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2023年温度与温度计教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：温度与温度计教学设计 教科版三年级科学下册温度与温度计教学设计 一、教学目标 科学概念： 温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量； 常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化上升和下降来测量温度的。 过程方法： 观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造； 识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感态度价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 二、教学重点难点 重点：温度计的构造和识读，正确读温度的方法。 难点：零下温度的识读 三、教学准备 为每组准备：每两人1根温度计 为全班准备：标有序号的3个烧杯、凉水、热水、温水、手巾 演示用温度计、课件 四、教学过程 (一)谈话导入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉？ (二)比较水的冷热 1、出示（幻灯片一），这里有三杯水，从左往右依次是 1、 2、3号杯，里面装着冷水、温水和热水。你能找出它们来吗？说明，老师没有按照图片中水的顺序放。 生：猜测。 师：怎样才能知道？ 生：（略） 师：现在请俩位同学用手触摸的方法来感知一下这三杯水的冷和热？ 要求：a、先把两只手的食指同时放入2号杯，再将两个食指快速分别放入1号、3号杯，比较杯内水的冷热。 b、先把两只手的食指同时分别放入1号、3号杯，再把两只手的食指同时同时快速放入2号杯，比较杯内水的冷热。 2、比较实验结果，谈发现。 孩子们意识到：同样的三杯水，由于实验的顺序不同，手指获得的感觉是不同的。用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。） 3、师讲述：我们刚才用皮肤这个触觉器官感知、比较物体的冷热程度，在科学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。（板书：温度）（幻灯片二） 师讲述：我国常用的温度单位是摄氏度，用符号来表示。（板书：摄氏度 ） 要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的，要使用测量温度的仪器温度计。 （板书：温度计）（幻灯片三） 4、今天我们学习第三单元第1课，温度和温度计。（板书补充课题）（幻灯片四） （三）观察温度计 (1)、了解温度计 师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：体温计、气温计 师：老师找到了几种温度计。（幻灯片 五、 六、七） (2)、认识温度计 1、师：今天老师也带来了一种温度计，（出示温度计）。想看吗？ 2、师：温度计是玻璃做的，如果老师给你们看，你觉得该注意什么呢？ 生：略 师讲解：（幻灯片 八、九）（幻灯要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。） 3、教师演示：温度计的拿放动作。抓住塑胶管的下端，打开盖子，倾斜取出并抓住温度计的上部；装回去也是先倾斜塑胶管，然后盖上盖子。使用时不能放入口中，这不是体温计。我们要正确使用温度计，首先必须要认识温度计，了解它的构成。 4、师：如果你们想看温度计是有任务的，仔细观察，看看温度计上有些什么？由哪几部分构成？能完成吗？前后两位同学一只温度计。观察完毕装回塑胶管横放桌上。（温度计课前放到后一个同学的桌面上） 生：两人小组观察 5、师：在观察温度计的过程中， 请说说你俩人的发现吧。指给大家看。 生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体、的符号） 数字（有哪些数字） 如果把这些数字分为两部分，你觉得怎么划分比较合理？ （1）0以上一部分，0以下的一部分。 （2）0以上的温度就是零上温度，0以下的就是零下温度。 （3）0上温度和0下温度的数字排列各有什么不同？（0上温度越往上数字越大，0下温度越往下数字越大。）数字越大是什么意思？（0上温度数字越大温度越高；0下温度数字越大温度越低。） 红色液柱：它有什么作用呢？ （它可以告诉我们，温度到底是多少度。） 师：同学们的回答怎么样呢，我们一起来看看。（幻灯片 十、十一） 6、师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再迅速地观察一下。课件中出示问题：（幻灯片十二） 你观察的温度计上有摄氏度（ ）的标记吗? 你观察的温度计上的每一小格表示多少？（可以追问：一大格是多少？）每小格刻度表示1摄氏度。一大格是10摄氏度。 你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？（这叫做测量范围，最高是100摄氏度，最低是零下20摄氏度） 7、一摄氏度是怎么规定的呢？（幻灯片十三至十六） 8、师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（红色液体可以升高） 现在老师请同学们模仿我，（幻灯片十七）将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！ 生：红色液柱升高了！ 师：这说明了什么？（温度升高了） 师：松开手，等一会儿看看有什么发现！ （红色液柱会下降）。 师：我们再来用嘴对着玻璃泡呼气，看看有什么发现！ 师：红色液柱什么时候会上升？什么时候会下降？（热了上升冷了下降）什么时候开始读数？ 液柱的高低是可以变化的，当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。 （三）摄氏温度的读和写 (1)介绍怎样读温度计的温度和的读法。（零上） 1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（0摄氏度、6摄氏度、25摄氏度）。你是怎么知道的？ 讲述：先读数字，再读单位。自己说出你是怎么知道的。 0摄氏度，液面(液柱最高点)正好对着0。 2、幻灯出示温度，学生练习。 (2)介绍怎样读温度计的温度和的读法。