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2023年检阅教学案例范文（精选多篇） 推荐第1篇：教学案例 孔乙己教学案例 老师今天要给你们让鲁迅先生的孔乙己，这是一个非常经典的文学艺术形象。同学们看看这篇小说，说说你眼中的孔乙己是个怎样的人物？你喜欢他吗？ 学生：我认为孔乙己很懒惰，也不讲卫生，你看他的胡子乱蓬蓬的，身上的长衫又脏又破，仿佛十多年没有洗，也没有补。我不喜欢他。老师：看来，懒惰是一个人最致命的缺点。我们要让人喜欢你、欣赏你，要获得成功，就要克服懒惰的习气，要勤劳、讲卫生。学生：我认为他说话很搞笑，很幽默。学生：我认为他很可笑。不是真正的幽默。他说话文皱皱的，满口之乎者，无非想表明自己是读书人，摆读书人的架子而已。老师：我同意你的观点。真正的幽默是智慧、乐观的表现，而不是装出来的。学生：文中说孔已己好喝懒做，而且他特别爱喝酒，甚至可以说嗜酒如命。只要有一点点的钱，他就要去喝酒。哪怕他的腿被打折了，他还要去喝酒。所以我很不喜欢他。老师：一个人要有健康、积极的兴趣爱好很重要。相反，一些不健康的兴趣、爱好，如赌博、抽烟、饮酒等常常会毁了一个人。 老师：你们刚才说到孔乙己很多的缺点，他有没有优点了？因为“人无完人，金无赤足”。一个成功的艺术形象，他也不应该是脸谱化的。学生：他也很善良。尽管他很穷，每次去喝酒，只能用一碟茴香豆下酒，他还能分茴香豆给小孩子吃。学生：他还热心地教我回字有四种写法。可见他还是一个热心的人。学生：他还能写得一手好字。学生：他身材高大。老师：很好，你们发现的很多优点。这么一个身材高大、心地善良的读书人。他为什么要去偷窃呢？还经常被人嘲笑、欺凌呢？学生：因为他好喝懒做，弄得活不下去，才偷窃的。学生：因为他偷窃，还经常摆读书人的架子。所以被人嘲笑。学生：因为他读书，连个秀才也没考中，他太失败了。并且经常喝酒，有些自暴自弃。所以遭人欺侮。老师：看来，孔乙己被嘲笑、被欺凌，的确有他自身的原因。因为孔乙己的好吃懒做、做事态度随便，招致穷困潦倒。反面奉劝我们：做人处事需保持一种认真、诚恳的态度，且须脚踏实地，用心完成每一件事！另外，因为他读书没读好，并自暴自弃。启示我们做人要意志坚强，不能因为人生在一方面失败了便在失败的泥塘里沉沦下去。这样便成了彻底的失败者、可笑者。 老师：你们再为孔乙己谋划一下，他怎样才能摆脱被人欺凌、被人嘲笑的地位？（学生兴趣浓厚）学生：我认为，他没考中秀才，就应该像短衣帮一样，好好地劳动。他身材高大，完全有谋生的技能；他能写得一手好字，再在劳动之余帮别人抄抄书，完全可以过得不错，至少比靠干苦力的短衣帮过得好。老师：这个主意很好，一个人只有掌握了一门生存技能，并通过正当劳动养活自己，才能活得有尊严。学生：我认为他不能总是摆读书人的架子。说话总是满口之乎者也；明明没钱没地位，还总是穿那件又脏又破的长衫。老师：说得真好。为什么孔乙已就想不到像这样来改变自我呢？ 学生：因为他自己没有意识到自己的可笑，读书把他自己读傻了。老师：说得真深刻。一个人的精神被凝固是很可怕的。所以，我们要时时保持清醒的头脑，正确认识自己所处的境遇和地位，然后再调整自己，使自己适应这个社会。 师：最后，我们来看看孔乙己周围的人，他们都是些什么人？你怎么来看他周围的人？生：我认为，丁举人这个当官的太狠心、太冷酷了。偷他家笔墨纸砚的孔已己被他活活打折了腿的，最终死路一条。师：是呀！丁举人也读过书，他对同样读过书却没有成功的孔乙己却下如此狠手。可见他已丧失了一个知识分子的良知和人文情怀。当一个国家或社会，连知识分子和大权在握的官员都缺乏了对普通百姓的同情与关怀，这个社会也没什么希望了！生：我认为那些短衣帮也很冷漠，一味地嘲笑孔乙己，甚至还专门揭孔乙己的伤疤，并以此为乐。师：如果你是短衣帮中的一员，你肯定不像他们一样对待孔乙己，是吗？生：对，孔乙己固然有可笑的地方，但我不会去揭人痛苦为乐。师：从你的发言中，我知道你是一个善良、有同情心的人，因为你懂得尊重他人。