课的教学难点。这是这节课我采用的教具学具，有口算题卡、投影仪、课件。 教学过程，我安排如下四个环节， 一、复习导入， 二、探究合作、交流汇报，三实践应用、拓展延伸， 四、小结 一、复习导入 在开课伊始的这个环节，我选择用口算题卡，出示一些口算题，让学生用开火车的方式进行口算，目的是复习整 十、整百、整千数乘一位数的口算，为学习新知奠定基础。 接着课件出示情境图，通过谈话引入：星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边附近的商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算，一共需要多少钱？你们愿意吗？在此，采用贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣，主动探究学习，拉进数学与生活的距离,体验数学与现实生活的联系。） 下面是重要的第二个环节 二、探究合作、交流汇报 首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生观察图，你能从图中发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）。分析数学信 息，根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在班内交流。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最后由教师引出要解决的重点问题 “买3个游泳圈需要多少钱？” 这样设计的目的是：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算。教师引导学生根据问题独立思考，列出乘法算式：12×3或3×12，再交流自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说：12×3就是3个12相加，12+12+1236(元)。也可能说：12×3就是3个10再加上3个2，10×330，2×36，30+636(元)。 交流中教师鼓励算法不同的学生。对于第二种带有一般性的计算方法引导学生予于关注。 此环节的目的是：培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，通过交流，让学生之间互相学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考能力，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。 2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法，这是本节课的教学难点。让学生用用已经找到的方法独立完成“试一试”，买3个球多少元？学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报，接着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数 这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力。） 三实践应用， 拓展延伸 首先出示这样一个基本练习题，让学生独立计算，再抽几题说说口算方法，教师适时点拨，目的在于巩固本节课的教学重点难点。 接下来解决实际问题，学生先独立解决第一小题，然后组织交流 。第二小题，先让学生同桌讨论，再全班汇报交流，鼓励学生说出不同的思考方法。此处，注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。 有了前面的基础，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决日常生活中的实际问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育。 先让学生独立填表，教师注重对个别学生填表方法的指导和帮助，再反馈交流。 四、小结 今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。 以上是我对需要多少钱这节课的教学设计，谢谢各位老师。 推荐第6篇：需要多少钱教学设计与反思 需要多少钱教学设计 宁强县北关小学 张凤琴 教学内容：北师大版数学三年级上册第四单元第2课（教材32页-33页） 学情分析：本节课学习的是两位数乘一位数的口算，是在学生已经掌握了表内乘法及整 十、整百、整千数乘一位数的口算的基础上进行教学的，直观理解乘法的算法和算理既是重点也是难点。两位数乘一位数的基本计算方法是：分别用一位数乘整十数、一位数乘一位数，再把两个积相加。在教学中，为了使学生真实地理解算理，突破难点，组织学生进行摆人民币模型对应出现乘法算式，在教材首次引进的点子图和表格中进行计算，将两位数乘一位数的计算过程直观地呈现在学生面前，为学生进行算法运算打好基础。 教学目标： 1.结合“需要多少钱”的现实情境，经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。 2.了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。 3.能用乘法知识解决简单的实际问题。让学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算。 教学难点：直观理解两位数乘一位数的口算方法的算法和算理。 教学准备： 教师准备：PPT课件 人民币模型 学生准备：人民币模型，带有表格和点子图的题卡 教学过程 一、情境导入，引出问题 1情境导入（课件出示教材32页情境图） 师：暑假的一天，同学们准备到海滨游泳场去游泳，他们先来到了海滨游泳场的游泳用品销售处，选购一些游泳用品，这里的商品真是琳琅满目啊！ 2引出问题。 师：请大家仔细观察画面，你能发现哪些数学信息呢？请学生全面地说出画面上提供的数学信息。(有3个同学在买游泳用品，泳衣每件28元，泳裤每条13元，泳帽每顶9元，泳圈每个12元，皮球每个18元，泳镜每个16元) 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？请学生自主提出问题，教师板书。 二、自主探究，学习新知 1探究12×3的计算方法。 (1)在学生所提问题中选出：买3个泳圈需要多少元？(课件出示) 师：要求买3个泳圈需要多少元，就是求什么？怎样列出算式呢？ 学生根据题意列出算式：12×3。 (2)尝试计算。 师：这道题你们能自己算出得数吗？试试看。 学生尝试独立算出得数。 (3)集体反馈交流，展示算法。 师：你们是怎样算的？说说你的想法吧。 生汇报（预设）： ：因为12×3表示3个12相加的和是多少，所以可以用连加计算，12121236。 ：把整十数和个位数分别与一位数相乘，再把两个乘积相加，10×330，2×36，30636。 (4)用人民币模型演示算理。 师：现在我们一起摆人民币模型。请学生摆人民币模型，摆出3个12元，如下图（课件出示）： 提问：人民币图示中的哪部分可以用10×3来表示？2×3呢？306呢？ 请学生边演示边说出每一步的含义。 过渡：淘气和笑笑也把得数算出来了，让我们看看他们俩是怎么算的。 2理解淘气和笑笑的两种算法。 (1)课件出示淘气的计算过程。 观察点子图，淘气把12分成了几和几？分别与几相乘？然后是怎么做的？这样算有什么好处？ 生汇报（预设）： ：淘气把12分成了6和6，分别与3相乘，最后把两个乘积加起来得36。 ：这样算的好处是把两位数乘一位数转化成了表内乘法，比较容易算。 (2)课件呈现笑笑的算法，请学生独立观察分析：表格中的每个数据都表示什么？她是怎样计算的？ (3)集体交流：笑笑是把12分成10和2，分别与3相乘，然后再把两个乘积30和6加在一起。 (4)这种算法与上面的哪种方法的思路是一致的？ 这与用人民币模型口算的方法的思路是一致的。 (5)比较淘气和笑笑两种算法的异同点。 师：淘气和笑笑两种不同的算法有哪些异同点？学生在小组里讨论、交流，并汇报各自的想法。 师小结：两种算法的共同点都是用拆分法把整体分块求积，再求这些积的总和；不同点是拆分的方法可以等分，也可以不等分。 (6)利用题卡上的表格和点子图，把淘气点子图的方法用表格表示，把笑笑表格的算法用点子图表示。学生操作，指名到黑板上演示。 3反馈实践，解决问题。 (1)课件出示问题：小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元？请学生自主选择算法，尝试计算。 (2)组织学生交流各自的算法。 师：你选择的是哪种算法呢？把你的计算过程说一说吧。请学生将自己选择的算法展示出来，全班交流理解。 重点展示交流利用分割点子图的各种算法。预设 2×48 8×972 9×436 9×436 363672 10×440 8×432 403272 18×236 363672 三、巩固练习，提高技能 1完成教材33页1题。 (1)请学生结合算式，先想一想用什么方法算，再算出得数。 (2)组织交流，请学生说说自己的计算过程。 2完成教材33页4题。请学生先想一想怎样用表格计算两位数乘一位数，再把表格补充完整。 四、回顾总结。师：这节课我们学会了哪些计算方法？你最喜欢的是哪一种，说明理由。 学生自由表达。今天我们学习了用多种方法计算两位数乘一位数，希望大家能把自己喜欢的方法记住，在以后的计算中熟练应用。 五、布置作业：教材33页2，3题。板书设计： 需要多少钱 3×618 3×618 181836 计算方法：把整体分块求积，再求这些积的总和。 需要多少钱教学反思 需要多少钱主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直观理解乘法的算法和算理是重点也是难点。为了突破这个