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关于教学设计方案模板集合九篇 【教学目标】 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解窟窿、邻居、劝说等词语的意思。 3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话入题 1、上学期我们学过一则寓言叫做刻舟求剑，讲了个什么故事，谁能说说! 2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丧失的剑?这个故事挖苦了 3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是挖苦一些人，说是寓言。 4、今日我们要一起来讨论第九课寓言两则 二、题意 1、寓就是寄予、包含的意思。言则是讲道理。 2、则的意思是?(篇) 3、这两则寓言又将告知我们一个什么道理或是挖苦了哪种人。先来讨论第一篇，跟着我一起写课题亡羊补牢。 三、初读课文 1、让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。 2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听? 3、听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来解释牢吗? 4、牢的情愿是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈! 5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。 四、精读课文 1、亡羊就是丧失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。 第一次：一天早上，他去放羊，发觉少了一只。 这羊少的缘由是什么? 窟窿：留意窿读轻声;记字写字;理解字义洞。 由于_所以养羊的人少了一只羊。 其次次：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。 这回丢的缘由是什么? 依旧是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么? 2、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。 3、对着邻居(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓) 4、其次次丢羊后，养羊人心情大不一样，他特别地懊悔!此时，他又想些什么，做些什么? 5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。 6、以后，羊圈里的羊再也不丢了! 五、体会寓意 1、试想，固然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么? 2、丢了两次羊了，假如再不修羊圈的话，后果会? 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。 4、所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是未为迟也(为时不晚)。 5、在生活学习中，我们肯定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视) 六、认读生字 1、本文还有几个需要识字的生字： 寓、邻居、窟窿 2、书写提示。 板书设计 亡羊补牢 第一次 其次次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 未为迟也 其次课时 南辕北辙 一、复习导入 1、上节课，我们一起了解了寓言亡羊补牢的寓意，知道只要( )，就( )。 2、本节课，我们将一起讨论另一则寓言，板书：南辕北辙 3、有知道这个故事的吗?来说说看(师适量补充) 二、了解故事 1、听了故事，你想说什么? 2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗? 3、辕是车杠;辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告知我们什么呢?(辕向南辙向北，比方行动与目的相反，结果离目标越来越远。) 三、精读故事 1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不行能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。 2、分角色读。点评(读出了朋友的不解、恳切，读出了他的固执) 3、用上虽然但这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的缘由。 (虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远) 4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最终一段。 5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么? 四、课外延长 1、这个成语来源于战国策·魏策四，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗? 战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出访邻邦，听到这个消息，立即半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今日我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告知我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提示他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特殊快，路费带得特殊多，马夫特殊会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上此题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;假如仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明白重要的道理，便决心停顿伐赵。 2、古人还用文字记录下这个故事： 出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。 3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品尝品尝，看能不能理解。 五、寓言故事 1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领悟你所说的故事说，含着一个怎样的道理。 2、听了这么多的故事，确实让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及采纳列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。 3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“雄伟而精致”、“建筑科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的结晶”。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】： 1、 懂得是怎样写工程的“雄伟”和“精致”的。 2、 从详细的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与才智。 【教学过程】 一、选准教学切入点 1、 请同学们自由地默读一遍课文，思索你对举世著名的金字塔的什么最感兴趣？ 2、 指名学生汇报。 预设： 生1：对它的作用感兴趣。 师：那它有什么用？ 生2：对它的年月感兴趣。 师：距今有多少年了？ 生3：对它的位置感兴趣。 师：它在什么地方？ 生4：对金字塔的外观感兴趣。 生5：对金字塔的建筑方法感兴趣。 生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。 3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法。 （设计意图：让学生自主提问，做学习的仆人，同时也对文章内容进展梳理，简洁的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。） 二、深入文本，层层绽开 （一）学习外观板块： 1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。 2、 指名汇报。 3、 指导朗读。 4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。 5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。 （设计意图：依据学生的认知水平，对学习内容进展整合，降低学习难度。） （二）学习胡夫金字塔板块 师过渡：埃及的金字塔共有多少座，重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？ （设计意图：两个板块之间，过渡严密，又轻易将举例子的说明方法得以稳固。） 1、 胡夫金字塔有什么特点？ 2、 外观雄伟表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔雄伟气概的语句，再细细读一读。 3、 互动沟通： 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。 这座塔高146米多。 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？ 绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估量，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，需要60万个车皮。 动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假设一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？ 4、 指导朗读。 5、 构造精致表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔构造精致的语句，再细细读一读。 6、 互动沟通： 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 7、 指导朗读。 7、师总结：胡夫金字塔外观如此雄伟，构造如此精致。它工程浩大，为了建筑这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。它们是怎样建筑起来的呢？ （设计意图：通过句子比照，引起学生的有效留意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比拟这种说明方法的感性熟悉，引导学生与文本深度对话，静心思索，专心揣摩，感受金字塔之雄伟，之精致，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。） （三）学习建筑方法板块 1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民 “运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。 