2023年雪地贺卡.docx

2023年雪地贺卡 雪地贺卡教学设计 青山区钢城十九小 张三红 教学目标： 1、知识目标：掌握生字新词。 2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果） 3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？ 教学过程： 一、检查预习，导入新课。 上节课，我们初步感受了雪地贺卡这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母；“胖、肿”是后鼻韵母；“卡”不要读成qi；“嘴”是平舌音；“痴”是翘舌音。（出示词语，学生巩固） 二、感悟文本，发现童心。 教师读课文第 一、 二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。 教师幻灯出示第一张贺卡内容。 （1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？ （CAI出示贺卡一，生自由读） 预设学情： （A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？ 我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。 师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱 （B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？ 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？ 小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！ （生齐读作者的回信） 三、品味文本，感悟童真。 1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。 （CAI出示贺卡二，生自由读） 预设学情： 想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！ 教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。 不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。 师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。 又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。 你觉得难以抉择，对吧？ 2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难） 3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”） 4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6-9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。 （生默读思考，勾画批注） 预设学情： 作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话.”如果他知道事情的真相，会很难过的 师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！ “我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。 教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！ 小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！ 我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段） 因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。 师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心但我更不忍心 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。 四、拓展文本，呵护童心。 1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。 2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。 3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想，总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。 4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？ 教师适机评价。 童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年” （生齐读） 师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！ 作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。 板书设计： 雪地贺卡 关爱 童真 带有秘密的童年是幸福的 教学反思： 1、在这整节课的教学中抓住了三张贺卡组织教学。第一张贺卡读得充分,能让学生在读中感受一个二年级的小孩子可爱的童贞,为后面的教学作了很好的铺垫。 2、在这节课中我非常关注学生自主阅读的感受，通过富有指导性的评价语言引导学生体会刘玲的那份天真与诚恳。在教学第二张贺卡时，有一位学生站起来回答问题时，超出了我的预设，我就巧妙的利用这样一个机会，引导学生从这第二张贺卡中也体会到刘玲的关爱。 3、数学课上不动笔的少，语文课上动笔的少，学科的性质固然不同，但听说读写光靠磨嘴皮子显然无济于事，因此，在这节语文课上我安排了动笔的训练，一是安排仿写，二是按书信格式写一张贺卡，真正让学生做到读写结合。 4、教学既是科学，又是艺术，是艺术就弥留着遗憾。这篇课文中几张贺卡和作者内心的情感变化紧密联系,但是，我在第三张贺卡以及作者后来的情感变化的教学处理得弱了些，其实，第三张贺卡的内容及第七自然段和文中的插图，都表现了刘玲的急切心情，如果我在教学中也能将这一点抓住，就能更好地体会作者当时内心情感因为感动和真挚的关爱而变化，给学生一个强烈的诗意心境。 