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关于月光曲的课件 教学目标： 1.自主学习课文生字，理解“传奇、谱写、幽静、纯熟、清幽、舒适、沉醉”等词语的意思。 2.正确流利地朗读课文。在阅读理解的根底上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的怜悯和对音乐的喜爱。 4.初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。 课前预备： 1.为课文标注自然段序号。 2.把生字读正确、课文读通顺。 3.圈出不理解词语，并尝试解决。 教学学法： 导读法 小组合作探究法 课时划分：两课时 教具预备： 小黑板 月光曲录音 教学过程： 第一课时 一、创设导入 揭题质疑 1.读题。 2.介绍贝多芬。 3.提出疑问：月光曲是怎样谱成的? 二、初读感知 自主学习 1.学生围绕“月光曲是怎样谱成的?”自学。 2.组织沟通。 说明：在提醒课题后，学生通过听，了解与月光曲相关的信息，在此根底上，引导学生在自学过程中初步了解传奇中月光曲谱成的也许过程。 三、合作探究 精讲点拨 (一)学习27自然段，体会人物情感。 1.创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的缘由。 说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很简单触动创作的思绪。 2.学习兄妹俩的对话。 引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的宠爱，感受兄妹俩相互体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。 指导分角色朗读。 依据要点概括对话的大意。 说明：课文第3小节重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的喜爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的缘由，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达本钱课时简要概括月光曲谱成经过这一训练目标作铺垫。 3.了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。 4.学生沟通。 5.围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。 联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 组织沟通，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。 品读盲姑娘的语言，体会她感动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。 品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的鄙视。 指导朗读对话。 小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的缘由。 说明：教学时，先让学生抓住主要大事整体了解4-7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在沟通中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又打算即兴创作一曲的缘由，也是事情的进展。 (二)感受意境，指导概括。 1.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。 2.出示第9小节，初步感受文中月光曲所描绘的意境。 3.引导学生依据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 4.明确下一节课学习的内容。 说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受月光曲的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写月光曲的过程。 其次课时 一、回忆。 学生简要介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 二、朗读感悟 体会情感 学习810自然段，感受月光曲的魅力。 1.出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。 2.播放月光曲音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进展共性化的描述。 3.了解文中描绘的月光曲的情景。 自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。 指名学生读，其他学生沟通感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。 配乐，师生合作朗读，尝试背诵。 4.理解“舒适”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和欢乐。 说明：本环节主要采纳以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的月光曲的情景，体会乐曲的奇妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和欢乐，并初步感受联想的表达效果，积存文中美丽的语言。 5.引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急迫的心情。指导朗读。 6.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思索，训练学生发散性思维的力量，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在沟通的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。 三、深化主题 拓展延长 1.围绕月光曲得名的缘由绽开争论。 2.感悟人们给予月光曲这一“传奇”的内涵。 说明：围绕月光曲得名的缘由，通过对“传奇”的深入理解，感受音乐家用超群的技艺、真挚的情感、丰富的想象进展创作，为喜爱音乐的人带来幸福和欢乐，进一步提醒课文主题。 月光曲 板书设计： 弹琴 听 (发生) 谈话 贝多芬 弹一曲 (进展) 弹 又弹一曲 (*) 记(记录月光曲) (完毕)