的确，做人最可贵的品质就是要学会尊重他人，哪怕是一个可怜虫、失败者；如果我们能对一个有不少缺点与不足的失败者也有同情心，那我们就成了一个真正懂得尊重生命，具有美好品德的贤人了。反过来，将自己的快乐建立一个弱者的痛苦之上，那人一定是一个无聊无知的冷漠者。 师：鲁迅先生塑造的孔乙己是生活在二十世纪初期的艺术经典。其实，认识经典能帮我们认识一个时代，也让我们学会审视我们生活的时代。我们生活的时代已离孔乙己的时代整整过了一世纪。我们的生活中还有孔乙己这样了多余人吗？还有没有像丁举人这样冷酷的为官者和冷漠、麻木的老百姓呢？如果有，你敢像鲁迅一样去“呐喊”吗？敢将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会吗？（学生陷入沉思）师：我希望你们多读一些名著，多认识一些经典的艺术形象，相信你们就能炼就一双火眼金睛，更好地认识社会和自己。下课！ 孔乙己教学案例 李 倩 彦 推荐第2篇：教学案例 人生难免有挫折教学案例 姓 名： 鲁秋霞 单 位： 濮阳县第八中学 科 目： 初中品德 联系电话： 13721775757 单位推荐意见： 1 单位公章： 人生难免有挫折教学课例 单位：濮阳县八中 姓名：鲁秋霞 科目：初中品德 电话:13721775757 一、教与学分析 教学内容：七年级下册思想品德第五课第一框人生难免有挫折教材分析：本课依据的课程目标是“成长中的我”中的“自我认识”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法。针对学生对挫折认识和态度上的偏差，提出学生需要掌握对待挫折的方法。教材主要对挫折的定义做了解释，并指出挫折是人们有目的的活动受到多方面因素制约而产生的，可分为外在因素和内在因素。同时教材还指出对待挫折不同的态度有不同的结果，从而要引导学生树立积极地对待挫折的人生态度。 教学对象：七年级学生本框教学内容上看： 1、初一年级学生由于受现有知识、能力、阅历的局限，对树立正确人生理想，认识正确人生理想与积极地对待挫折的关系，学会冷静地对待挫折等这些理论性较强的知识内容,要有深刻的理解很难。因此寻找学生比较认同的 2 事实、崇敬的人物，体现教学中的思想觉悟目标，学生才容易感知并接受它。 2、从初一年级学生思维水平、学习风格、心理发展水平看，形象思维能力强，想象力丰富，思维活跃，抽象思维较弱，容易接受新事物。于是采用多媒体组合教学，创造教学情境，有利于调动其积极性。 3、从初一年级学生心理水平看好奇心强，求知欲盛，好表现的同时对老师过分依赖。通过营造和谐、民主的课堂教学氛围，设计生动、活泼教学活动形式，如 讨论、游戏比赛、辩论等,唤醒其自主意识。遵循学生认知规律，由易到难，由表及里，由感性上升到理性，发挥教师导学、导思、导行的作用，促进学生思维的发展,使其成为学习、思考、行动的主人。 二、教学目标 情感态度与价值观：引导学生认识到人生难免有挫折，要用积极向上的人生态度面对挫折。 能力目标：通过分析造成挫折的原因，发展学生多角度思考问题的能力。 知识目标：什么是挫折、造成挫折的原因、面对挫折的不同人生态度 三、教学重点及难点 重点：面对挫折的不同人生态度及结果。 难点：造成挫折的原因。 四、教学模式：先学后教法 教法：情景教学、实践探索 3 学法：合作学习、自主探究 五、教学理念 按照“是什么为什么怎么做”的思路，设计“路有坎坷挫折有因乐观 面对”三个主要教学环节，对应解决课本中的“什么是挫折？”“造成挫折的原因。”“不同的态度，不同的结果。”三处内容。 六、教学资源 以教科书内容为依托，选用“感动濮阳”2023年度人物祁晓岩的事例、张海迪的故事、“ 胡萝卜、鸡蛋与咖啡豆的故事”等作为教学资源。 七、教学流程 （一）导入： 师：虽然新年已经过去一段时间，但我手机里的祝福短信还没舍得删去，今天跟大家分享一些。短信的大概内容都是祝我：万事如意！心想事成！那么在人生的道路上真能万事如意吗？ 