关于幼儿园说课稿模板汇编5篇.docx

关于幼儿园说课稿模板汇编5篇 关于幼儿园说课稿模板汇编5篇 作为一名优秀的教育工，时常要开展说课稿预备工作，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的幼儿园说课稿5篇，欢送阅读与保藏。 一、说活动背景及设计意图 诗歌夏天的歌，教材选自幼儿园综合活动课程主题六中第三周。诗歌内容形象生动，音韵和谐，问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。是一首美丽的儿童诗，易为幼儿宠爱和承受。符合大班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力量的要求，因此适合我班教学。诗歌鲜亮的构造特点，给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分进展幼儿的想象力。诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声，已被幼儿所熟识，这节课的教育资源就来源与幼儿的生活阅历。同时，通过活动中诗歌仿编，可以进展幼儿语言表达力量。提高幼儿与同伴沟通的力量，促进幼儿社会性的进展，也培育幼儿喜爱大自然的美妙情感。 二、说活动目标： 结合大班幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标： 1、帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面，理解把握诗歌内容。 2、感受诗歌的美丽意境。 3、幼儿能依据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。 三、说重难点： 重点：帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面，理解把握诗歌内容。 难点：幼儿能依据诗歌的格式及夏季的特征学习仿编，进展制造性思维，培育口语表达力量。 四、说教学方法： 在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。本次活动采纳了情景教学法、整体教学法、观看法、直观演示法、嬉戏法等多种教学方法。充分调动了幼儿的学习兴趣，感官熟悉。()使教法和学法有机的联系在一起，让目标得到落实。最终到达教学目的，培育了幼儿对诗歌的感受力，想象力，记忆力。 五、说活动预备： 活动预备是为详细活动目标效劳的，为了更好地效劳于本次目标教具预备：事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌课件、图片（蝈蝈、知了、青蛙；戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友；草丛、大树、池塘、冰激淋。）学具预备：记号笔、操作材料。学问阅历预备：幼儿已对夏天的特征有所了解。 七、说活动过程： （一）谈话引出话题，观赏诗歌。 教师首先提问：“谁能告知我现在是什么季节？你是怎么知道的？“组织幼儿谈论夏天：夏天里你有什么感觉？草地上、大树上、池塘里有些什么变化？能见到哪些虫子？能听到那些动物的叫声？这是一个课前学问的阅历预备，需要幼儿去运用详细形象思维去理解，只有借助事物的详细形象，才能帮忙幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点，在平常我利用谈话活动、图片引导幼儿观看，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。 （二）操作探究，详细感知。 这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备，有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索，因此我设计了夏天在哪里的嬉戏置 一、说设计意图 大班的幼儿立刻就上一年级了，家长与幼儿在日常生活中也常常看到大哥哥大姐姐去上学的情景，相比照较熟识，但就是，大班幼儿的年龄特点和小学的上课特点还就是不一样的，怎样在大班下学期引导幼儿喜爱上小学显得尤为重要。新纲要强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为根底，建立在生活之上。“缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说就是空洞乏味的，音乐唱歌教学也就是如此。 上学歌节奏较为简洁，易于大班幼儿操作，歌曲比拟清爽，给大班幼儿带来情愿上学的期望，帮忙幼儿顺当进入小学，对小学产生期望。