2023年期末学生学习质量调研工作总结.docx

2023年期末学生学习质量调研工作总结 期末学生学习质量调研工作总结 （四年级语文） 小学四年级语文教学常规检查分为基础知识及作业两项内容，其中基础知识部分重点检查了古诗文诵读、围绕话题口语交际和阅读短文（片断），作业检查了语文作业本、作文、自主丛书及特色作业等。 一、基础知识 （一）古诗文诵读（随机指定与选背结合。共检查78人，及格率94.8%，优秀率30.7%） 总体情况： 150%以上的学生对背诵古诗文有浓厚的兴趣，有主动积累、背诵的意识，学生积累的古诗文数量基本达到平均每人20首。 2必背诗文（14年级）：学生基本能较熟练背诵，做到吐字清楚，背诵准确；选背古诗文：能选择自己积累的、课外的古诗文进行准确背诵的学生，占40； 3诗文背诵时绝大多数学生能做到口齿清楚、吐字清楚、断句正确；借读生（外地）比较多学校中，学生的正音、正字情况待改进。 主要问题： 1对诵读古诗文传承中华优秀文化的认识、积累背诵的意识待提高，对此尚缺乏足够的兴趣。 2学生只会“必背”，相当一部分学生不会背诵“选背”内容，表现为积累量少。 3学生还局限于“背下来”，仅做到了文从字顺，缺乏抑扬等情感参与，对古诗文的意境体会不够，离诵读的要求还有距离（普遍现象）。 改进措施：重视是做好的前提，领导、教师要有意识地通过各种形式的活动、检查等，提高学生对古诗文的兴趣及认识，树立积累的意识，并力求落实；通过课本中的古诗文教学，引导学生感受诗文之美，引发学生对古诗文（祖国悠久文化、祖国语言文字）的热爱之情，培养诵读的兴趣，养成良好的积累习惯。有针对性地加强正音、正字的训练，引导学生感受抑扬顿挫的诵读之美。 （二）口语交际：（给定话题交际：标准及示例见评价方案。共检查78人，合格率90.8%，优秀率24.3%） 总体情况：基本能围绕一个意思展开同伴之间的交流，基本能体现交际性与互动性。 160以上的学生对口语交际有一定的兴趣，愿意与人交流，愿意说一说； 2学生基本有听的习惯（与“倾听”有距离），能较专心地听同学的发言， 明白大意，并能简要地转述，能用商量的口气提出简要的相应的问题； 340的学生参与积极性较高，能主动发言，表明自己的看法与观点； 4口语交际中能注重文明礼貌，语言文明，说话及交际的态度语气随和，交流中比较友好； 5仅不足半数的学生能基本围绕一个话题展开讨论、交流，敢于发表不同 的见解，敢于辩论；绝大同学能趋向于认同他人的的见解，求同思维，或折中思想（与孩子自身的思维品质、教师的参与角度、评价导向及评价机智有相当关系）。 主要问题： 1口语交际的互动性体现还存在一定的问题，表现为学生回答问题式的一两句表明态度与观点后即感觉完成了任务，均期待教师给予的评价。 2同伴之间的倾听、记忆、思维、评价、认识，包括表情、神态、体态语言缺少参与性，体现不出动态的交际过程；不是一方根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，没有双向或多向交流。 3口语还待规范，方言土语多； 4学生做到勇于表达、自由表达还需要一定的时间来锻炼，特别是农村小学的孩子差距更大。 改进措施： 重视专项听说训练（基础），努力创设交际的情境，激发学生想说想交流的愿望；充分利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力，通过开展多种活动，激励每个学生无拘无束地进行口语交流，鼓励学生的参与，培养交际的兴趣。提高教师指导的力度，重视交际情境的创设，注重交际的态度和说话语气的引导，使学生懂得有礼貌和尊重他人。尤其要注意打开学生的思路，引导学生多角度地思考问题，敢于发表不同见解，能够友善地讨论或辩论一些问题，促进双向及多方互动，要在语言实践中（情境性与随意性强）逐步规范学生的口头语言，适时纠正错误、提升学生的认识及交际能力，培养良好的听说态度和交际习惯。 （三）阅读短文（片断）完成练习（共检测72人，达标率 93.3，优秀率 19.4） 总体情况：学生有较好的阅读习惯，有一定的阅读速度，基本能从短文中获取信息并完成后面指定的练习。 1学生较喜欢阅读，阅读的速度较快，能在规定的时间内完成短文的练习；有比较好的阅读习惯，能先默读短文，初步整体感知内容，了解文章大意，然后再答题（心中有全局）； 2少部分学生能够在具体的语言环境理解字、词、句、段，体会标点符号的作用，表现出基础知识掌握比较牢固，理解能力较强（也反映了在日常教学中，教师有这些方面的知识及能力的训练）； 3学生的想像丰富，能够联系上下文对短文内容展开恰当的联想与猜测，（如想像大浪与小水滴之间对话的情景，想像他们说话时不同的语气、样子、神态及心理等补写词句，根据短文内容续写两个不同的结尾等）； 4学生的语言积累较丰富，如写一句关于时间的格言，写出近义词、反义词、照样子写词语等，完成情况较好。 