生： 师：这只是人们的美好祝福罢了，事实上人生的道路并不一帆风顺，总会遇到各种挫折，这节课我们就共同探究第五课第一框人生难免有挫折 （二）出示学习目标 师：本节课我们要完成的学习目标是：了解挫折的含义、造成挫折的因素及面对挫折的采取积极向上的人生态度 4 （三）自主学习 师：明确了学习目标，请同学们完成以下任务： 自主学习课本60 63页 ，独立完成下列问题： 通过自学你找到了哪些问题？ 自学中你还存在哪些问题？ 要求把你自学找到的学习问题和存在的问题写在作业本上。 以小组为单位互动交流自学成果并派代表展示汇报。时间4分钟 :首先让学生自主浏览课文，整体感知教材的主要内容，让学生粗略地了解到这节课所要掌握的三个知识点：什么是挫折？为什么会有挫折？如何面对挫折？这样既有利于提高学生的思维能力，又贯彻了自主学习的课标要求。 （四）合作探究 活动一：你在生活、学习中遇到过那些挫折？当时心情如何？ 小提示： 1 .考试成绩不理想。 2 .跟老师和同学之间闹过矛盾。 3 .跟爸爸妈妈之间闹过小别扭。 要求： 1.组员内部交流自己所遇到的挫折和当时的心情，推选出有代表性的进行全班交流。 2 .时间3分钟。 （1） 体验挫折，懂得生活处处有挫折。培养学生自主探究与合作学 5 习，落实教学要求 (过渡)挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？ 活动二：学生阅读课本 61 页，回答问题。 造成挫折的因素有哪些？说出自己所受的挫折是由什么原因造成的？ 总结：给人带来挫折的自然因素和人为因素随时出现，难以避免。个人因素的存在，每个人都有不如意的事。人们是在不断认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。所以说.挫折是人生的一部分，是难以避免的。 （过度）挫折是普遍存在的，不论是平常人还是名人都会遇到挫折。面对挫折，我们只能自怨自艾，悲观失望吗？ 活动三：阅读张海迪和濮阳女孩祁晓岩的事迹回答问题。 1 .张海迪和祁晓岩遇到了什么挫折？她们是怎么做的？ 2 .她们有什么共同点？我们应该学习她们的什么精神？ 3.生活中什么样的人是很难战胜挫折取得成功的？ 4.面对挫折，我们该怎么做？ 5.探讨战胜挫折的方法自我疏导 要求：组内讨论各问题，派代表发言。 时间4分钟。 通过这一活动充分调动学生看、说、听、悟，通过讨论、探究等，将问题解决，这样既能够完成知识和能力目标，又能够培养学生自觉学习的态度。我想用课件演示出生活中的种种情境，让学生通过 6 情境感悟对待挫折的态度，从而引起学生心灵的震颤、情感的共鸣，达到深刻教育的目的，在情感上引导学生自觉增强顽强应对挫折的意识。 活动四.出示胡萝卜、鸡蛋与咖啡豆的故事 问题 同学们如果要你选择，你会愿意做什么？为什么？ 教师总结挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验的。 课堂练习题 下面属于挫折的是 （ ）各组1号同学抢答 A、小明高考成绩不理想，未能进入名牌大学感到内心十分失落 。 B、某同学因长相丑陋求职多次被用人单位拒绝 C、某小学生要求父母买麦当劳被拒绝 D、恐怖分子制造的俄罗斯北奥塞梯别斯兰市人质事件使很多家长失去了子女 2.以下说法正确的是 （ ）各组3号同学抢答 A、对于小孩子而言，挫折是不会有的 B、遇到挫折之后是没有心理反应的 C、意志坚强的人不会有任何挫折 D、生活中人们难免会遇到各种挫折 3.2023年9月27日，迪拜国际机场扩建工程发生墙体坍塌事故，这 7 一事故造成了多人死伤，还有数名不祥的工人在废墟之下。对这些不幸的事故，造成他们挫折的原因是（ ） 各组2号同学抢答 A、不可观测的天灾人祸B、可以预测的天灾人祸 C、人为的原因造成 D、由不确定因素造 布置作业 一、简要回答 1人们在日常生活中经常能够“万事如意”,“心想事成”。你赞同这种观点吗?请说明你的理由。 2对你经历的最严重的一次挫折的感受是怎样的?你又是怎样面对的呢? 二练习册思考练习题 附：板书设计 1.