并且结合幼儿爱仿照的特点，教师示范的动作精确到位，并运用自己喜爱的动作大胆地表现自己的情感和体验。 二、说活动目标 活动的目标就是教学活动的起点和归宿。对教学活动起着导向作用。我依据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，对本次活动从认知，力量和情感态度三个层次确立了以下目标： 1.能够学会有感情地演唱歌曲， 2.依据歌词创编动作，并能大胆地表演。 3.幼儿能够体验音乐带来的乐趣，初步感受上学的乐趣。 其主旨就是让幼儿通过学歌曲，不仅在音乐活动中获得情感体验，而且也将乐于上学的内容贯穿于音乐活动之中。 三、活动重难点 依据大班幼儿活泼好动、好学好问的年龄特点，确立以下的活动重难点： 重点：理解歌曲的内容，有感情地演唱歌曲。 难点：能够依据歌曲的内容，创编相关的表情和动作。 四、活动预备 为了更好地效劳活动过程，我将采纳预备以下物品： 物质预备：太阳、花朵、小鸟、书包等教具。 学问阅历：家长之前已经带着幼儿参观小学，并在幼儿园模拟了小朋友背着书包度过一天的小学生活，因此，幼儿已经具备相关的学问阅历，有利于教学活动的绽开。 五、说活动过程 （一）谈话导入，引出主题 大班幼儿明年进入一年级了，他们也会像哥哥姐姐一样背着书包去上学，哥哥姐姐给咱们班小朋友带来一首他们特别喜爱的儿歌上学歌。通过大哥哥大姐姐喜这首歌曲，会吸引幼儿的兴趣，为接下来的环节奠定根底。 （二）教师示范，理解歌词。 教师示范弹唱上学歌，让幼儿完整地听完音乐，体会在音乐中的美丽韵律，让幼儿从整体上感知歌曲，在头脑中形成整体印象，加深对唱曲的熟识。幼儿年龄特点具有向师性，因此教师的动作必需精确到位，通过教师的示范，标准幼儿的动作。 （三）学唱歌曲，添加动作。 教师分别示范第一段和其次段的歌曲，并通过拍手、拍腿等动作练习歌曲的节奏。正如纲要在艺术领域的要求之一即幼儿可以用自己喜爱的方式表现活动。充分敬重幼儿的主体性。添加动作就是为了幼儿更好地理解故事，同时也拓展幼儿的幼儿动作的表现力。 （四）完毕局部：歌曲表演 通过嬉戏表演鼓舞幼儿积极地、大方地表演动作，进一步稳固歌曲。纲要中艺术领域指出：“喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验“,在寓教育乐的表演的过程中，一方面熬炼幼儿的合作力量，另一方面也熬炼幼儿的大小肌肉，在多种多样的教育活动中，让幼儿的身心得到最大的进展。 六、活动延长 将歌曲回家之后唱给爸爸妈妈听。在家园共育中实现教育的延长，给孩子供应全面的教育。 一、教材分析 纲要所提出的要让幼儿“愿意与人交谈，讲话礼貌;能留意倾听别人讲话，能清晰的说出自己想说的事。”制订了教学目标： 1、丰富逛商场的学问阅历，激发幼儿喜爱生活的美妙情感。 2、引导幼儿幼儿运用已有的学问阅历叙述逛商场的见闻和感受，培育口语表达力量。 3、初步了解商场与人们生活的关系。 二、教学方法 依据教材的内容和分析主要运用了示范仿照法和启发联想法。 第一种方法示范仿照法，幼儿天生具有良好的仿照性，任何事物幼儿都想亲自去仿照，语言活动中示范仿照法也是非常重要。幼儿在仿照中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。由于作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能承受。借助幼儿和教师的叙述开阔幼儿的思路，让幼儿在仿照的根底上有所进展。 其次种方法启发联想法，生活阅历叙述必需有肯定的生活阅历为根底，在教学中怎样让幼儿的生活阅历充分起到作用，让幼儿把阅历能用语言表达出来呢?我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，帮忙幼儿把已有的生活阅历有条理的串联起来，比方“你在商店里买了什么东西?”“你发觉了什么新奇事?”“哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大家听听吗?”引导幼儿将生活阅历归纳、总结、串联完整。这是幼儿能够连贯叙述的根底和关键。 以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。留意了幼儿口语表达力量的的培育，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。 三、学法指导 依据语言教学的原则其中注意幼儿获得阅历的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面对全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进展了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人叙述的良好习惯。