主要问题： 1语言表达能力弱：能理解或感受体会到，但表达不清楚（错别字多也影响了学生的表达）； 2答题的灵活性差，如解词仅以词换词，大部分学生不会结合短文的具体内容来解释，很难做到具体、明确； 3语感培养有待于进一步加强（如从“大”与“凶”两个词中选择描写“风”与“雪”的词语，相当多的学生都选“风大”、“雪大”同一的答案，语言的感受能力弱，缺少对比读、回归语言环境再读的习惯）； 4获取信息的准确与全面有待于进一步训练。 5认真审题的习惯还待培养（没看清题目要求答非所问，丢题现象严重）。 改进措施： 关注学生的阅读兴趣和阅读过程，利用课堂教学这一主阵地，正确理解和把握教材这一例子，抓住重点及难点，设计利于学生充分参与的学习过程，让学生直接面对语言材料，自主地默读、自学、思考、探究，获得整体综合的感受，通过小组交流、同伴互助、教师提升等形式，帮助学生不仅获得知识，提高能力，更习得方法；关注学生自主探究学习的过程，从三个维度考虑学生的发展，不只注重追求问题的答案；尊重学生的独特理解与感受，鼓励多元理解，正确对待学生的差异，分层要求。 二、作业（共检查553 人，达标率 98.1%，优秀率18.8%） 总体情况：作业本保存、使用情况较好，数量基本齐全，书写比较整洁；教师基本能按时、较认真地进行批改。 1、丛书：有一部分班级能与教学同步使用，很好地发挥了丛书在导学、测评、拓展方面的指导作用，且教师能及时批阅。 2、作文：都能按教学进度完成习作任务并进行批阅 （1）批改过程重多元参与（部分学校有学生的评价意见、家长参与的评价）。 （2）教师评语有较强的激励性，贴近儿童心理，易于接受，注重了学生情 感、态度价值观的正确导向。(如，教师认真批改每一篇作文，当收到学生的信件有教师的长达两页的回复；教师批改认真，用商量的口吻提出教师的建议，指出其努力与改进的方向，引导学生改正，还有复批)。 3、语文作业：（1）作业设计形式较丰富，注重学生语文基础知识的掌握与巩固。作业内容涉及生字词的抄写、造句练习、语文实践活动中的部分练习等。部分教师通过设计“加油站”、“充电器”、“开心乐园”、“我要说”（写学文后的感受）、小练笔等栏目，将基础知识的巩固、学生能力的培养寓于孩子喜闻乐见的生动形象的栏目中，调动了学生参与的积极性，既保证了作业的质量，让学生乐写，同时关注了学生读中学写等练习的落实。（2）教师批改及时认真，部分学校作业有双评语（质量及态度），多数学校都能够指导学生认真修改错误并复批。（3） 学生的书写比较规范认真，端正，整体情况较好。 4、特色作业：部分教师能根据学生的情况安排自主（个性化）作业。部分学校有日记和摘抄本，教师有选择性地部分圈阅。更有的班级学生的日记比作文写得好。无论从内容到字数及书写，学生的态度认真、质量高（原因：以每周一次或两次为标准，不定日期与内容，力求有话时再写，关注自由表达与因需表达）；批改的质量也较高，教师所付出的功夫基本等同于作文的批阅，既有评价激励，更有指导与导向。 主要问题： 丛书：使用的时机及质量还有待改进（仅作为复习用的练习册，或仅是提供作业内容及形式的资料）；教师批阅的质量及重视程度、要求力度影响了学生的使用质量。 作文：习作素材的匮乏（生无话可说）、习作方法的指导力度欠缺（生有话不会表达）是影响学生习作兴趣及习作质量的两个重要因素。教师缺少指导、讲评的力度不够，使作文内容雷同，语言单一，字数太少。 语文作业：拓展性、主观性、能力性、积累性作业设计欠缺，统一要求、统一形式的抄写类作业还占大多数。缺少学生自主选择性的作业，对学生的分层要求体现不够充分。 注： 1用钢笔完成作业的要求未全部落实，铅笔易改易批的思想还存在（教师未明确要求）； 2书写还不够规范（端正地写楷书还很难做到）； 3存在作业数量（作业本数及作业所应涉及内容）不齐全现象，尚待改进。 改进措施： 设计要突出巩固、强化、发展的目的，既重双基，更重个性；评价要重多 元参与，要有针对性、激励性和导向性，（符合课标要求，克服套话）。丛书使用要与教学同步进行，加强批阅；作文教学要加强指导与讲评力度，引导学生留心生活、乐于动笔、自由表达。重视学生良好学习习惯的培养，不断提高作业的质量。 期末学生学习质量调研工作总结 学生期末学习总结 学生期末学习总结 期末学生工作总结 期末学生工作总结 期末学习总结 期末学习总结 期末学习总结 期末学习总结 大学生期末学习总结