什么是挫折？ 人生难免有挫折 2.为什么会有挫折？ 3.怎样面对挫折？ 本人的教学反思 本节课根据新课程标准定位教学目标，体现了对学生的认知能力、态度情感倾向状态的探究，运用现代教育学、心理学理论优化导学达标过程。教学效果还要在今后学生战胜挫折中体现。我希望本节课能起到增强学生的抗挫能力。 通过以上教学环节中通过质疑让学生自己提出学习目标，并让学生自主探求自己感兴趣的问题，他们充分发表各自的见解、感悟，形成“百家争鸣”的场面，充分发挥了学生的主体作用。在开放的学习 8 过程中，学生已经完全摆脱了思品课的束缚，选择自己感兴趣的、理解的内容汇报。 上完这节课后，我对整个教学环节也进行了一些反思，认为存在着一下几个方面的问题： 首先对主题教育的认识不足；上课的形式还是比较单调，不够丰富，主要以讨论和说为主。其实，这节课的教学在选材和形式上我应该动一些脑筋，这样会让学生更加感兴趣，达到更好的效果。 其次是对学生的认识不足；如：我叫学生联系实际，谈谈自己印象深刻的一次挫折经历，并从中得到什么样的启发，结果能讲的学生不多，最多只能讲讲同学之间的矛盾、失败等，对于七年级学生来说, 很少会遇到挫折, 当然很难说得精彩, 我在备课时忽略了这一点, 其实我应该提醒一下学生, 生活中象父母离异, 生老病死, 各方面的愿望包括身材外貌的愿望没能实现, 或受到嘲笑、批评和误解呀等等都应该算是挫折，扩散学生的思维和视角，就能更好地发挥学生的积极性了。 又如：在谈到如何面对挫折的时候，学生讲得也不够透彻，只是泛泛而谈，其实我应该让学生进行换位想一想：如果自己就是贝多芬、张海迪，碰到类似的挫折以后该如何面对，这样既可以回应到课开始时候的情景，又可以学会换位思考，也可以给出一些具体的挫折情景或案例让学生思考，通过实际具体的挫折来谈的话，应该更加有内容，更加有深度，从而达到更好的教育效果。这也是我以后教学工作中该注意的问题。 9 推荐第3篇：教学案例 我的教育教学故事(教学案例) 固原市原州区教育教学 顾正宁 对待学生要有爱心，教育学生要有诚心，关爱学生要有恒心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 题记 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。 那是1995年的秋季，我从师范院校毕业分配到一个比较偏僻的山区寄宿制学校，学校给我安排了七年级的班主任。七年级的学生，刚刚离开父母和温暖的家，来到一个陌生的环境和一群还不熟悉的伙伴中间，没有父母的呵护和操心，日常的一切都要亲自操持，老师就成为就家长接力棒和学生的守护神。初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个班主任面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。 然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。 这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。 我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。 听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“ 你觉得我是不是也像你原来的班主任？” 彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。” “是的，那你现在感觉怎样？” “好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。” 我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。” 