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关于教学设计方案范文六篇 教学目标： 1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观看的水的形态特征。 2、运用比拟的方法区分物体的特征。 3、熟悉水是什么样的。 4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。 5、情愿合作与沟通。 6、养成全面细致观看事物的良好习惯。 教学预备： 1、各种不同外形的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。 教学过程： 一、导入新课 水是我们每天都能见到的物体，下面我们就来讨论什么样的物体是水。（板书课题） 二、试验探究，解决问题 1、试验一 （1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌区分它们的颜色、气味和味道。 （2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观看它们的透亮程度。 （3）争论：水是什么样的物体？ （4）归纳：水是一种无色、无味、透亮的液体。 2、试验二： （1）将清水渐渐地滴在水平放置的玻璃板上，观看水是否向各个方向流淌。 （2）让学生观看自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流淌吗？ （3）把水倒入不同外形的的容器里，观看水有没有固定的外形，有没有肯定的体积。 （4）观看自己的铅笔、橡皮、课本有固定的外形吗？ （5）小结：水具有流淌性，有肯定的体积，没有固定的外形。 3、让学生比拟水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。 （1）水与木块、玻璃球比拟：不同点是，水没有固定外形，而木块、玻璃球具有固定外形。 （2）水与空气比拟： 试验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易转变，而空气的体积易转变。 （3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页） 三、实践应用，拓展延长 1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？ 2、对学生进展“水是生命之源”的教育。 教学设计方案 篇2 一、教学要求 1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的喜爱之情。 2、在指导观看图画时，培育学生观看和想象力量。 3、学会本课生字新词，理解阵势警觉干脆全神贯注等词语。能用观赏与津津有味造句。 4、练习有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、理解课文其次自然段，即文中对小守门员的描写。 2、培育学生的观看与想象力。 三、教学预备：教学挂图或幻灯 四、教学时间：三课时。 五、教学过程 第一课时 一、提醒课题 1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员? 2、今日，我们学习第一课小足球赛。 二、指导观看图画 1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员凝视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。) 2、指导观看挨次。依据这幅图的特点，我们可按什么挨次来观看呢?(整幅图可按从人到景的挨次来观看，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的挨次来观看。) 3、指导观事小守门员和候补守门员。对小守门员我们可从哪些方面来观看?(可从他的衣着、神态。动作等方面来观看。)请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观看，说说小守门员的样子。(在观看过程中引导学生留意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)观看并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。 4、指导观看观众。在赛场一侧观看竞赛的共有几个人?(共有8人)先观看图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。再观看图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。 5、指导观看背景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进展足球竞赛?(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。) 6、小结。刚刚我们根据从整体到局部、从人物到景物、从主要人物到次要人物的挨次观看图画，了解了图意。 三、范读课文刚刚，我们同学观看并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢?情同学看着图听教师把课文朗读一遍。 四、指导分段，概括段落大意 1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。 2、看看课文中哪个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段，怎么分?争论归纳。第一段(第一自然段：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。其次段(其次自然段)：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。 3、指名分段朗读。 五、学习生字。留意提示学生欣是前鼻音，留意指导磕和套的写法，区分惕与赐字音和字形的异同点。 六、作业 抄写词语i朗读课文 其次课时 一、指名分段朗读课文 二、看图，学习第一段 1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么? 2、看图，说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明白什么?(说明孩子们常来这儿踢球，他们宠爱踢球这项活。)3、看图思索：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样?(竞赛肯定紧急、剧烈、精彩。)4、齐读第一段。 三、看图，学习其次段 1、指名读其次段。 2、对比课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点?重点写了谁? 3、学习写小守门员的两句话。这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的，哪些词语写了小守门员的神态，对比图，说说警觉凝视毫不在意是什么意思?(警觉指对可能发生的危急状况保持敏锐的感觉，时刻留意着。凝视就是留意地看。毫不在意就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警觉性高、意志顽强的守门员，)小守门员的动作是怎样的?这样的姿态说明白什么?(说明白小守门员是一位合格的守门员。)为什么要说真正的守门员都是这样的?(这是对小守门员的赞扬。)看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。 4、学习写候补守门员的两句活。对比图读其次段的后两句，说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试，急迫地想上场一显身手。) 5、齐读其次段。 四、看图，学习第三段 1、指名朗读三至五自然段。 2、学习第三自然段。默读第三自然段，分别用和画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。结合图文，理解有关词语。干脆假如换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说全神贯注的意思?(形容留意力高度集中)局势在这里指什么?(措球赛状况)观看图上白狗的样子，说说闭目养神是一种什么样子?