2、文中“据说”一词能否删除。 3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再沟通文中“据说”一词能否删除。 4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不简单。） 4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民才智的结晶。 三、课外延长 1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有许多神奇的传奇和推想，其中最闻名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。 2、 看胡夫金字塔的构造图。 3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探究金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。） 四、练习说话 学习本课后，你想说些什么？ 五、稳固总结 金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是世界性的历史文物，是人类才智的结晶。我们应当疼惜爱护这些历史文物，将来来探究这些历史文物。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童凄惨境况的怜悯。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、会写本课的11个生字，熟悉8个生字。 4、联系上下文理解重点词句的含义，体会的思想感情。 教学重点、难点： 1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她凄惨生活的联系。 2、体会文中字里行间，特殊是最终三个自然段中含义深刻的语句所表达的的思想感情。 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与产生心灵的交融，去感受作品中仆人公的喜怒哀乐，去享受读书的味道。 二、初读课文，整体把握 1、同学们喜爱用什么方式读课文？ （默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） 2、书读完了，用一个词来说说你的感受。 （快乐生气难受不平生气） 说说你为什么会有这些感受？ 三、听读课文，理清脉络。 1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？ 2、学生自学思索，发表见解。 3、围绕中心大事（擦燃火柴）质疑。 估量：擦了几次火柴？分别看到了什么？ 为什么要擦燃火柴？ 四、理解课文，沟通感受。 1、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 3、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢？ 4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 五、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 其次课时 一、回忆导入： 1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的闻名童话作品卖火柴的小女孩，让我们再来回忆一下她的凄惨经受，说说她给你留下了怎样的印象？ 2、学生自由谈印象。 3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却静静地可怜地离开了这个世界。 二、品读中心句，质疑领悟全文。 1、过渡：可是在这个故事的结尾，却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么怀疑，有什么想知道的吗？ 2、估量学生会质疑： A、围绕“看到、漂亮” 看到过哪些漂亮的东西？为什么会看到？怎样看到的？ B、围绕“幸福” 两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？ 4、引导归纳：品尝读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。) (一)品读课文，感受“幸福”。 1、她曾经看到过哪些漂亮的东西？请大家快速扫瞄课文其次大段。 2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 3、播放漂亮梦想的动画。 这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些漂亮的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是去感受仆人公的喜怒哀乐。）假如你为小姑娘感到快乐，你可以笑，可以叫。 4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么漂亮的东西的呢？请仔细读一读课文的其次大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的漂亮景象，用你刚刚体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发觉、新感受。然后选择你最感兴趣、最想讨论或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候留意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。 5、学生朗读、沟通、竞赛。 6、小结归纳：品尝读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词) (二)、品读课文，认清现实。 看到这些漂亮的东西是多么幸福，这些教师小女孩擦燃火柴时的漂亮的梦想，(板书：梦想)火柴再光明，再暖和，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些漂亮、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。) 1、学生自由畅谈。 2、比拟体会。 （1）出示三句话： A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。 （2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？ （3）、过渡引导：为什么还要写到星星？ 当小女孩看到惟一疼她的奶奶消失在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？ A、自由练读 B、指名读 C、齐读 3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比拟一下不同之处，哪几次给你的印象特殊深？再说说你从中体会到了什么？ 出示句子： A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！ B、她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 3、学生读句子，比拟、品尝。 4、教师小结归纳：品尝读书方法之三：反复比拟，体会味道。 (三)品读课文，领悟“幸福”。 过渡：小女孩一开头舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她抓紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。 1、仔细读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？ 2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有衰弱的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有衰弱的心灵的，她勤劳、和善，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和严寒夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太凄惨了。 三、升华和延长。 1、谁给了她这么凄惨的命运？ 2、读了这个漂亮而凄婉的故事，假如这个小女孩来到我们身边，消失在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她共享你今日的幸福生活吗？ 四、活动实践作业： 选择你感兴趣的写一写： A、改写卖火柴的小女孩的结尾 B、假设卖火柴的小女孩来到我们中间 教学设计方案 篇4 【教学目标】 1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 3、感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。 4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。 【教学重点、难点】 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 【教学预备】 课件。 【教学过程】 一、创设情境 今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚熟悉的这位朋友，说说你最喜爱它什么?用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢?今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。 二、整体感知，明确目标 1、自由朗读课文，留意读准字音。 2、读阅读提示，想想： 这篇文章要我们了解什么? 反应： (从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同?说说从哪里可以看出对松鼠的宠爱?) 三、合作探究 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? 明确：(松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。) 2、小组争论： 从哪几个方面介绍了松鼠? 课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。其次自然段从松鼠的活动范围树上(不侵害人类)、活动时间夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智;二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉;三从储藏食物过冬来表现它的聪慧;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。 想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同? 松鼠一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。 你喜爱松鼠吗?