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2023年浅谈信息技术与学科课程的整合 浅谈信息技术与学科课程整合 乌鲁木齐市第五十八中学 顾金萍 浅谈信息技术与学科课程的整合 摘要 随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。今后随着因特网的发展及各学科素材库的建成，信息技术课程将教会学生如何利用学校或家庭的计算机设备进入因特网去学习各科课程。 关键词信息技术、课程整合、学科教学、计算机辅助教学 现如今，人类已经迈进高度信息化的21世纪，信息成为构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。为了适应这种发展趋势，全国各地不仅在中小学普及了信息技术教育，同时还强调要加强信息技术与其他课程的整合。 信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中信息技术不是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。 现在，计算机辅助教学正向着信息技术与学科整合的方向发展，这既是计算机技术，特别是因特网技术发展的必然结果，也是教育面向现代化不可阻挡的趋势。信息技术课程在基础教育中的综合作用是随着信息技术的发展而发展的，是随着教育和教学改革的不断深入而逐渐加强的。随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。教学是教师与学生双主体活动的实践体系。教师利用信息技术教学，同时也要求学生掌握和应用信息技术去主动学习。例如，全国各地普遍采用几何画板软件，用于几何、物理等学科的教学过程中，收到较好的效果。大量的关于几何画板的应用成果表明，使用几何画板教学不能仅满足于教师讲解、学生听，最好是让学生掌握几何画板的基本操作，他们就会在教师的引导下举一反三而进行主动地学习。这无疑要靠信息技术课程中对几何画板知识的讲解。由此可见，各学科教学对信息技术的依赖性正在逐渐增强。 下面我针对学校的实际情况，就信息技术与课程整合的重要性及如何更好地开展谈谈自己的一点认识。 所谓课程整合的本质，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。 从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。 例如：在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。如进行词汇、语法练习时，多媒体呈现的速度更快、容量更大。在语文教学中，要介绍背景，多媒体能制作出图文并茂，加上声音、动画、影像的课件，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息。多媒体教学能将声像结合起来，给人一种身临其境的效果。这种奇特的视角、逼真的效果既强化了学生的感知，极好地渲染了教学情境，又帮助学生理解和掌握了所学的知识。信息技术与学科课程的整合既成功地导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。 所以，信息技术课程与其他学科就形成了一种相辅相成的关系，这种关系的发展就能真正发挥信息技术对教学的变革性的推动作用。 说实话，近几年一直在强调学科的整合，虽然学校也尽可能地在硬件上满足教学要求，在班里配置了多媒体和投影仪，但在实际教学中多媒体技术的应用以及学科整合的效果不是特别理想。如何能更好地开展信息技术与学科课程的整合呢？ 首先，不能为了整合而整合，简单地将信息技术与学科课程混合在一起，没 有真正认识到信息技术与课程整合的巨大意义和作用。所以，首先应更新教师的观念，整合的目的是为了提高教学的水平、教学的质量，不是摆样子。整合不等于混合，信息技术不能成为教师“机灌”的工具，所以强调教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种让学生终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，这样“整合”才能真正有价值，有生命力。 其次，要从提高师生素质入手。信息化时代的教师必须有更高的素质。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和课程进行有效的整合。教师除了要加强本学科的专业学习，还要加强信息技术的掌握能力和操作能力。从学生这方面来说，新课程强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。 再次，不能全盘否定传统教学模式。 教学方式、教学手段的更新，既要充分体现时代精神和创新精神，又要继承、发扬优秀的传统经验。这么多年的实践证明，传统的黑板、粉笔讲授模式依然是被我们认可的。我们的原则是，用常规手段不能很好解决教学重难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，顺利突破难点。尤其是在我们这样一个内初班学校，内初班的学生汉语基础不好，要耐心细致的讲解才行，必须在黑板上要有必要的板书。 第四，就是合理使用课件。但要注意原则。 以突破教学难点为根本目的；课件在课堂的切入点应以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。课件要有科学性，即符合教学内容，并突出教学重点，符合学科的规律，符合心理学规律，符合学生的年龄特征。要提高课件的艺术性，注意趣味性，但必须首先是具有科学性。这是一个课件能否正常使用并取得效果的前提条件。 最后，在平时要有效地利用多媒体技术。利用微机辅助教学进行集体辅导和个别辅导。计算机辅助教学既可以控制教学进度，又可以辅导学生练习；既利于教学，又利于复习。还可以用计算机辅助教学进行基础训练、课程辅导、单元测 试、模拟考试、情形对话等训练基本技能。微机对于学生来说是一个极有耐心的教师，要充分利用微机的使用方便、训练精确和教学软件适应范围广泛等特征，开展好包括基础训练、单元测验、模拟考试在内的多种基本能力训练，针对学生的不足进行强化辅导，让微机辅助练习真正成为课堂教学的有益补充。 在信息技术与学科课程整合是一个长期而庞大的工程，需要方方面面共同努力。因此在进行信息技术与课程整合的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起。既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验；既要学习，了解掌握信息技术，又要深刻认识学科教学的精髓与内涵。只有这样，才能更好地开展信息技术与课程整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。 参考文献： 中学信息技术教学与实践研究高等教育出版社叶金霞主编 信息技术与学科课程整合总结 信息技术与学科课程的有效整合 浅谈信息技术与学科课程的整合 信息技术与学科整合 信息技术与学科整合 信息技术与学科整合 信息技术与学科整合 信息技术与数学学科课程整合 信息技术与学科课程整合的深化研究 信息技术与课程整合