关于早教蒙氏教育心得体会2023年.doc

关于早教蒙氏教育心得体会2023 1. 日常生活练习 包括根本的动作、社会行为、对环境的关怀和对自己的照看。如：对日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夹、舀、摆等动作的练习;礼貌行为、语言、活动、饮居等好习惯的训练;扫地、擦桌椅器具、浇水、开关门窗等动作的训练;洗、穿、叠的训练等等。 目的是通过对生活中熟识事物及动作的操作练习，培育其独立生活意识、自理力量、自信、有耐性，促进意志力、理解力、专注力和秩序感的进展。 2. 感官教育 感官教育和智力教育有着不行分割的关系，认知的进展完全依靠感觉，感觉的进展是促进智能进展的因素。感觉教育包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五觉地训练。还有对物体外形的认知、配对、排列、分类和组合。感官教具目的在于承受“五觉”刺激的同时 ，培育幼儿感官的准确、敏锐，观看时所必要的力量(比拟、分析、推断及专注力量)和方法，进展“自我教育”。 3. 语言教育 包括听、说、看、运笔、识字和阅读。目的是通过讲故事、唱儿歌、对话、复述、提物品认知等方式刺激幼儿听、说、读的意识，诱发其语言表达力量、阅读力量和书写力量。口语的进展是幼儿在语言的环境中自然习得的，在自然习得的语言的过程中，蒙台梭利特殊提出运用“三阶段教学法”，让孩子把握一些词汇;把词汇和动作、一些现象结合，这是蒙台梭利语言教育的特色。 4. 数学教育 包括认数、进位法、连续数、计算与记忆、四则运算与分数、平方与立方等。让幼儿在物化的教具面前把抽象的符号、数与量、概念与计算转化为对实物的操作。由浅到深地开发幼儿的数学心智，培育幼儿规律思维力量及对数学的爱好兴趣，让孩子喜爱学习数学。 5. 科学文化教育 包括音乐、美术、历史、地理、动物学、植物学、地球天文学等方面的根底学问。目的在于培育幼儿观看、探究、区分、分类归纳的兴趣，使其增长才艺，陶冶情操，拓展学问面，从而激发起幼儿喜爱生命、喜爱生活、追求安康美妙的人生观，为将来从事宠爱的专业或学科打下有益的根底。 蒙氏教育心得2 关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的根底之上的。一个人如像哑巴那样的宁静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。 在一次蒙氏数学活动“熟悉整点”时，孩子们看到我拿了一个制作好的大时钟，都很快来到了我身边，有的站立，有的搬着椅子坐着，经过大时钟的示范，演练，他们很快就熟悉了整点，并学会了自己拨整点，你说我拨，在这过程中，你会发觉有的拿着自制的钟在走来走去，一会跟这个伙伴在沟通，一会又到那个伙伴去沟通自己拨的时间，一会又去看挂在墙上的时钟，看到自己拨对了时间幼 ，和小伙伴快乐得不得了，甚至还会快乐得笑出声来可能有的教师会说：“怎么纪律这么乱，任凭孩子走来走去的” !我觉得蒙氏理念中写得真不错，值得我们借鉴：纪律的培育不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中进展起来。 重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而承受和遵守集体的规章，区分对和错。一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规章时能自己掌握自己，而不是靠屈服于别人。在蒙氏数学活动室中，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，宁静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。由于他们懂得宁静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被制止的。儿童在这种环境中渐渐成长，自然会留意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。 蒙氏教育心得3 下午的蒙氏集体阅读活动开头了，内容是熊爷爷的辣椒节，我先让孩子们看着画面自己动脑筋编故事，说说熊爷爷的辣椒节会发生一个什么故事。明明说熊爷爷的辣椒很辣，大家都不喜爱吃，鑫瑜说许多小动物都喜爱熊爷爷的辣椒，像吃火锅一样，辣辣的，萱萱说小动物们不知道怎么吃辣椒，熊爷爷帮忙他们。于是我就在萱萱小朋友的故事框架上补充了一下，完成了一个新的故事。