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2023年在初中数学教学中渗透环保教育的几点做法 在初中数学教学中渗透环保教育的几点做法 数学科 利启明 1972年，联合国大会确定每年6月5日为“世界环境日”，从此，人类全面投入环境保护工作。并且，自1974年开始，每年都有一个活动主题，如1974年主题是“只有一个地球”。我国的环境教育是分散在不同的学科中进行的。国家教育部从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲。作为一名数学教师，怎样利用教学过程提高学生对生态问题的认识，培养学生的环境观念，增强环保意识呢？我认为应从以下几个方面入手。 一、教师应充分结合教材、运用教材中与环境保护的对应点，渗透生态环境知识。 数学这门课程与我们的日常生活相联系的。因此，要求学生在生活中学数学，在生活中解决数学。所以，在环保教育中也离不开数学。在教学中，我们可以从教材中挖掘，把日常有关的环保教育与数学教学进行相结合。在中学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。在数学教学中，通过具体数据，让学生联系实际亲身感受，环境与每个人的密切关系，切实感到保护环境的重要。 在教学圆柱面积、体积计算方法后，为了提高学生的实际应用能力，我们可以带领学生走出课堂，到校外调查学习。找到一棵已伐下的树，首先让学生数一数树木的年轮，约12年左右，使学生明确一棵小树成材，要生长10年以上。第二，是让学生侧量树木的直径、树身的高度，使学生通过体积的计算，明确树木可为人们提供多少木材数，这些木材可以做几件家具，使学生体验木材对人们的一些作用。第三，让学生测一测与它相似的树的树冠的直径，让学生计算出树冠的面积，给学生提供一些每平方米树叶一天可造的氧气量，吸收的废气量，使学生通过计算，得出此棵已伐树木的产氧量，吸收废气量。第四，为学生提供人一天的用氧量，产生的废气量，让学生通过树木的有关数据，与人体数据的比较，切实明确知道伐一棵树的害处。 通过这样教学，不仅让学生知道树木的益处，也让学生知道伐木的害处，知道砍伐树木虽有害，但人们为了生活，又必须适当伐木，如何解决这个矛盾呢？让学生讨论解决办法。通过学生的议论，发表各自的想法，总结解决的最好方法是大力植树，使伐一棵要植两棵树、每人每年植35棵树的环保植树意识得到增强。 二、通过编写练习题，让学生在做习题的同时，渗透环保教育内容 除了善于利用好课本中的素材外，我们还要注重发现学生身边的环保教育内容，所以要结合数学中的“问题解决”，通过引导学生编写练习题，让学生在编写问题的同时，发现、渗透教育内容。例如：在解直角三角形的应用举例中的例4，在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米？（精确到0.1米） 在教学这道例题前，可问学生为什么要种树？并向学生介绍近十几年来人们由于大量砍伐树木，造成水土流失，土地荒漠化的环保知识，以及我市近几年来大量植树造林的目的及好处。这样，把环保教育与书本知识有效结合起来，大大增强学生保护环境的意识。 除此以外，教师要善于抓住有关的教学环节，结合教材内容，适量补充含有环保因素的习题和例题引入，这一点尤为重要，因为教材的环保习题毕竟有限。可补充以下几道题： 1、为了让人们感受丢弃塑料袋对环境造成的影响，某班环保小组的六名同学记录了自己家中一周内丢弃的塑料袋的数量，结果如下（单位：个）：33 25 28 26 25 31 。如果该班有45名学生，那么根据提供的数据估计本周全班同学各家总共丢弃塑料袋的数量为（ ） A、900个 B、1080个 C、1260个 D、1800个 2、某市决定加强污水处理，改善环境，计划经过两年时间，将2023年一年排放工业废水1.8亿吨到2023年下降到1.6亿吨，问这两年污水处理的百分率是多少？ 3、2023年2月27日广州日报报道，2023年底广州市自然保护区覆盖率为4.65%，尚未达到国家级标准，因此，市政府决定加快绿化建设，力争到2023年底自然保护区覆盖率达到8%以上，若要达到最低目标8%，则广州市自然保护区面积的平均增长率应是多少？