其次方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言叙述进展情感表达的方法。叙述必需有条理，才能让人听明白，在指导幼儿叙述时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探究去发觉、归纳、总结出来。 四、教学程序 第一局部出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展现给幼儿。“这是王教师最近刚刚拍的照片，你知道我是在哪拍的吗?”“哦，是商场，是哪个商场你猜猜看?”引起他们的兴趣。 其次局部绽开叙述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活阅历。自然的过度到其次个环节自由结伴叙述。教师进展个别指导，观看幼儿的反响，倾听幼儿的叙述内容。第三环节教师示范叙述，依据以往组织活动的阅历和幼儿的兴趣点，激发幼儿有关的回忆。第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进展个别叙述。 第三局部活动完毕，由于活动时间有限，幼儿都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中完毕本次活动。为了让幼儿能尽兴的叙述，随后开展角色嬉戏“小超市”，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的叙述。这样符合纲要中提出的“幼儿的语言力量是在运用中进展起来的”这一要求。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好节奏速度，在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿答复。固然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反响和承受力量准时调整，这就需要教师有良好的应变力量和敏捷的教育机制，努力表达“以幼儿进展为本”的教育理念。 让绘画记录生活 在深入实践幼儿园教育指导纲要的过程中，幼儿园的教育教学活动呈现了生活化和整合化的趋势，要求教师做到：重视了解孩子的生活阅历，重视关注孩子的兴趣爱好，重视多种学科的相互渗透，将孩子的需求放在首位，转变了旧有的由教师依据自身爱好独立选择内容，设计教学活动的模式。 在我园的美术教学中，我们坚持实践纲要要求，做到：幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美妙事物与现象，丰富幼儿的感性阅历和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能训练要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 我们认为：发挥绘画的记录作用，让孩子感受生活中的艺术，让绘画活动扎根于幼儿的生活阅历，那么绘画的过程必定是孩子发自内心的欢乐，绘画的结果必定是孩子真实的内在体验，只有这样，幼儿园的美术教育活动才显得真正有意义。 在这样的原则下，我从孩子的生活阅历、兴趣爱好和进展水平动身，设计了大班美术绘画活动刷牙喽。 活动目标： 1、回忆、再现、观看刷牙的动作，了解刷牙工具的形状特征； 2、培育孩子的观看力量与造型力量，尝试用线条表现刷牙的好玩动作； 3、培育孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣，感受绘画活动的乐趣。 活动预备： 油性笔、纸；实物：牙刷、牙膏、杯子； 活动重难点： 表现人物刷牙的动作 活动过程： 一、欢乐嬉戏：我是牙医 二、观看争论：刷牙的工具 三、情境表演：我在刷牙 四、绘画再现：刷牙喽！ 五、观看评价：我们每天都刷牙 1、鼓舞孩子谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区； 2、请孩子把作品带回家，给爸爸妈妈观赏，并对自己四周的亲戚朋友进展爱牙护牙宣传活动。 一、说教材 美术课程标准指出在中小学进展的美术教育不是专业美术教育，而应当是生活美术教育，幼儿园教育作为中小学教育的根底教育，更应当把孩子的生活体验放到首位。可以这样说，艺术来源于生活，孩子关注的事物和生活阅历就是我们绘画的好题材。 在龋齿日益严峻和泛滥的今日，培育孩子的良好卫生习惯益发重要，孩子从2岁开头学习漱口，3岁尝试独立刷牙，一般来说，大班的孩子已经对刷牙有相当的生活阅历，说起自己使用的形象独特的牙刷、造型得意的水杯、水果香型的牙膏是朗朗上口，甚至许多孩子还能说出牙膏的品牌。