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关于幼儿园教师评课优缺点大全【九篇】【篇一】幼儿园教师评课优缺点大全 1.(1)引课较好，考察学生的学问面; (2)留意：不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培育合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清楚，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能根本表达“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息力量。 2.(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、争论，促进师生互动，活泼课堂气氛。 (3)能利用多媒体帮助教学，使学生融入当时的情境，为学习学问做了很好的铺垫，但留意不能用多媒体字幕代替板书; (4)教学思路清楚，教学实施恰当，教学效果较好; (5)要留意大局部同学的听课状态，深入到学生当中，激发大局部同学参加课堂教学之中; (6)拓展教学较好。 3.(1)教学根本功较扎实(教态、语言、规律、引导); (2)教学思路较清楚; (3)能利用例引导学生积极参加课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好; (4)小亮点1：能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2：学问拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)留意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。 4.楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的学问面， 又提高学生学习语文的兴趣，还熬炼实践力量，培育创新精神，合作力量。 5.(1)教学设计思路较清楚，课堂教学能依据教学设计，根本到达教学目的; (2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性; (3)学问归纳较完整，课堂容量较大。 建议： (1)语言节奏、语调要适当掌握; (2)要培育让学生记笔记的习惯;、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结; (4)点评之前可先让同学争论，以激发学生思维。 6.(1)教学设计思路清楚，教学实施能以例引发学生思索争论，引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学根本上能表达三维目标，较好到达教学目的;(学问的教育性) (2)建议： 应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参加课堂教 学; 应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学; 留意掌握语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用); 板书! 7.(1)能通过创设活动，情景引导学生参加课堂教学; (2)能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语力量; (3)能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的帮助作用; (4)建议： 教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果; “情感教学”方面有待加强; 应充分“释放”(解放)(调动)学生，培育学生积极主动参加教学的力量; (5)本节课重在学问讲授及训练学生听、说、读、写方面力量，根本到达教学目的。 8.(1)能利用案例分析进展教学，特殊是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进展争论，使学生不由自主参加教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，如果教学根本技能(包括语调整奏等)再提高一些，则课堂效果将更好; (2)本人思索： 9.(1)能合理利用多媒体帮助教学(较直观突破“工具”) (2)教学设计思路较清楚，能按“四位一体”课堂教学法(preparation presentation、practice、production)思路设计并实施教学，课堂教学根本表达“三维目标”要求，教学效果较好，(能注意听、说、读、写根本技能训练，又能引用例引发学生思索、争论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活泼); (3)语言节奏掌握较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系; (4)薄弱环节：板书、课堂把握(分析例) 10.(1)教学设计能按“四位一体”教学法根本要求，表达新课程“三维目标”; (2)教学实施(包括节奏掌握、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅，教学效果好，特殊是能积极引导学生主动融入课堂教学，培育学生自主学习的力量; (3)这是一节较胜利的公开课。 11.(1)演示试验的可视度(垫高); (2)其次个“演示试验”应当做，以验证分析的结果; (3)留意板书的标准性; (4)多媒体的应用不合理; (5)教学根本功尚可，教学思路较清楚，能按教学设计思路实施课堂教学，规律性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生思索、争论，课堂气氛较活泼; (6)教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型; (7)应指出自感电源;阻碍等重点概念。 12.(1)利用思索题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了根底; (2)能利用多媒体及简洁教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点; (3)教学根本功较扎实，教学思路较清楚，规律思维较强，能利用例探究引导学生积极参加课堂教学，课堂气氛较活泼(师生互动较频繁)教学效果较好; (4)留意略微放慢课堂教学节奏，培育学生做笔记的习惯，另留意克制语言的重复; (5)建议：一道例题仔细标准书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。 13.(1)教学根本功较扎实，特殊是教学规律思维力量较强; (2)能利用例引发学生思索、争论、训练学生思维力量; (3)能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应新课程改革，转变教学方式，表达“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特殊是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课); (4)多媒体的应用? (5)在转变板书传统模式方面，本节课较胜利，但还应多鼓舞更多学生参加教学中，培育学生自主学习的力量。(在语言节奏把握及学生协作上加把劲，则会更加胜利) 14.