点评： 雪地贺卡的执教者张三红老师以准确的解读，清晰而简练的教学流程，富有磁性的引导，紧紧抓住三张贺卡，引发学生读画、体会，披文入情，让学生一次次读贺卡上的内容，提供相关的语句，深入感受，直至被刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，深深打动；直到学生读出一个鲜活而纯真的刘玲形象。 张老师先让学生读出自己对刘玲的深深感受，为深入理解作者对刘玲是如此小心的关爱呵护的细腻情感做好了成熟的铺垫。老师巧妙地扣住“两难”心绪，既回扣了前后文，整合了相关内容，又着重站在”不回信“这一边，由文字而内容，由感受而内心，深深理解了作者不回信的美好愿景，也很好地在完成了在学生心目中凸显作者善待、呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏染。 张老师很注重引导学生进行扎扎实实的语言文字训练。找句子，扣词语，层层递进地联系相关语段，品味作者字里行间经营、流露的细腻柔情，在极富味道的读书指导中，使学生深深地感动；此外，他一是安排仿写，二是按书信格式写一张贺卡，进行迁移写的训练，真正让学生做到读写结合，使得语言文字的训练十分扎实。 张老师很注意利用评价语言，进行渗透性指导。有时引发思考，有时亲和的表扬和肯定，有时机智的暗示、提示，有时利用老师的感叹通过富有指导性的评价语言引导学生深入体会，整个课堂充满跃跃欲试的，入情入境的，甚至是亢奋的学习情绪，较好地促使学生学习效果的提升。 肖老师点评 七年级语文上册第一单元第2课 雪地贺卡(1课时) 主备人：刘勇(滕州市洪绪中学) 课前预习： 1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。 2.查找、了解作家作品，积累文学常识。 3.完成语文助学“预习积累”第 1、 2、3题；“学习测评”第 1、 2、3题。 设计理念： 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。 相关课程标准： 1.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 教学目标： 1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。 2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风格。 评价任务： 1.找出文章记叙的“六要素”。 2.小组内提出有价值的问题，全班交流。 3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。 4.童心在线：书写百十字贺卡书信。 教学过程： 一、巧妙导入、明确目标： 在从百草园到三味书屋里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看雪地贺卡。（教师板题，学生同时书写） 设计意图：承从百草园到三味书屋里的童年趣事，激起学生雪天培雪人的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。 课件展示学习目标、作者简介，并记录作家作品。 二、整体感知、自主探究： 1.一读二读解字词，解决“拦路虎”的问题。 当堂书写：颏下 恳挚 襟怀 屹立 雪橇 臃肿 嫉妒 歧路 驱策 积累词语：嫉妒在这里是贬义词褒用，有“羡慕”的意思。 2.三读四读知大意，解决“写了什么”的问题。 抓题眼，概括文章写了一件什么事？ 通过“三封信”的提示，写了“我”（即雪人）与李小屹互送贺卡的故事。 进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果，把课文分成三部分。 3.五读六读解疑难，解决“怎么写的”问题。 大胆让学生提出自己的理解与质疑，以小组为单位板书到黑板上，异组解答。 对非预设而生成的问题与解读，教师给予充分的肯定与表扬，激励学生的求知欲和成功感。进而抛出预设的以下6个问题，组织讨论与解答。 A.李小屹给雪人写贺卡体现了怎样的童心？ B.“我”为什么以雪人的名义回贺卡？ C.“我”生出什么别样心情？ D.她为什么“痴痴地站在雪人边上”? E.怎样理解“不忍心更不忍心”? F.“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”在结尾起什么作用？ 4.七读八读学写法，解决“为什么这样写”的问题。 小组展开讨论。A.语言朴素平实。B.构思巧妙精致。 解决“阅读练习·探究”第三题，指导背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。 设计意图：文章篇幅短小，通过听读、朗读、齐读、默读、速读等不同形式的读，让学生感悟。让小组充分讨论，提出问题与质疑并寻求解答，教给学生求知的途径。 三、拓展迁移、达标训练： 1.结合“阅读练习·探究”第一题，解决从百草园到三味书屋中，也有这类的“神话”和童年的“秘密”吗？ 讨论后明确：如何首乌根的传说、美女蛇的故事就是这类“神话”。课堂上背着老师画画，有口无心乱读书、欣赏先生读书入神的样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。 2.解决“阅读练习·探究”第二题，假设几天后，李小屹又给“雪人”写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？ 当堂完成百十字的回信，注意写对书信的格式。 设计意图：联系前一课文所学，温故而知新。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，体会童年里的秘密就是童年的梦，有了梦的童年是幸福的童年，把神话当真，是儿童纯洁心灵的反映。短文速成，是锻炼学生的发散思维，更进一步做足童年的梦，进而更好地理解文章的主题思想：童心的纯洁可贵与“我”对童心的呵护，对童真的怀念、赞美和祝福。 四、布置作业： 完成语文助学“学习测评”第514题。 板书设计： 雪地贺卡 鲍尔吉·原野 我-雪人 李小屹 教学反思： 雪人、贺卡仍然是七年级学生的最爱，童心未泯，童心犹在，因而学习兴趣大增，课堂生成效率高。书声琅琅的课堂增强了语文味，感受文中人物的心灵世界，与他们进行心灵对话，激发学生珍惜纯真的童心，对生活多一份热爱与幻想，使心灵的对话活灵活现于课堂之上。 特别的收获是王嘉煜同学的6分钟的速成美文打动了全班同学： 雪人： 你不理我了吗？我们还是好朋友啊！我的同学、我爸爸都还等着你的回信呢。我是一个女孩，装束臃肿，也不漂亮，可是我的心是纯洁的。我很喜欢你送我贺卡上的圣诞老人驱策雪橇，你快来吧！不然，春天来了，雪化了，我们就见不了面了。盼！ 我由衷的点评说：是的，春天来了，心灵的春天也来了。为王嘉煜鼓掌！ 雪地贺卡 雪地贺卡 雪地贺卡教案 雪地贺卡教案 雪地贺卡 教学设计 雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 第19课 雪地贺卡