(闭着眼睛，疗养精神)从观众的动作，神态我们可以看出什么?(竞赛很剧烈，观众对赛场上的状况特别关怀。) 3、学习第四自然段。默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，不相干是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。 4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说律津有味。的意思?(很感兴趣，看着孩子们精彩的竞赛，大个予叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等) 5、齐读三至五自然段。 第三课时 一、练习朗读课文 二、学习写作方法 1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感? 2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处? 3.小结，课文在对画面进展细致观看的根底上，按从主到次的挨次，抓住人物特点，同时又适当绽开联想，将画面上的人物写活了。 三、完成思索·练习3 四、创设情境，进展片段练习 1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写教师的动作、神态，要求写出特点。 2、教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观看。 3、争论描述挨次。 4、分步表演并描述。 5、已将描述内容写下来。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培育学生的想象力，激发喜爱大自然的思想感情。 2、能口齿清晰，声音洪亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。 3、学会5个生字和由生字组成的新词，熟悉一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。教学重点指导正确地朗读课文教学难点引导学生理解弯弯的月儿小汴的船的意思是弯弯的月亮象小船小小的船指的象月牙。 教学过程： 一、激趣导入 小朋友们喜爱看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种外形的月亮叫做什么？（月牙）夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇异的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗小小的船将告知你答案。 板书课题： 2 小小的船教学生字：的、船 二、感知课文 1、初读课文，自学生字，独立学习。 2、二读课文、读准字音。小组学习3、三读课文，声音洪亮，口齿清晰，不丢字，不加字。指名读评议 三、出示目标 1、口齿清晰，声音洪亮地读课文，不丢字，不加字，字音精确。 2、背诵课文四、实施目标 (一)逐句讲读诗句。 1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 (1)提问：弯弯的月儿指的是什么？追问： 月牙什么样？像什么？ 小小的船是什么？指名说齐读：弯弯的月儿像小小的船。 (2)比拟：弯弯的月儿与弯的月心有什么不同：指名说 师小结：弯弯的月儿比弯的月儿更弯、更让人宠爱。 (3)比拟：小小的船与小船有什么不同。指名说 师小结：小小的般比小船更小、也更讨人喜爱。 (4)指导朗读 弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。师：听教师范读，留意做到：口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要精确。范读仿读（齐读男女生对读指名读评议） 2、我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。 (1)过渡：小姑娘托着得意的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图一样） (2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？ (3)引导理解 闪闪的师：星星在天空中不停地刺眼睛，我们就说这是什么样的星星？师小结：闪闪的就是一闪一闪的。 (4)引导理解 蓝蓝的。 提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？指名说 结合学生答复，引导理解蓝蓝的。问：课文为什么不说蓝的天空呢？指名说 师小结：蓝蓝的意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。 (5)理解只夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是只观察的只的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没观察。 (6)指导朗读 我在小小的船里（轻声）坐。只观察闪闪的星星蓝蓝的天。师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。齐读自由读指名读评议 (7)初步了解什么是想象。 问：月亮真的变成了，小船吗？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？师小结：月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。 问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？ (二)朗读全文 1、过渡：你喜爱这首诗吗？请把你的宠爱之情读出来，读时要做到，（投影）： (1)读准字音，不丢字，不加字 (2)读准字音，不丢字，不加字。 (3)词连读，按教师教的方法停顿，留意重音。 2、自由练读指名读评议男子生轮读齐读。 (三)指导背诵 漂亮的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你情愿把这首描写夜空的小读背下来吗？自由练背局部背齐背指包背（可配上轻缓美丽的音乐背景）评议齐背师按挂图提示背诵 四、课后练习 1、填空弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只观察闪闪的（）蓝 教学设计方案 篇4 教学重点 培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 教学手段 借助图片、投影、电脑等帮助教学。 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入 新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清爽明媚的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。（板书课题） 二、检查预习 分别观看图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。留意范、辨、扩。 三、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读其次、三自然段。这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观看：按从天空到太阳再到海面的挨次观看，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么是怎样描写海上日出的过程的？指名读其次、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的风光有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。 B到了最终，它最终（）云霄，完全（），颜色（）。 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的风光。这两个自然段讲的是什么。 用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 其次课时 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观看：留意观看天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观看后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。 