(1)能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，共享成果，学会搜集资料，培育学生处理信息的力量; (2)能通过设置问题情景，引发学生思索、争论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，提高课堂效率; (3)由于学生信息技术技能不娴熟及设备故障原因，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提示学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料; (4)教学设计思路较清楚。 15.(1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的连接还应仔细推敲;(过渡自然) (2)教学方式较传统，根本上还是采纳教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活泼，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分进展阶段; (3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑; (4)教学思路较清楚，但教学方式需改良，教学技能需进一步提高。 16.(1)教学思路清楚，教态自然; (2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活泼; (3)建议： 应多创设问题情景，引发学生思维、争论、互动，提高课堂教学效果; 应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受; 应让学生充分发表自己的意见，多鼓舞学生，充分调动学生学习的积极; 总之，在传授学问与技能的同时，也要留意过程与方法，情感态度价值观的 表达。 17.(1)能立足双基绽开教学，学问点回忆较全面、具体，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底学问; (2)建议： 分析讲解题目时要留意思维的集中，要留意训练学生的思维，培育学生分析 问题加解决问题的力量; 要留意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活泼课堂气氛， 提高复习效率; 要留意与“高考”接轨，培育学生应试心态与应试力量; 留意归纳的“规律”性。 18.(1)教学设计思路清楚，学问由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维， 促进师生互动，课堂气氛活泼;引导学生归纳总结，表达教师主导，学生 主体地位，培育学生分析例子，解决问题的力量，较好表达新课程的“三维目标”; (2)教学过程规律性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学根本功较扎实; (3)建议： 可以给学生更充分的时间争论，适当掌握教学节奏; 创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维; 备课要考虑多种因素，上课要敏捷(遇到例，可以让学生争论)。 19.(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生争论，激发学生学习兴趣并培育学生合作精神; (2)能创设例情景，引发学生思索争论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力量; (3)教学设计思路较清楚，教学目标能表达课程标准的“三维目标”; (4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果共享，培育学生分析数据的力量，在这一点上教师还应加强; (5)较胜利的一节课。 20.(1)能利用网络优势培育学生搜集资料的力量; (2)教学设计思路清楚，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学争论思维，课堂气氛不够深厚，教学效果不佳; (3)应留意培育学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的力量)。 21.(1)应教会学生如何简单处理数据，如何从数据中发觉结论(规律); (2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣; (3)应留有肯定的时间让学生思索、争论(新教师的缺点)，留意掌握课堂节奏、语言节奏) (4)课堂教学方式较传统，盼望年轻教师要大胆探究、大胆改革。 22.(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的“难点”; (3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的根本技能; (4)教学思路较清楚，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特殊应鼓舞学生大胆发言、争论，引导学生参加课堂教学，充分表达 学生的主体性; (5)能合理使用现代教育技术手段帮助教学; (录音录像片段)资料库 23.(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等根本技能; (2)能利用例、练习引发学生思索、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性; (3)应大胆引导学生争论，活泼课堂气氛，激发学生的求知欲; (4)教学根本技能及教学艺术(表现力等)有待培育、提高; (5)教学设计思路根本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另留意现代教育技术手段的合理运用。 24.(1)教学根本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的根本技能(听、说、读、写); (2)教学方式较传统化，特殊是课堂的语言气氛有待改良(教师汉语较多)，师 生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思索、争论)，还有过早归考点内容; (3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课? 25.(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练; (2)能充分利用多媒体展现有关资料，使学生直观感受学习内容; (3)能利用网络培育学生搜集资料、分析信息的力量，以及共享成果，获得胜利喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率; (4)建议：在现代化教学中，还应留意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生沟通，活泼课堂气氛，以提高课堂教学质量。 26.(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采纳鼓励式评价活泼课堂气氛，让学生溶入课堂教学中，表达学生的主体地位; (2)能合理使用多媒体帮助教学，使学生直观感受与课本内容相关的学问(“亲身”体验); (3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求到达“三维”目标的要求，教学过程课堂气氛生动，活泼轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好; (4)体会：利用例贯穿于英语教学中，的确能提高学生学习的乐趣及把握学习英语的根本技能。 27.(1)能合理利用多媒体进展“直观”教学; (2)能拓宽课本内容，扩大学生的学问面; (3)能创设思维，引发学生思索、争论、发表个人观点; (4)教学设计较传统，虽然到达培育学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活泼，学生学习主动性不够，影响教学效果; (5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。 