（零下） 1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（-3摄氏度、-8摄氏度、17摄氏度、）。你是怎么知道的？ 讲述：先读零下，再读数字，最后读单位。自己说出你是怎么知道的。 2、幻灯出示温度，学生练习。(3)讨论什么样的温度读数容易读错。 强调：零下温度自0往下，数字越大，表示温度越低。 悄悄的告诉你们，老师以前也经常搞错，但后来老师发现了一个特点，之后就再也没错过。你们发现了吗？想知道吗？ 0上的温度，这个数字都是往上增加的，0下的温度都是往下增加的！0上的温度就往上数，0下的温度就往下数！（师示范） 简单吗？记住了吗？（讲慢一点，可以重复一遍）。 小口诀： 以0为准看清楚 0上往上数 0下往下数 一格一格数清楚 (4)摄氏温度的读法练习（零上和零下混合）。 (5)摄氏温度的写法。（零上） 1、我们会读温度了，读出来的温度要记录下来，怎么写呢？ 讲解：“0摄氏度”，先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。就是读数写在前，单位在后，。 2、幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。(6)教师讲解零下温度的记录方法。 零摄氏度以下的温度在数前面用“-”号表示。读作“零下” 幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。 (7)零下温度写数的时候，应该注意什么？ 强调：先写零下，以免遗忘。 (8)摄氏温度的写法练习（零上和零下混合）。 （四）读出温度计指示的温度 师：（幻灯片十八）那我们手里的温度计上的温度到底是多少呢？我们先分别从仰视、平视、俯视三个角度观察。读数有差别吗？ 前后桌同学读一读。 生：（略）。 师：为什么同一支温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？ 生：平视。（板书：平视） 师：我们在读温度时除了要视线要与刻度线平视外，为了观测到比较正确的温度，还应该注意什么？ 生：（略）。 师：小结。（幻灯片三十六） 六、总结 （五）巩固练习 （六）扩展 学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 对于温度计，你还有不明白的内容或者想研究的内容吗？ （学生谈收获） 板书： 温度和温度计 冷热程度 摄氏度 平视 读法 写法 推荐第2篇：温度与温度计教学设计 （一）创设情境，引入课题 春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。 （以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。） （二）探索新知 1、温度计 （1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器温度计。 （2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。 2、摄氏温标 摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。 3、温度计的使用 在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。 4、体温计 学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。 （三）、巩固新知 为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。 （四）、课堂小结 “通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。 （五）、布置作业 为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。 推荐第3篇：温度与温度计教学设计（材料） 温度与温度计教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 课前准备：感受温差 师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？ 生：我发现桌面冷，额头热。 师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？） 生：桌面温度低，额头温度高。 师：同意吗？真聪明！ 一、导入：比较水的冷热 师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯） 生：（34名） 师：我们可以用什么方法来证明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝 老师请一位同学上来摸一摸，你来。 生：*号杯是热水，*号杯是冷水 师：热水的温度高， 冷水的温度低。 师：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（）表示。 （板书：温度） 二、观察温度计 师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？） 生：温度计。 （板书：温度计） 师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：我在医院见过体温计。（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？人体正常口腔温度为36.537 .2 高于40就可能会有危险，大于42很可能就会死亡。）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。 师：还有哪里我们也见过温度计？ 生：我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。 师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什么特点？ 生： 师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？ 生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺等。 师：没错，在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂或摔碎。 想要吗？但老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？