由此，生成了本次绘画活动的题材“刷牙”。 二、说目标 4岁孩子的年龄特点和进展水平制约了他们的绘画力量，本次活动的重难点为表现人物刷牙的动作，在目标的制定上，重视孩子绘画力量的培育，更重视孩子情感的表达。 1、认知目标:回忆、再现、观看刷牙的动作，了解刷牙工具的形状特征； 2、力量目标：培育孩子的观看力量与造型力量，尝试用线条表现刷牙的好玩动作； 3、情感目标：培育孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣，感受绘画活动的乐趣。 三、说教法 孩子是活动的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参加者，因此，在整个活动中，以体验为轴线，充分表达教师的积极引导与孩子的主动探究。 我们以孩子已有的生活阅历为根底，紧扣刷牙的主题，以出示实物观看、争论器具外形、情景表演为手段，注意趣味性、层次性，更注意实践性。尽量引导学生观看、体验、探究、思索，调动孩子多种感官参加学习，从根本上转变学生被动学习的局面，让他们在生活中、嬉戏中轻松开心地学习绘画，从而到达乐学、会学、制造性学习的境地。 四、说教学过程 本次活动以五个环节从激发孩子兴趣、指导孩子观看、加强欢乐体验、大胆创作、体验胜利等方面逐层绽开，整个活动设计富有情趣，重视孩子的积极参加。 第一环节：欢乐嬉戏“我是牙医” 以“找朋友”的.形式即兴查找朋友，观看牙齿的状况，提问逐层深入： 第一次嬉戏，“他的牙齿什么颜色？”“他的牙齿什么外形？”以提问引导孩子观看牙齿的形状特征；其次次嬉戏“他的牙齿怎么样？”由孩子做出一个综合评价，引出“爱惜牙齿要刷牙”。 （嬉戏是孩子最感兴趣的活动形式，“扮演牙医”快速地活泼了课堂，同时，在随后的相互的观看中，孩子们在教师的提示下绽开细致的观看，为后期绘画牙齿打下根底的同时，也让孩子更加感受到了探究的欢乐，激发了他们参加活动的兴趣。） 其次环节：观看争论“刷牙的工具” “刷牙需要什么工具呢？”（依据孩子答复，逐一出示） （这一环节中将重点引导孩子观看牙刷头、牙刷毛、牙刷把、水杯的口、水杯的身体和牙膏的形状特征 孩子丰富的生活阅历成为了孩子主动回答下列问题，积极参加活动的有效根底，同时，将实物投放入课堂，为孩子供应了看一看、摸一摸、的时机，有利于孩子有针对性的观看、争论和沟通，为孩子的绘画造型奠定根底。） 第三环节：情境表演“我在刷牙” 1、结合儿歌引导学生进展即兴刷牙表演，让孩子假装拿着牙刷、杯子，一起表演刷牙，说一说刷牙的动作、模样、姿态等，教师赐予准时表扬。 “你知道刷牙时应当怎么刷吗？今日，我就是妈妈，你们就是我的娃娃，请端好你的杯子，拿好你的牙刷，我来看看我的宝宝是怎么刷牙的。” 2、引导孩子观看教师表演刷牙，留意观看身体动作。 3、孩子再次仿照刷牙动作，并相互观看手臂的动作。 （在这一环节中，将重点订正孩子的刷牙动作，要求孩子做到横握牙刷，门牙上下刷，这种把表演融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发觉、体会到了刷牙时的乐趣，得到了感知觉的体验和满意，还帮忙孩子把握刷牙的正确姿态，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感根底。 同时，在相互的观看中激活孩子的制造思维，为创作积存了更丰富多彩的绘画素材。） 第四环节：绘画再现“刷牙喽！” 1、提出作画要求： 今日，我们来画刷牙，请你记录下你最喜爱的刷牙动作，让我们从牙刷开头画：牙刷怎么拿的？牙刷的头向着什么方向？在嘴张得大大的还是小小的？手从肩膀长出来，握到牙刷没有?你的水杯放在哪里的？假如，拿到手上，那手臂是怎么弯的？假如，放在洗脸池上，那你空着的那只手又放在哪里的呢？ 2、孩子大胆制造，教师巡回指导。 在孩子绘画遇到困难时，鼓舞孩子再次仿照动作，再次观看后绘画。 （这一环节中，摒弃了教师的示范，杜绝了范画对孩子思维的局限，而强调孩子的观看力量与造型力量的协作提高。 教师以语言提示引导孩子逐步绽开绘画，重点指导孩子将观看到的动作与自己熟识的线条相对应，大胆进展造型，使画面更完整丰富，在这一过程中，同时，教给了孩子观看的方法。） 第五环节：观看评价“我们每天都刷牙” 1、鼓舞学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区； 2、请学生把作品带回家，给爸爸妈妈观赏，并对自己四周的亲戚朋友进展爱牙护牙宣传活动。 （在评价中，坚持正面评价的原则，为孩子供应相互的作品观赏、表达自己的审美感受的时机，让孩子更清晰绘画的近期目标，提高了孩子对美术的学习自主性，升华了兴趣，增长了自信；在作为课堂延长的宣传教育中，进一步得到家长协作，促进孩子良好卫生习惯的培育，加强家园教育的全都性。） 