28.(1)教学设计思路总体上较清楚，能通过创设例情景，学生探究试验及“活动”等促进师生互动，活泼课堂气氛;引发学生思维，培育创新力量;分析争论数据处理，培育学生分析例的力量等以实现“三维教学目标”; (2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增加，课堂把握力量、组织力量需进一步重炼。 29.(1)能创设例情景，引发学生思索，培育学生思维力量，促进师生互动，活泼课堂气氛，提高课堂教学效果; (2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣; (3)能自然介绍讨论物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中; (4)能利用分组试验培育学生的探究力量和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的力量; (5)建议：留意语速、节奏以及过渡性语言(数学的规律);让学生充分的时间发表意见; (6)课堂容量较大; (7)留意板书; (8)小嬉戏亲身体验(与实际相结合)调查讨论讨论性学习课题 30.(1)能利用课件展现示意图、试验过程进展直观教学，较好突破教学中的一些难点; (2)能利用点拔引导学生回忆学过的学问，提高复习的效果; (3)教学设计思路较清楚，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点严密联系，针对性较强; (4)建议： 板书; 引导学生做笔记; 教学节奏感的掌握(“激情”); 留意答案播放时机的掌握; 多“靠近”学生，加强沟通沟通，提高教学效果。 31.(1)授课“激情”缺乏，节奏感不强，导致课堂气氛不够活泼; (2)教学方式较传统，应利用例引发同学思索、争论，活泼同学思维，提高课堂教学效果。 32.(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文翻开“便利之门”; (2)能利用例引发学生思索，培育学生思维力量，但应留较充分的时间让学生 思索，并引发争论、鼓舞学生主动发言，积极参加课堂教学，从而提高课堂教学效果; (3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应留意通过过渡语言的把握，教学 节奏的掌握以及师生互动的促进来呈现教学设计，以到达较好的课堂教学效果; (4)留意板书，并教会学生如何做笔记，培育学生良好的学习习惯。 33.(1)教学设计思路清楚，且课堂教学实施较好，根本到达教学目的; (2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培育学生思维，留意过程体验，培育学生探究力量。养成良好的争论气氛，表达合作、探究、互动、评价的课堂模式，到达“三维目标”的要求; (3)如果更好把握语言的节奏、情感，鼓舞更多同学参加课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很胜利的课; (4)板书。 常用评课用语 1、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯特别好，每个人都能积极的参加到课堂中，课堂效果较好。 2、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。 3、教师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费劲，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 4、整节课学生心情高涨，兴致勃勃。 5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 6、教师这节课上得很胜利，学生们上课的积极性和参加率极高，特殊是教师能抓住儿童的心理特点，创设肯定的情境。 7、教师并供应了丰富的内容，在整个教学过程中赐予了学生比拟充分的自主探究时机，让学生在活动中学习、提升。 8、教师能从学生特点动身，让学生在玩活动过程中探究新学问、理解新知，人整体上来看，效果的确不错，值得学习。 9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念表达得很突出。 10、组织学生争论，通过学生的相互沟通、相互补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、教师以学生熟识的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活严密联系着，学问来源于生活，并在生活中得以应用。 12、合作沟通的气氛中，解除困惑，在亲身体验和探究中解决问题，理解和把握根本的数学学问，技能和方法 13、教师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合的角色，教师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 14.给学生一把在学问的海洋中航行的桨，让学生积极思索，在主动探究中猎取胜利并估验胜利的喜悦。 15、教师语言美丽，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生宠爱的教学情景。 16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。 18、教师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法敏捷多样。 19、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们特别感兴趣。兴趣是最好的教师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参加。 20、在课堂中，教师花了充分的时间让学生屡次进展合作学习，在合作探究中得出结论。 【篇二】幼儿园教师评课优缺点大全 1、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非 常好，每个人都能积极的参加到课堂中，课堂效果较好。 2、教师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有很多地方值得学习。 3、教师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费劲，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 4、整节课学生心情高涨，兴致勃勃。 5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 6、最终环节的设计很好，调动了学生的积极性。 7、教师这节课上得很胜利，学生们上课的积极性和参加率极高，特殊是教师能 抓住学生的心理特点，创设肯定的情境。 8、教师供应了丰富的内容，在整个教学过程中赐予了学生比拟充分的自主探究 时机，让学生在活动中学习、提升。 9、教师能从学生特点动身，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体 上来看，效果的确不错，值得学习。 10、有“创新”和“创意”。新课改的理念表达得很突出。 11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 12、在教学设计时充分利用认知根底13、组织学生争论，通过学生的相互沟通、相互补充，让学生深刻理解其中的道理。 14、要求学生将把握的方法用于解题实践.培育学生思维的敏捷性、流畅性，开发学生智力、培育学生力量的同时也提高学生解题方法的水平。 