出示课件，理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 它的光线给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（渐渐透出）重围，消失在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 换词比拟镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会用词精确、生动、形象。 朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 自由读，理解奇观的意思。这宏大的奇观指的是什么？（在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。） 表达了怎样的思想感情？（赞美大自然，喜爱大自然的思想感情。 用这不是么的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加剧烈。） 练习朗读全文，试着背诵课文。 指导用绚烂、目不转睛造句。 五、总结：学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用绚烂目不转睛书面造句。 做一课一练。 预习燕子。 教学设计方案 篇5 第一课时 一、导入新课： 你喜爱邮票吗？小小的”方寸之间隐藏着很多隐秘，不知在其中你是否也发觉了很多漂亮的颜色。 二、讲授新课： （一）初读课文，熟悉生字。 1、你宠爱漂亮的集邮册吗？赶快翻开书来读一读。 2、教师提要求：看准生字，读准音，要读流利。 3、学生自读课文，教师巡察，着重指导力量不强的学生。 4、出示投影 神圣 庐山 琢磨 轩辕 敦煌 歌颂 不朽 硕果 5、这些词语你会读吗？小组内相互检查一下，评比出“识字能手”。 6、教师随机检查生字把握一般的学生。对每组评比出的“识字能手”，赐予嘉奖。 7、谁想把课文读给大家听一听。指学生初读课文。 （二）精读课文，理解内容， 1、（出示挂图）： 看在这些图中，你看到邮票上都有什么图案。 2、学生小组内相互沟通。 3、指大面积学生答复。（引导学生抓住人物的表情、动作和其他画面来表达） 4、教师小结，引出下一环节： 是呀！同学们想不想知道，从这些缤纷的邮票中发觉了什么 5、分小节朗读诗歌，你从诗歌中了解到什么？ 6、将全班沟通的结果在读书笔记中作摘抄。 学生自己练习朗读课文，教师巡察指导。 7、指朗读优秀的学生进展师范朗读，大家来点评。 8、小组内相互朗读点评，评比小组内“朗读优胜者”和“朗读进步者”。 9、全班进展“朗读大比拼”，一人读群人评，评比“朗读欢乐之星”。 10、教师小结：同学们在五彩的世界里，欢乐的长大。 三、课堂小结： 五彩的邮票给大家带来了欢乐，用你光明的眼睛去发觉去观赏吧！ 其次课时 一、导入新课： 这节课我们来学习生字。 二、讲授新课： （一）稳固旧学问，为学习新学问打下根底。 1、出示生字卡片 2、随机抽一组学生读生字卡片。 3、出示词语卡片 （二）熟悉新生字，记忆新生字。 出示投影 你熟悉这些生字吗？ 谁来带着大家读一读？ 教师巡察了解状况。 教师依据学生记忆生字的状况进展有针对性的总结。 （三）学习生字的书写方法。 出示这三种构造的生字： 小组争论，教师巡察，了解学生的学习状况。 指学生说说这几类生字书写时应留意的问题。 教师依据学生答复的状况，重点指导“蔚乘”的写法。 （教师范写） 教师巡察指导个别学生。 教师依据巡察的状况，指学生上黑板范写。 出示小黑板 集体沟通订正后，学生再练写，并且在组内评比“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。 三、课堂小结： 今日我们学习了7个生字，同学们通过自己独立的观看，把这些生字写的非常标准，同学们在不断的进步，盼望大家今后连续努力，把生字写的更美观。 教学设计方案 篇6 【教材分析】 熟悉厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处，之后让学生看着自己的小尺子，熟悉1厘米、2厘米的长度。例1，是用尺子录图钉的长度。使学生初步感知1厘米的大致长度。例2.安排了让学生录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都清晰1厘米究竟有多长。以加深学生对厘米的熟悉。例3.是量纸条的长度。使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点： 1.顺应学生认知规律。渗透学法。 本课熟悉I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个学问点的教学。我都根据“观看感知、操作成像、抽象概括、实践制造”的模式进展。创设一系列的情境。调动学生积极参加教学实践，水到渠成地把握新知。 2.教师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活动。形成技能。 3.面对全体学生。使学生生动活泼地学习。 【学情分析】 本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步的熟悉。但这节课是熟悉长度单位的开头，必需借助学生的生活阅历。供应丰富的感知材料帮忙学生初步建立长度概念。 学会录长度的根本方法。教学重点是让学生熟悉长度单位厘米。 并能够在实际中运用。教学难点是依据二年级学生的特点。建立1厘米的长度概念。 【教学目标】 1.使学生筛得测最物体的长度要用尺子，熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比拟短(整厘米长)的物体的长度。 2.在实际观看和操作中。培育学生的观看力量，动手操作力量和空间想象力量。使学生养成细心、仔细的习惯。初步感受学问来源于实践并应用于实践的观点。 3.积极参加数学学习活动。对数学有奇怪心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动布满着探究与制造。获得胜利的体验。建立自信念。 【教学预备】 教师预备：电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用的卡片。 学生预备：学生尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的白纸条、小棒、彩条卡片(黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米)、边长是1厘米的小方块、数字卡片、反应牌等。 【教学过程】 一、问题引入 电脑显示：两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短? 学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。 设问：用什么方法可以精确地知道它们的长度呢? 【设计意图】：开课。通过比拟线段的长短。使学生回忆己有的生活阅历，从而得出要知道物体的长度。需要用尺子最。 二、探究新知 (一)熟悉刻度尺教师提出问题，折导学生分组争论。 电脑显示争论题： 1.拿出你们的尺子。仔细观看。比一比、找一找有哪些地方是一样的? 2.关于这些共同点。你们想知道什么? 学生分组争论。教师参加到学生争论中。 3.学生汇报争论结果。 4.师生评价解答学生提出的问题。 【设计意图】：从学生每天使用的尺子入手。让学生看一看、指一指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会观看、学会分析。学会从变化多样的表象中把握事物的本质。同时也供应学生主动提出问题的契机。便于学生进入积极探求新知的状态中。 (二)熟悉厘米1.1厘米有多长?请大家尝试着在尺子上指出来。 2.电脑显示从0到1，从1到2.从2到3每段的长都是I厘米。通过仔细观看，你发觉了什么? 总结出：每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。 3.从0到2.这两条刻度线之间有几厘米?从0到3呢?从0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎样看出来的?你可得出什么结论?