是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学可以说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。 教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。 例如我曾经教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。 三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。 二、高级教师 申报高级教师职称（职务）的，在任现职期间除应具备本水平条件第一条、第二条、第三条相应条件外，还须具备下列条件中的两项；在乡镇及以下农村学校连续任教15年的教师，任现职期间还须具备下列条件中的一项： 1.在教育教学工作中起到了带头作用，爱岗敬业，成绩显著，且年度考核3次达到优秀等次。 2.获市级政府、自治区教育行政部门等授予的优秀教师等荣誉称号1次；或被认定为自治区级骨干教师；或获市级教学质量奖1次；或获县级政府、市级教育行政部门等授予的优秀教师等荣誉称号2次。在乡镇及以下农村学校任教的教师，或获县级政府、市级教育行政部门等授予的优秀教师等荣誉称号1次。 3.担任班主任工作3年以上，教育效果明显，且被县级政府或市级教育行政部门等评为优秀班主任1次。 4.积极进行教育教学改革，承担县级以上大型示范观摩课或专题讲座2次以上且效果良好；或在市级教学（技能）大赛中获一等奖（录像课自治区级二等奖）1次。教育科研部门人员承担市级大型示范观摩课或专题讲座3次以上且效果良好；或在自治区级教学（技能）大赛中获二等奖1次。 5.所辅导的学生参加与本专业（授课）一致的竞赛（比赛、展演），获自治区二等奖（团体国家级前八名、团体自治区级前五名）3次。教育科研部门人员所指导的教师参加教学大赛获自治区级一等奖1次和二等奖2次，且指导者与被指导者的专业（授课）完全一致。 6.获市级教育教学论文一等奖1次；或教育教学作品获得与专业（授课）一致的自治区级二等奖1次；或教育教学作品1件入选自治区级展演。教育科研部门人员获自治区级教育科研成果二等奖2次。 7.参与完成自治区级教科研课题1项，且获自治区级三等奖1次；或主持完成市级教科研课题1项；或公开出版与专业相关且有一定学术价值的专（合）著1部；或参编正式出版的教材或教参书，且本人执笔撰写达8万字或1册，使用效果良好。教育科研部门人员主持完成自治区级教育科研课题1项，且获自治区级二等奖1次；或公开出版与专业相关且有较高学术价值的专（合）著1部；或参编正式出版的教材或教参书，且本人执笔撰写达12万字或2册，使用效果良好。 8.积极探索教育教学规律，在省级公开刊物独立或第一作者发表专业论文3篇；或在省级公开刊物独立或第一作者发表专业论文2篇，另在省级公开刊物独立或第一作者发表与本专业（授课）一致的教育教学作品2篇。教育科研部门人员在省公开刊物独立或第一作者发表专业论文5篇。 所谓教书育人,既不是教书加育人,也不是教书兼育人,而是教书中必然包含着育人,教书的人就是育人的人。教书育人是一个完整、统一的职业性社会活动过程。教书以一育人为目的,不育人则无顶教书;育人以教书为手段,不救书则难以育人。教旧之“矢”与育人之“的”是天然地联系在一起的,脱离育人谈教书和避开教书谈育人都是不中肯和失之偏颇的。教师是人类灵魂的工程师,是教书育人活动灼主要承担和实践者。只有在教书育人过程中,教师才能较好地履行自己的职责,追求自己的理想,施展自己的才华,实现自己的存在价位,从而完成社会的重托。教师职业之所以崇高,受人尊敬,就是因为教沁育人是这一职业的内在规定,作用于受教育者的灵魂,把池们培养成社会发展所需要的人是这一职业的基木劳动特征。一个好教师,一个愿献身于人民教育事业并为之不懈努力的教师,则能实现教怜有人过程的完美统一。韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也”。