15、课堂气氛活泼。教师擅长激发学生的学习欲望。 16、例题、习题的搭协作理，能联系第一文库网学生的生活，敬重学生原有的根底学问。 17.教师以学生熟识的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学学问与现实生活严密联系着，数学学问来源于生活，并在生活中得以应用。 18.动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 19、学生进展小组争论比拟“怎样算比拟简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 20.在学生探究时深入浅出，学生也很简单地把握了方法。这可从学生的反应中得到很好的表达。 21.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探究，亲身实践. 22.合作沟通的气氛中，解除困惑，在亲身体验和探究中解决问题，理解和把握根本的数学学问，技能和方法 23、呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有肯定的开放性。 24.课堂活动严密联系生活实际，表达了让学生学习有用的数学学问这一先进的课程理念。 25.注意学生自主探究，三维目标得到充分表达。 26.教师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合的角色，教师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 27.给学生一把在学问的海洋中航行的桨，让学生积极思索，在主动探究中猎取胜利并估验胜利的喜悦。 28.合作沟通与动手实践相结合，充分猎取数学活动阅历。 29.能够让学生在动手操作中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，与同伴沟通，并充分给足了学生动手、观看、沟通、合作的时间和空间。 30.让学生在详细的操作活动中获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。 28.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。 31.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习力量和学习品质得到进一步优化。 32.教师语言美丽，仪表大方，课堂中能充分利用学生的心理特点，创设学生宠爱的教学情景。 33.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 34.教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。 35.通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的计算课上的很精彩。 36.大胆放手让学生参加对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学力量起起到了肯定的帮忙。 37.教师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法敏捷多样。 38.教材是学问的载体，教师在充分把握教材学问点的前提下敏捷处理教材内容。 39、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们特别感兴趣。兴趣是最好的教师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参加。 40.注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。 41、让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能。 42、主动、自主的猎取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。 43、利用旧知迁移进展新知的学习，并且进展小组沟通，利用集体的才智解决问题。 44、赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。 45、在课堂中，教师花了充分的时间让学生屡次进展合作学习，在合作探究中得出结论。 46、实行多种教学方式，帮忙学生把握学习方法。 47、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。 48、教材理解透彻，学问重点和难点把握精确。 【篇三】幼儿园教师评课优缺点大全 1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮忙学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展学问的环节中，所展现的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 4、教师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培育了学生的朗读力量。 5、通过学生自由读与默读，让学生进展自主的体会，强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生喜爱大自然，喜爱发觉的品质。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的力量很强,是一位素养较高的教师。 8、教学思路清楚，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，提醒了课题。 9、文本与情感比拟完善地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美妙的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进展了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；留意感情朗读的训练；语言文字训练注意联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式敏捷多样。 11、擅长组织课堂教学，调动学生留意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注意培育了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是特别重要的，也是特别好的学习方法。 13、这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注意了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清楚。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下根底。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比拟单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清晰每一段写了什么，引导学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的制造力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组争论，最终由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 21、积存迁移，将标准语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是标准学生语言的一个途径。 