能完成吗？ 师：那老师开始发发温度计了。 学生观察 交流：在观察中，你们看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色 液体是液柱、的符号） 师：你说的它在哪里，给大家指一指。 师：小朋友们到底有没有说全呢？我们一起来看一看 出示课件 玻璃泡：用温度计测量物体的温度时，就要用玻璃泡去接触要测量的物体。（师直接讲解） 师：数字（有哪些数字） 师：红色液柱：它有什么作用呢？ （它可以告诉我们，到底是多少温度。 当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。） 师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再速度地观察一下。课件中出示问题： 你观察的温度计上有摄氏度（ ） 的标记吗? 你观察的温度计上的每一小格 表示多少？（可以追问：一大格是多少？） 你观察的温度计测量的最低温度和 最高温度分别是多少？ （最低温度：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。这里是0，那这里说明比0高还是低？ 0、 1、2。所以是2） 学生观察与汇报 教师用课件说明补充 师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（学生说有，最大可能就是红色液柱升高，可以让大家一起试试。） （如果学生说没有）师：现在老师请同学们模仿我，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！ 生：红色液柱升高了！ 师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。 师：我们的手这样（师可有手部示范）握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是生：手的温度。（为什么你认为到100度就不会上升了呢？这是什么的温度？其他同学同意吗？） 三、摄氏温度的读和写 师：你会看吗？课件出示图片（5） 师：温度是多少？（生答：34名）其他小朋友都同意吗？ 师：你们是怎么知道呢？ 生：下面是0，从0开始往上数，你们都是怎么做的吗？ 师：（师指着一个一个往上数），的确是5，“5摄氏度”会写吗？这个“摄”字很难，看老师写一下。（板书）会了吗？谁愿意到黑板上来写一写？（4名）下面的小朋友在纸上也写一下，纸在桌子里面。好，看看黑板上的小朋友都写对了吗？你们写对了吗？相互检查一下，错的改一改。 师：小朋友们感觉“摄氏度”这三个字写起来麻烦吗？（麻烦）老师这里有个（更）简单的方法，想学吗？（生：想）那看仔细了！ 我们可以用符号来表示。教师（板书：） 师：看清楚老师是怎么写的吗？再来一遍，这次要看仔细了！（再板书：） 先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。 师：会写吗？哪位小朋友愿意上来写一写。（34位），其他小朋友同样也在白纸上写一写。 好！看看他们写的对吗？刚刚老师看到有哪小朋友是这样写的？（例举）写的对吗？（有圈写大的，有圈写在旁边或上面的）我们一定要写正确了，（板书）先写一个大C，再在C的左上角上画一个小圆圈。写的不好的小朋友马上改一改。 四、读温度计指示的温度 师：那老师这里的温度计上的温度到底是几呢？谁愿意来试试？请3名学生上台，分别让他们仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度。（老师拿着温度计，学生直接看。） 师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？ 生：平视。（板书：平视） 师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？ 生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。（答不出来的教师可以直接告诉学生） 师：现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的及时提出来，组员间相互检查是否正确。 五、拓展：测量温度 师：接下来我们就要来真正的测量温度了，测测我们手心的温度到底是多少。老师这里有几个提示。同学们一定要看清楚了！ 课件出示 1、一只手拿温度计的上端，被测量的手握住温度计下端的液泡。 2、在液柱不再上升或下降时读数。 3、读数时视线与温度计液面持平。（平视） 4、读数时扔要握住温度计下端的液泡，不能松开。师：测得快的小组可以多测几位同学的手，如果有小朋友操作不对，要及时提醒他。 学生实验 交流汇报 六、总结评价。 师：学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？ （学生谈收获） 生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值。 板书： 温度 摄氏度 和 温度计 读数 平视 推荐第4篇：12.1温度与温度计 教学设计 第一节 温度与温度计 主备人： 【教学目标】 知识与技能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 德育目标：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】小组：温度计 【教学过程】 一、提纲导学 1、感受温差，引入新课 师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现？ 生：我发现它们的温度不一样。 我发现它们的冷热程度不一样。 2、出示导纲 比较水的冷热 师：大家真厉害，现在你们来猜猜老师这的两杯水，哪杯是热的哪杯是冷的？ （1号杯，2号杯） 师：你们可以用什么方法来证明你的猜想是对的？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝 （请同学上台来判断哪杯水是热的，哪杯是冷的。） 二、合作互动 1、小组讨论： 【温度】 定义：表示物体的冷热程度。 符号：t 单位：摄氏度（） 规定：1标准大气压下，纯净冰水混合物温度为0 ；水沸腾时温度100 ;0 到100 之间平均分成100等份，每一等份为1 工具：温度计 【温度计的工作原理】 温度计：液体温度计（液体的热胀冷缩） 数字温度计 双金属片温度计 3、展示评价： 【摄氏温度的读和写】 出示卡片：25 8 师：怎么读？