说教材 这是幼儿园大班艺术表现中的一首2/4拍的歌曲，节奏欢快、活泼，歌词以询问的方式表达了幼儿园里小朋友做好事的行为，具有很好的教育意义。大班的孩子音乐阅历相对丰富，唱歌力量有所增加。能够唱准附点音符、十六分音符及休止符，但对于间奏的处理还不到位。纲要中指出：在支持鼓舞幼儿积极参加艺术活动并大胆表现的同时，帮忙他们把握一些表现的技能和力量。因此本次活动中，我将引导孩子在了解歌曲旋律的根底上，尝试自主将歌词填入旋律中演唱，大胆创编动作表现歌曲的间奏。 说目标 目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向的作用。依据纲要的要求和孩子的年龄特点及进展水平，我制定了以下目标。 1、了解歌曲的旋律特点，学习用活泼欢快的心情演唱歌曲。（重点） 2、尝试将歌词自主填入旋律中演唱，能够大胆创编动作表现歌曲的间奏。（难点） 3、体验自学歌曲的乐趣，懂得帮忙别人会使别人欢乐的道理。 说教法： 纲要明确指出：幼儿艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢乐。因此我在本次活动中将运用以下教法： 节奏朗读法：节奏是音乐的第一要素，从节奏入手进展唱歌教学，才能收到好的效果。 图谱演示法：这是依据幼儿思维详细形象的特点设计的，图谱这样的视觉符号可以把歌曲内容简洁化、形象化，增加直观效果，可以帮忙幼儿快速精确的把握歌词。 说学法 遵循幼儿认知进展规律和学习特点，幼儿将通过多通道参加法、阅历迁移法等，在听听、看看、想想、说说、做做的轻松气氛中快欢乐乐的学习。 阅历迁移法：学习的目的不是为了储存，而是为了应用。因此，在活动中引导幼儿通过随便哼唱、有节奏的朗读，将感知旋律及节奏的阅历自然迁移到唱的环节中。 说预备 为更好地效劳与本次活动，我做了一下预备： 1、物质预备：多媒体课件。 2、阅历预备：提前熟识雷锋叔叔，简洁了解雷锋的故事。说过程 本次活动我将分为四大环节，听、说、唱、做。 第一环节：听。 由于听能够正确感知音乐的力度速度，熟识歌曲旋律，可以熬炼幼儿的自学力量和音乐鉴赏力量。在这一环节，我先以“请你跟我这样做”的嬉戏形式，引导幼儿在间奏处学会等待。如：学小猫，喵喵喵，（间奏处做猫的动作)，解决本次活动的难点局部。然后将歌曲内容编成情境对话，通过多媒体课件引出主题幼儿园里好事多。 1、指导语：“有一段音乐也说了这么一件事，我们来听一下 这首曲子有什么特点？”（感知音乐旋律活泼欢快的特点。） 2、“既然你觉它是一首欢愉快泼的曲子，就请你用动作、表情来表现一下这首曲子，可以小声跟着哼唱，试试看！” 其次环节：说。 在这一环节我将采纳图谱示意法引出歌词，通过节奏朗读法进一步熟识歌曲的节奏，为下一环节的唱打下坚实的根底。 1、小桌子好洁净呀，让我们来问问谁擦的好吗？（小桌子，谁擦的）引导幼儿有节奏的朗读这句歌词，同时弹琴的教师弹出间奏，教师引导幼儿在间奏处做擦桌子的动作。 2、同法引出其他歌词。 3、教师按节奏朗读歌词，引导幼儿按图谱示意将歌词完整朗读。 第三环节：唱。 这是本次活动的重点局部。在这一环节，我采纳了阅历迁移法没有先范唱，而是引导幼儿尝试将歌词填入旋律之中来演唱，为的是让幼儿体验自学歌曲的乐趣，以此培育幼儿的自信念。 1、“小朋友，刚刚我们听的这首欢愉快泼的曲子，现在咱们再来哼唱哼唱吧？”引导幼儿再次用无意义音节哼唱旋律。 2、“现在我要加大难度了，我想请你们将刚刚编的那些话唱到歌里，行不行？”教师指图，用口型示意法帮忙幼儿演唱。“你们唱的不错哎，我还想听一遍，你们情愿再唱一遍给我听吗？”幼儿唱完后问问，还有哪句不会，鼓舞幼儿找出问题，并请其他幼儿当“小教师”教一遍。这样可以让幼儿养成不懂就问的好习惯，还可以培育幼儿的自信念。 3、“现在我想和你们一起来唱，听一听我是什么时候唱的？唱了些什么？”幼儿唱问话局部，教师唱后半局部。 提问：刚刚我是在什么地方接唱的？唱了些什么？（此处教师将幼儿的答复用唱的形式给与回应） 4、请幼儿跟琴唱后半局部，师依旧以口型提示。 5、再次师幼合作接唱，互换角色演唱，男女分角色演唱。小结：“今日你又不用教师教就学会唱歌了，是谁帮忙你了？”（师指图谱和教师）这样做的目的是将教师教的策略转化为幼儿学的策略。 第四环节：做。 儿童艺术教育既要关注其作为手段的“辅德与益智”等价值，更要关注其本体性的审美感受与艺术制造价值。因此在最终一个环节，我让幼儿自编动作，将对唱曲的理解、情感体验，用动作、表情来表达，以给予作品丰富的内涵。 一节课的完毕，不代表学习的完毕，我将引导孩子在区域活动时再次创编歌词，唱上不同的好事。在喝水喝奶的环节播放歌曲的音乐，由于通过一两次课来教一首歌，其效果远不如常常反复听一首歌，这就是过程带来的结果。