22、创设开心环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新教师没有恐惊，特别轻松。 23、小小的探究意在激发学生讨论文章的兴趣。 24、引导初读，慢慢深入，教师细心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。 25、由整体感知，品尝课文，研读课文。 26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。 27、以活动形式内化课文语言和积存运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。 28、绽开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。 30、以“演”入情境。朗读在正确的根底上逐步到达“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。 31、分角色有感情地朗读课文，最有效的方法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。 32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，制造性地进展口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际力量，以及情愿、主动和别人沟通的习惯。 33、教师制造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的力量、说的水平、参加争论的热忱，并懂得与人交往的礼貌。 34、在调动学生积极性上做得很好，学生应当自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，教师不包办代替，把课堂交给学生。 35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的根底上，找到了自己感受比拟深刻，比拟喜爱的局部读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展现的诗情画意。 36、教师在组织沟通的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此根底上让学生朗读自己认为美丽的段落，背一两局部，积存词句。 37、安排小导游活动，进展迁移训练，促进学生积存内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。 38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习 39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读心情，奇妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。 40、充分表达了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发觉问题，思索问题，解决问题。 41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。 42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进展思索，变机械地读字为开动脑筋地读文。 43、内外学问，新旧学问相结合，相贯穿。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外学问，从而也将学生所学学问融会贯穿，温故而知新。 44、教师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热忱，让学生在朗读中有所学，在思索中有所学，更好地承受学问。 45、在课堂教学中注意创设和谐公平的师生关系，注意人文熏陶。课堂上师生之间的关系是公平和谐的。 46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过公平的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓舞、欣赏，使思维更加活泼，增加语文的学习积极性。 47、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身份鼓励学生，唤起学生对学习的自信念，这样布满师生公平的课堂上，学生不仅学会了学问，更学会了宽容、信任和 民主。 48、注意引导学生表达自己独特的见解和体验，提倡自主学习。教师注意学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，敬重学生的共性，敬重学生的独特感受和见解。 49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所表达的的感情，通过学生的心情体验来呈现不同的心理感受。 50、注意对学生实践力量培育，建立开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。 【篇四】幼儿园教师评课优缺点大全 优点：强调读书姿态等学习习惯，授课内容预备充分，讲课急躁细致，循循善诱。 建议：有些问题可以针对差生重点检查，准时得到反应。 优点：通过观看图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。 建议：本节课最适合小组合作学习，相互检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。 优点：预备充分，教学思路清楚，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。 建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。 优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查、小组争论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。 建议：多提问一些后进生，或者采纳练习的方法稳固所学内容。 优点：结合例子学习句子，印象深刻。让学生带着问题学习课文，提出明确要求。 建议：多提问一些后进生，到达全员参加。 优点：整堂课学习气氛深厚，用鼓舞性的语言调动积极性，关注学习习惯培育。让学生相互问答，培育表达力量。 优点：注意朗读，细心分析课文。学习气氛较好。 建议：小组合作学习安排不够详细，可以形成互帮小组，相互促进。 优点：与学生注意沟通，分析课文时注意引导，训练朗读力量。 建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。 优点：擅长引导，提醒规律。精讲多练，学生听讲状态较好。 建议：要照看到全体，可以采纳小组沟通加深对学问的理解。给学生更多的思索的时间，到达学问的学以致用。 优点：采纳猜谜的形式导入，吸引学生留意力。教学生字新词讲究方法，细致。重视朗读，提升学生朗读表达力量。 建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。 优点：有侧重点检查，关注后进生。引导学生深情朗读，学习雷锋精神得到升华。小组争论充分，延长思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。 建议：培育小组合作意识，让每一个学生都得到提高。 建议：要准时反应学生把握状况，特殊要关注后进生。 优点：预备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经受了学习学问的过程，在活动中感悟、在合作中积存。