我把和孩子一起编的故事讲了一遍，又把原本的故事讲了一遍，请孩子们比一比，说说哪个故事更好听，为什么? 孩子们纷纷赞成自己编的故事更好听，理由很简洁，由于是自己编的所以好听。萱萱的理由是自己编的故事里 ，熊爷爷教小动物们剥辣椒，没有伤到眼睛，还把辣椒做成了好吃的菜，有养分。 活动的前半局部虽然是临时生成的一个小插曲，但我觉得也有特殊的意义，不仅是由于我们收获了一个好听的故事，更重要的是熬炼了孩子的想像、语言和思维力量，满意了孩子的成就感，正如蒙台梭利认为：每位儿童都有自发的学习潜力，教育的目的不是将一些经过选择的强塞给儿童，而是培育自发的学习欲望，学习中的探究行为就是学习者解决问题的行为，探究过程就是尝试解决问题的过程。因此，阅读中的“探究行为”也可以看作是幼儿主动学习的行为表现。 蒙氏教育心得4 说她是“阅读”墙，其实和主题墙是一回事。开学第一个主题是红彤彤的年，分别了一个假期，孩子们似乎有许多话想说。尽管在晨间谈话里我安排了许多谈话内容如：新年里的快乐事等，可还是未能满意大局部孩子们急于表达的需要。 我突然想到做个主题墙，请孩子们把自己想说的话，请爸爸妈妈记录在发下去的爱心卡上，也可以画画自己在新年里的快乐事，两天的时间，孩子们在主题墙上留下了自己构思、设计、折剪、装饰的脚印，墙面上变得红红火火、五彩缤纷。有新年的剪纸、有孩子们用各种图案装饰的“福”字，更有家长和孩子在新年里的好玩见闻和快乐事儿，孩子们看着自己的作品，非常满意。 蒙特梭利强调环境与儿童之间具有亲密的关系，注意环境教育孩子。小小的“阅读”墙真是魅力无穷 一方面美化了环境，另一方面让幼儿有了表达见闻和展现的平台，并从中体验到胜利的喜悦，也提高了绘画力量和语言表达力量。 蒙氏教育心得5 这两周我们重点给孩子熟悉了各种几何图形，然后通过投放难度较小的拼图和转变已投放拼图的标记，让孩子们在操作活动中稳固对图形的熟悉。 下面就谈谈我在组织区角活动时对孩子进展的观看和发觉的问题： (一) 一进区，阳阳就选择了新投放的拼图开头拼起来。刚开头一玩，阳阳就把简洁的两块的鸡蛋图形一下拼了出来，剩下的四快五块的图形不由使阳阳皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得阳阳直抓头。这时在一旁观看的炎炎兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗!”边说炎炎边把三块拼图放在了适宜的地方。 (二) 蒙蒙进区后还是选择了大型拼图，他很快速的从许多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后 ，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，蒙蒙看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了原处。 状况分析： 针对上周幼儿消失的状况：对于简洁的两拼、三拼的兴趣已经淡化，比拟喜爱数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象说明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有阅历水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们转变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法，降低了拼图的难度，使不同力量的幼儿都得到了进展:中等力量的幼儿通过观看，操作，相互沟通完成了拼图过程;力量强的幼儿依据已有阅历完成一局部拼图内容后，又依据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。 实行措施： 1、依据幼儿的兴趣和力量 ，从两方面入手添加区域材料,1投放新的拼图材料，分块数量在10件左右，适合幼儿的年龄特点和力量水平。2在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观看，推断，并依据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采纳接龙的方式进展拼图，使力量不同的幼儿都可以得到进展。 2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进展个别指导，帮忙其学习观看和分析两拼图之间联系的方法，能依据事物之间的颜色，图案等进展推断，使其学会学习。 关于早教蒙氏教育心得体会2023精选