（结果保留三个有效数字） 4某市重视治理水土流失问题，2023年治理了水土流失面积400平方公里，该省逐年加大治理力度，计划今明年两年治理水土流失都比前一年增长一个相同的百分数，到2023年底，使这三年治理的水土流失面积达到1324平方公里。求该省今明两年治理水土流失面积每年增长的百分数。(2023北京西城区) 5、由于过度采伐森林和破坏植被，使我国某些地区多次受到沙尘暴的侵袭。近日A市气象局测得沙尘暴中心在A市正东方向400KM的B处，正在向正西方向转移，距沙尘暴中心300KM的范围内将受影响。问A市是否回受到这次沙尘暴的影响？ 通过这些题的教学，老师再引申相关的材料，使学生既增强对数学的兴趣，又加强了环境保护的意识。 三、通过课外活动，深化环保教育。 如，初三代数第十四章统计初步，在完成本章教学后，可安排4人一组完成实习作业：估计一次性筷子的用量。操作为：从本镇街几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。 问题1：（1）通过对样本的计算，估计我镇一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350个营业日计算） （2）在（1）的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07米3，求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？（计算所用数据：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5×103千克/米3） 问题2：如果我镇的饭店一天共约使用5630双筷子（合11260根）以上，照这样计算，一年一共要丢弃筷子多少根？（学生用计算器计算汇报，教师板书：4109900根） 师：能不能想一个具体的方法来说明这4109900个根木头筷子接（放）在一起究竟有多长（大）呢？（学生交流，教师参与） 生1：将它们堆在一起，看看究竟有多高？ 生2：将它们接一接看看有多长？ 生3：将它们平铺在地上，算一算占地面积有多大？ 生4：可以把它们扎捆在一起，再算一算它们的体积有多大？ 这样的实践活动课，贴近学生生活，学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己做起，从身边事做起。 四、优化教学，以制作学具收集废品，变废为“宝”。 学生对数的认识，数的计算，应用题、几何知识等都是通过对学具和教具的操作来形成表象，进行理解应用的。所以教师应多让学生动手操作，亲自制作学具。期间，学生会广泛收集材料（废弃材料），通过动脑筋，想办法，制作成了件件精美的学具，真正实现了变废为“宝”（学具）的愿望。这样做，不仅可以培养学生学习的能力，也可以进行环保教育。 例如：在教学“立体图形的认识”时，可以让学生收集废旧的包装盒作为学具，认识正方体，长方体和圆柱体等，并利用这些学具做成分类垃圾收集箱，向学生灌输分类收集垃圾的环保意识。又如：在教学“找规律”一课中，老师可以要求学生收集一些废旧的卡片，把它裁成一些长方形、正方形，圆形、三角形等，再把这些学具按一定的规律排列做成漂亮的腰带等装饰品，或要他们收集一些废旧的珠片，按一定的规律串成项链送给妈妈或老师，让学生知道废旧物品并不一定就没用，废物也可以再次利用的，以达到环保教育的目的。 综上所述，只要教师树立环保意识，充分将数学知识中的环保因素挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果。环保教育并不是班主任一个人的事情，它是每一个教育工作者的重要任务。 在初中数学教学中渗透环保教育的几点做法 在初中数学教学中渗透环保教育的几点做法 在初中数学教学中渗透德育教育的几点做法(精) 在初中数学教学中渗透环保教育这我见 数学教学中渗透环保教育 141102浅谈环保教育在小学数学教学中的渗透 在物理教学中渗透环保教育 在初中生物教学中渗透环保教育 浅谈在小学数学教学中如何渗透环保教育专题 环保教育在美育中的渗透