可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这并不是i兑,凡是教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的一育人效果。 所谓教书育人,既不是教书加育人,也不是教书兼育人,而是教书中必然包含着育人,教书的人就是育人的人。教书育人是一个完整、统一的职业性社会活动过程。教书以一育人为目的,不育人则无顶教书;育人以教书为手段,不救书则难以育人。教旧之“矢”与育人之“的”是天然地联系在一起的,脱离育人谈教书和避开教书谈育人都是不中肯和失之偏颇的。 教师是人类灵魂的工程师,是教书育人活动灼主要承担和实践者。只有在教书育人过程中,教师才能较好地履行自己的职责,追求自己的理想,施展自己的才华,实现自己的存在价位,从而完成社会的重托。教师职业之所以崇高,受人尊敬,就是因为教沁育人是这一职业的内在规定,作用于受教育者的灵魂,把池们培养成社会发展所需要的人是这一职业的基木劳动特征。一个好教师,一个愿献身于人民教育事业并为之不懈努力的教师,则能实现教怜有人过程的完美统一。韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也”。可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这并不是i兑,凡是教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的一育人效果。 刘凤芝 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。当前我国教育事业发展已经进入到全面提高教育质量的新阶段。教书育人是教师的基本职责。教师之所以要坚持教书育人是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的要求，但要真正做到既教书又育人是很不容易的，这就要求发挥我们教师个人的主观能动性，使教书育人工作成为我们必做的事情。 在教书育人中我认为首先要有爱心。爱是教育的灵魂和生命，对学生进行爱的教育是教育的关键，也是教育的基本要求，所以在日常的教学中，通过课堂专业教学，根据教学内容，启迪学生的心灵，挖掘、唤醒学生的潜能，让学生体验到学习的快乐。 作为教师，作为教书育人的使者，不断更新教育观念，探索教学规律，改进教学方法，培养学生的实践能力也是非常重要的环节，所以在日常教学中尽可能地让学生在课堂上有机会展示他们的专业表达能力，使他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的勇气和决心，同时也培养了学生用英语表达自己情感的能力。 当教师使我变成了一个更有耐心的人，和学生打交道是件很快乐的事情，他们有时犯同样的错误，但我认为他们并非故意，而是因为他们容易遗忘，所以作为教师必须要放下急躁的情绪，耐心地帮助他们掌握英语学习的技巧和适合他们的学习方法。 说起教书育人我认为还有一点十分重要，那就是做学生的朋友。因为首先教师和学生在人格上是平等的，只有使师生变为“师友”，彼此在人格和学习上互相尊重，才能使学生学好专业，有助于更好地了解学生，这样才能做到教学相长。 总之，教书和育人是教育的两个有机组成部分，现在的教育有时是重视教书，教给学生知识，而忽略了对学生人格的培养，其实，我认为如果做好了育人，教书就会变得更令人满意。 恪守职业操守 关注学生成长 李凤琴 我是大一新生的导师，也是大二学生综合英语课的老师，还是毕业班学生的论文指导教师。作为一名普通的党员教师，我在普通的教学工作岗位上恪守职业道德，勤勤恳恳、踏踏实实地履行着自己的职责。共产党人最讲“认真”，我以自己的实际行动诠释着“认真”的内涵。在教书育人的过程中，有过失望，有过挫折，但更有收获的喜悦。因此，为了更好地服务学生，有必要对自己的教书育人进行总结，谈谈自己教书育人的心得体会。 