（请学生读） 生：二十五摄氏度，负八摄氏度。 （学生读不出来的话，由教师读一至两个示范） 4、质疑解难： 【温度计的使用规则】 （1）使用前观察温度计量程和分度值，估计被测物体的温度是否超过。（2）测量时温度计的玻璃泡应包围在被测物体内。测量时玻璃泡应浸没在液体中，但不能触碰容器壁和底部。（3）读书时液面稳定时再读，视线与液面相平。 【体温计】 量程：35 42 分度值：0.1 缩口：可离开人体 三、导学归纳： 1、温度和温度计的使用 2、体温计 四、拓展训练： 1温度是表示物体_的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_。 2常用温度计是利用液体的_的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_；被测温度不要超过温度计的_；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_。 3读出图中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。 2时_ 8时_ 14时_ 20时_ 4用体温表测得某人的体温是385，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？ 推荐第5篇：温度与温度计教学设计修改 温度和温度计教学设计 教材分析 温度和温度计是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来表示。在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具温度计来测量。 本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、他们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。 学情分析 对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。 教学目标 1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 3.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学准备 为每组准备：水温计1支（测量范围在-2102），水杯4个。 教学重点 认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。 教学难点 正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，在生活中大家用手触摸过冷水和热水吗？ 生：触摸过。 师：大家都触摸过，那有什么感觉呢？老师这有两杯水，请大家用手触摸，哪一杯是冷的，哪一杯是热的？请一个学生上来试一试。 生：第一杯温度低一些，第二杯温度高一些。 师：大家提到的温度这个词，温度是感知物体的冷热程度的。我们可以通过皮肤等感觉器官来比较物体的冷热情况。物体的冷热程度叫温度，我们通常用摄氏度来表示。 （设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出课本温度的概念表示物体的冷热程度。） 二、探究活动，学习新课 （一）比较水的冷热 师：我们可以怎样比较水的冷热呢？今天这个实验我们就用我们的手来触摸感知。这有四杯水我们给它编上序号，1号杯、2号杯、3号杯和4号杯，一号杯内我们装的是凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。大家一起来安静的完成下列活动：我们先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。（前一个学生做，后一个学生记录，洗后总结结果）我们做完之后说一说感觉。 生：4号杯的水热，1号杯的水冷；2号杯比1号杯热，3号杯比4号杯冷，3号杯比2号杯的水冷一些。 师：同样的四杯水让我们再来一次：这次的要求和上一次的要求不一样，大家听好了，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，注意是2号杯和3号杯，比较他们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。好，我们做完之后再说一说这次的感觉。 生：2号杯和3号杯的水温差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。 师：让我们再来回顾一下我们两次的感觉，看他们一样吗？第一次：我们感觉4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。第二次：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。看来我们两次的感觉并不一样。大家再看四个水杯我们并没有调换它们的位置依然是按照 1、 2、 3、4的顺序摆放的，同样的四杯水，不同的是实验顺序不同，那么我们获得的感觉也是不同的。看来我们用触觉，就是我们的手指来感知物体的温度这样并不准确，并不可靠。那么人们一般是通过什么方法准确的知道物体的温度，知道它的冷热程度的呢？大家猜一猜？ 生：温度计 （设计意图：同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。引出测量温度的方法和工具的学习。） （二）观察温度计 师：我们来观察一下温度计的结构看看温度计有哪些部分组成？ 生：刻度、玻璃、红色液体 师：它的里面是一个内径很细的玻璃管，下面是玻璃泡，里面装的是红色的液体，我们称这位液柱，上面还有刻度，能指示水的温度，这还显示它的单位是摄氏度，读作摄氏度。你们都看明白了吗？ 师：老师要提醒大家：我们在拿温度计的时候，要小心拿放，谨防破裂！如果你发现温度计的管子破裂，请立即举手告诉老师！ 师：使用温度计之前需要弄清楚以下几个问题： 1、这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？ 2、温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？ 生：是摄氏温度计，温度计上的每一个刻度表示1度，最高温度是102摄氏度，最低温度是2摄氏度。 师：好，明白了这些问题，我们现在就做这样一个实验：观察温度计玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使它慢慢变热，认真观察温度计产生的变化。