请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱? 3、经过小组争论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(相互质疑，解疑) 4、能言善辩： 以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同： 松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米;尾蓬松，长162424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延长 1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(争论。) (A、精确、生动的语言;B、合理清楚的构造;C、鲜亮的事物特征;D、恰中选用说明方法。) 2、仿造鲸的表达方法，改写本文或仿造松鼠的表达方法，改写鲸。 六、作业布置 改写。 【点评】 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素养进展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说： 一、感动 这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带着的帮忙下，经过一个暑假的辛勤工作讨论出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的讨论成果无私地奉献出来，给全国的试验教师供应备课的思路。所以，我想教师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，由于这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。教师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同讨论的良好气氛。 二、感想 九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、群策群力，预备出一份水准较高的教案，同时还省去了教师大量的无谓劳动，教师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，教师需要做什么呢?第一需要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案;其次更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改良的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮忙。 三、感慨 小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的教师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对教师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中缘由自然是很简单的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，教师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而布满信念。所以，参考、学习这些教案的教师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。 (王 林) 教学设计方案 篇5 【学习目标】 、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。 、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 、自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等个字。 能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 【课前预备】 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 第一课时 口语交际 一、创设情境 、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻公布会。 、教师宣布会议内容，规章及嘉奖方法 二、内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻公布的形式向大家作个汇报。 规章： 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。 “新闻发言人”在介绍的过程中要承受班内“记者”们的提问。 嘉奖方法： 但凡让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。 民主推举： 、组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 、组内评比：推出“新闻发言人”。 、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果公布： 、各小组依次进展介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 、全部同学依据发言状况对各小组的表现进展评估。 总结颁奖： 三、布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。 其次课时 习作 一、再现生活 、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。 、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。 二、描述生活 、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。 、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。 、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。 三、回味生活 、小组内互阅习作，提出修改意见。各自依据同学提的修改意见进展修改。 、教师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。 四、制造生活 、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。 、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。 第三课时 我的发觉 、回忆旧知，明其特点： 出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。） 、出示词语： 远近著名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 、 引导学生认读词语。 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。 、引导学生积存词语： 鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 学生读读记记这些词语。 读读背背 、观看与认读： 学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ 学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。 、了解十二生肖： 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 沟通一些有关十二生的传奇。 沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 学生说说自己属什么。 、读读与背背： 学生读词语，留意按肯定的挨次。 学生试背十二生肖。 第四课时 读读认认 、学生自读并观看生字特点。 、学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字一样或相近。） 、学生自由读、指名读。 、同座相互检查对生字的认读状况。 展现台 、学生协商展现方式。 、自主或合作进展展现的预备工作，班长与组长负责进展分工，教师参加预备（留意不同传统文化的不同展现形式）。 、学生自主进展展现、沟通（鼓舞学生边展现边介绍）。 、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。 教学设计方案 篇6 一、谈话导入 1说说看完图片后的感受。 师导语：我们的地球母亲是个漂亮而布满生气的星球，它有雄伟的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山） 2假如一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课教师就和你们一起去熟悉地球母亲的女儿火烧云，你们情愿吗？ 二、精读课文 （一）勾画说读，识云“美” 1上节课，我们初步感受了火烧云的漂亮，这节课我们一起来沟通，好吗？ 出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。 2学生自主学习 3沟通 （二）品读赏析，读“云”美。 学习一二自然段 重点环节预设： 1天上的火烧云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 a抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思索火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“始终”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。 b在充分理解，感知的根底上，提出哪一个词用得好。使学生的留意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。 （三）品读赏析，读“云”变。 学习三六自然段 重点环节预设 1颜色 a颜色多 “红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。 b颜色变化快 引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。 c火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？ 2外形变化 a从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云外形变化的层次：消失样子变化消逝。 引导学生体会火烧云外形变化多、变化快的特点深入理解文本。 b你能不能用一个四个字的词来概括火烧云外形变化多、快？ （瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异） c由扶到放，看云说话。（视频展现各种各样的火烧云） 天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？ （四）、品读赏析，读“云”去。 学习第七自然段 重点环节预设： 1恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？