一、注重角色定位 师生都必须注重角色定位，始终认清自己的角色。我一向认为，学生就像运动员，教师就像教练、陪练、啦啦队。 学生要顺利完成学业，学会做事做人，继而实现自己的梦想，这一切都离不开教师的鼓励、指导与帮助。但是，学生要像运动员一样，充分发挥自己的主动性和积极性，努力奋斗不断拼搏。因为学生是学习的主体，教师的指导与帮助归根结底要通过学生来体现出来。老师教的再好都永远代替不了学生自己的学习，不可能越俎代庖。有句话说的好，You can take a horse to the water, but you cant make him drink.（牵马河边易，让马饮水难师傅领进门，修行在个人）。这句话点明了学习的本质：学习归根到底是学生自己，而不是老师。 当然，让学生充分发挥自己的主动性与积极性并不意味着教师推卸自己的责任，让学生去放羊，而是时刻准备着为学生提供必要的指导与帮助。 教师首先是教练。想学生之所想，急学生之所急是教师的本分。比如，我们学校去年搬迁到了盐湖校区，一切都是新的，有新的教学楼，新的食堂等等。学生很想知道我们的教学楼为什么是“王通教学楼”？我们的食堂为什么叫“后稷食堂”？我课后立即上网查阅资料，并进行了翻译。第二次上课时我在课堂上给学生讲成语故事“后稷稼穑”，领着学生背三字经：“五子者，有荀杨，文中子，及老庄”。 教师为学生提供指导的同时，也需要与学生打成一片共同参与学习活动的各个环节，陪着听，陪着说，陪着读，陪着写，陪着翻译。只有这样，才能发现学生的实际问题与困难，从而做到有的放矢。 再者，教师要明白，不论自己指导的多精彩，陪练得多辛苦，其最终目的是把学生推向前台。教是为了不教，导是为了不导。当学生不需要教师的指导而能走上正轨并且如鱼得水的时候，教师为什么还要唠叨呢？教师此刻的责任就是在台下为学生加油，呐喊助威。 总之，无论我是教练、陪练、啦啦队，我都时刻关注着学生的成长。 二、注重方式方法 处于青春期的大学生不仅渴望获得知识与能力，他们也憧憬美好生活，渴望收获爱情。但是他们的心理又不完全成熟，社会阅历不多，往往难以处理好学业与恋爱的关系。教师无法回避学生谈恋爱的问题，也不可能直截了当地向学生讲情、讲性、讲婚姻，谈论诸如具体的性生理、性心理、性道德、性法律及性审美等诸多问题。谈到学生提出的恋爱问题时，我借用了一个歇后语打比方进行阐释，效果很不错。这个歇后语是：放羊的拾柴禾捎带。 社会发展到今天，大多数的羊已不需要人去放养，都是圈养的。我们今天的大多数人也不用拾柴做饭，做饭可以用煤用电，也可以用液化气或天然气。所以，我只是打个比方。学生完成学业与谈恋爱之间的关系，就好比放羊与拾柴禾的关系。放羊或者说学习是主业，拾柴禾或者谈恋爱只是副业。一个羊倌尽心放羊没弄丢一只并且个个膘肥体壮，这是羊倌的本分，就好比一个学生门门功课及格没挂一科，并且顺利拿到了文凭。但是羊倌也可能达到一种很高的境界。羊倌不仅把羊养得膘肥体壮，而且羊群还会不断壮大，并且还顺便拾了不少柴草，同时在放羊拾柴的过程中还很好地锻炼了身体，愉悦了心情。这就如同一名大学生大学期间不仅没挂一门课，而且门门功课全优，想考研究生去了自己心仪的学校，想考公务员进了自己理想的部门，并且还谈了个自己和家人都很满意的对象，度过了一个紧张忙碌但又充实快乐的大学时代。但是，如果羊倌只顾拾柴而弄丢了羊，虽然有点得不偿失，也算有点收获吧，就好比一个学生虽然未能完成学业，但却找了个心仪的对象。在自己诸多不顺的时候也有个肩膀可以依靠，也算不幸中的万幸吧。最遭的一种情况是，羊倌既丢了羊又没拾着柴，自己也不慎跌入悬崖，生死未卜。这就好比一个学生既没能完成学业也没谈好恋爱，自己因此心力交瘁，精神失常乃至自杀，或者危害他人酿成悲剧。 所以，如果学生既有时间又有精力还有能力，他们可以放羊拾柴两不误，学习恋爱两不误。但是如果不是超人，没有时间没有精力没有能力，那就专注学业努力完成学业吧，这是学生的本分。 三、注重细微之处 教书育人无小事。教师不仅要从站立讲台的那一刻起，更要从课内外与学生沟通交流的点滴做起。 