在观察的时候一定要看清楚液柱的变化。小组交流一下，总结汇报。 生：噢！热了，里面的液体就会上升。大家请看红色的液柱在受热的情况下液柱会慢慢上升。冷了，里面的液体就会下降。请大家认真观察。 （三）摄氏温度的读和写 师：至于是多少度呢？我们还要看刻度，这就要学会摄氏温度的读和写。看着是一支良好的温度计，我们看红色的液柱在0刻度以上，指着25的位置，那么它就是25摄氏度，可以写成25，读为。25摄氏度。再看这支温度计，红色的液柱是在零刻度一下，从零向下数指到第八格那就是零下8，我们可以写成-8读为零下8摄氏度。 师：这是一支温度计，请大家来读一下它上面的温度，第一个同学说是31摄氏度，第二个同学说是29摄氏度，第三个同学说的是30摄氏度。为什么同样一直温度计三个同学读出来的不一样呢？我们来观察一下，原来第一个同学是从上面往下面来读，我们称之为俯视，第二个同学从下面往上面看，我们称之为仰视。第三个同学的视线同液柱持平，我们称之为平视。原来从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。我们应选择哪个角度观测温度计上的读数作为测得的温度呢？ 生：平视。 师：我们应该用平视，也就是视线与温度计液面持平。同学们你做对了吗？下面看一下这幅图画中哪位小朋友的读数方法比较正确呢？ 生：最左边的这位男生 师：对。最左边这位男生是平视，这位女生是仰视，读出来的比实际偏小一些，最右边他是俯视，他读出的读数比实际大一些。 师：刚才还有一位同学提出来了他在读数时从嘴里呼出的热气能使温度计中的液柱上升，我们在靠近温度计读取温度时，该怎样呼吸呢？ 生：不呼吸 师：说得很好，屏住呼吸。我们知道了：在观测温度计时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。比如我们刚才说从嘴里呼出的热气。 师：学了今天的知识，我们来做几道练习题。 生： 师：我们大家都很熟悉这是我们常用的体温计，那体温计和普通的温度计有何区别呢？体温计也是有玻璃外壳、玻璃泡、水银、毛细管、刻度及单位符号组成。它和普通温度计相比，它的玻璃泡容积更大，玻璃管内径更细，而且水银是液态重金属，金属往往对温度反应快，因此测量结果更精确。体温计能离开人体读数。而普通的温度计只能放在被测物体中去读，如果离开了温度就不太准确啦。 （四）当堂练习，巩固提高 出示课件，学生练习，巩固知识。 三、课堂小结 师：同学们，今天我们学了什么呢？我们一起来回顾一下。 生：我们知道了物体的冷热程度叫温度。通常用摄氏度（）来表示。 生：认识了温度计，并能正确的读出测得的温度。 生：我们还知道了在观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 师：同学们，你都学会了吗？今天我们学习的内容就到这。 推荐第6篇：温度和温度计教学设计 温度和温度计教学设计 一、教学目标 （一）科学概念： 1.知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。 （二）过程与方法： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 （三）情感态度价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 二、教学重难点 1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。 2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 三、材料准备 冷水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。 每组冷水、稍热水、较热水、热水各一杯，实验室温度计。 四、教学过程 （一）激趣导入 1.出示1号和四号杯子，1号为了冷水，2号为热水，请一学生感受水的温度。 2.出示温度的概念：物体的冷热程度叫做温度，并板书课题“温度”。 （二）比较水的冷热 1.出示1.2.3.4号水杯，1号杯内装冷水， 2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。请同一学生先将左右食指同时放入1和4中再拿出来后同时放入2与3中，比较四杯水的温度。 2.出示1.2.3.4号水杯，1号杯内装冷水， 2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。请另一学生先同时将左右食指放入 2、3杯内，再拿出来同时放入1.、4杯内，比较水的温度。 3.同样的四杯水，由于实验顺序的不同，实验者的不同我们会发现手指获得的温度感受是不同的。因此，有时候我们用触觉来感知物体的冷热是不准确、不可靠的。你们有什么办法吗？引出测量工具：温度计（板书课题） （三）观察温度计 1.初次观察，了解温度计的构造 a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热程度，老师今天给大家带来了一个新朋友温度计。为了更好的了解这位新朋友，老师想请大家分组观察这位新朋友（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。 b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。 c.师生交流：你看明白了什么？ （明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成） d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用来表示它，读作“摄氏度”写作“”边读边写（学生一起）。根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这一边。 2.二次观察，了解温度计使用前需注意的事项 a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？ （介绍摄氏温度计的标定方法） b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？ 区分温度计的测量范围 c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？ d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。 （四）摄氏温度的读和写 1.出示0摄氏度，怎么读？怎么写？ 写成0，读作0摄氏度。 2.25摄氏度怎么读？怎么写？