教师要注重学生学习过程中的细微之处，比如，哪个学生发哪个元音有什么问题；哪个学生发哪些辅音有什么困难；哪个学生总是在不规则动词的变化上出问题；哪个学生写英语像写汉语，根本看不出占格的变化；哪个学生喜欢在每个英语单词后点一点，标点符号的使用经常出错等等。教师只有从细节抓起，狠抓学生的基本功，才能使学生的英语水平再上一个台阶。 另外，教师要处处为学生树立榜样，不仅言传更要身教，以自己的崇高师德感染学生，影响学生，从而培养学生，教育学生。比如，要求学生做到的自己首先做到。如果倡导环保，节约用电，就要让随时随地随手关灯成为一种习惯。而说到常规教学，教师更要讲诚信，绝不能“缺斤短两”。无论是春夏秋冬还是酷暑严寒，无论是风和日丽还是刮风下雨电闪雷鸣，教师都没有理由迟到早退或无故旷课。 总之，教书育人虽然是个漫长而繁杂的工程。但只要我们能够认清自己的职责，掌握做事的方式方法，同时又能从细节入手，我们一定能够交出一份满意的答卷。 学高为师，德高为范 张文俊 教师是一个塑造学生心灵的工作，导引学生行为的职业，更是为社会发展供给养料的工程。“学高为师，德高为范”。从事教学工作的这些年来，我常以这个座右铭提醒自己为人师表的角色，鞭策自己履行教师的职责，在教书和育人两个方面都以一定的标准和原则来要求自己。1教书学高为师 作为一名教师，上好每一节课是天职，是义务和责任。 高级英语（简称高英）是英语专业的核心课程之一，是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解与语法修辞的课程。高英的读物均是原汁原味的作品，这些作品有两个方面的典型特征：其一，高英读物涵盖领域和层次庞杂的文化因素：例如，The Way to Rainy Mountain涉及北美印第安部落迁徙、繁荣和衰败的民族历史以及印第安宿命观；How to Get the Poor Off Our Conscience从宗教、哲学、人口论、种族论、经济学、社会学、政治体制等多个角度对贫穷进行辩论；Before and After September 11从美国民众9.11 后无比的恐惧心理和狂热的爱国热情两种情绪的极端对比揭示到美国的民族中心主义。其二，高英作品的语言复杂考究：词汇方面包括大量的地域文化、历史文化、民族文化、文学色彩以及修辞色彩的内涵；句式方面出现大量结构复杂的多层次句子；篇章方面表现为多文体多层次结构。 因此，想要较好地进行高英课程的教学，一方面，我自己必须了解大量的相关知识：既包括有形可感的文学、艺术、建筑、交通、食物、服饰、影视作品等物质文化，也包括风俗礼仪、行为方式、体制惯例、法律规则等制度文化，还更多涉及价值观、审美观、宗教观、世界观等观念文化；另一方面，我还需要考虑多种教学模式的并融：既要组织学生进行文化图式的输入，又要强化学生的语言能力。为此，我协同教研工作室的几位老师经过几年的摸索和实践，逐渐形成该课程的教学思路：文化主题活动导引作品学习和分析实践能力拓展。 11 文化主题活动导引 每一作品学习前，引导学生发现作品的主题，并挖掘主题线上相关背景知识的话题。如在学习The Way to Rainy Mountain一课，基本主题为“Kiowa”，围绕该主题可探究的系列背景知识话题有origin of American Indian, civilizations of American Indians, western expedition, maacres on Indians, Indian reservation, migration of Kiowas, Sun Dance religion等。系列话题围绕主题构成一个纵横交错的背景知识面。学生34人组成的小组各选择其中一个话题，按照教师提供的参考网站、参考书目和影视资料，收集、阅读和整理所选话题的信息。在每篇作品学习之前留出12学时的课堂时间，话题小组按照教师安排的顺序来介绍自己的话题，可以利用板书来协助呈现自己的话题，