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关于教师说课稿模板集合六篇 一、说教材 这次我的活动题目是漂亮的毛线画。毛线画是指用各种颜色粗瘦长短的毛线通过弯曲、折叠、拼接等方法在纸上摆出各种造型，是集合了美术与手工的双重艺术形式。毛线画的工具比拟简洁，利用不同颜色粗瘦长短的毛线以及固体胶、剪刀、白纸等材料，既可以对详细事物进展细致刻画和处理，也可以熬炼幼儿的想象力量和制造新的事物的力量，同样可作为幼儿表达感情的一种表达方式。 二、说学情 中班幼儿在美术方面处于图式阶段，视觉感受性有了明显提高，手眼协调力量也进一步进展，在颜色熟悉上越来越精细，但对颜色的协调方面不是特殊注意，所做的形象根本反映主题。在手工方面，幼儿的表现欲特别强，喜爱使用剪刀等工具并进展撕剪等方式。 毛线画不进能促进幼儿手眼协调力量，还能提高幼儿用心做事力量，更能激发幼儿对美术想象的兴趣。幼儿在观赏、发觉、感受线条美的同时，大胆进展创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与纲要中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在我班开展毛线画，能引导幼儿通过“观看-想象-发觉-表现-制造”系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观看力、想象力，促进共性的进展。由此我设计了此次活动。 三、说目标 1、认知：学会较精确把握事物外形的根本构造，了解各种颜色的搭配。 2、情感：喜爱用自己独特的审美表达自己的想法，大胆尝试，勇于探究。 3、力量：学会线条组合的方法来表现事物根本外形，知道如何搭配颜色。 4、制造：依据自己的意愿，自由的进展美术制造，并学会在观赏和评价他人作品时讲出自己独特的见解。 依据活动目标，我把活动的重点定于学会线条组合方式表现事物根本外形和如何搭配颜色，难点定于喜爱用自己独特审美表达想法，大胆自由尝试与制造。 四、说预备 活动前预备，可以让家长在家让孩子接触一下各种颜色长短粗细的毛线，对毛线有个也许了解。 活动中预备：1、粗瘦长短不同的彩色毛线若干条 2、固体胶，剪刀，白纸，小盒子 3、PPT课件，教师事先自制的毛线画 五、说教法，说学法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中，我采纳了相宜的方法组织教学。 采纳的教法有： 1、示范讲解法，通过教师的示范指导讲解，将毛线画的制作技巧方法教给幼儿，让幼儿把握内容和根本动作技能。 2、多媒体教学法：借助多媒体手段进展观看观赏演示，简单吸引幼儿的留意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展现，让幼儿感受到毛线画的图案美。 3、观赏评价法：将幼儿不同特点的作品进展比照评价，确定各自的特点并且让幼儿自己对喜爱的作品进展评价。 采纳的学法是操作体验法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。让幼儿通过自己去制作毛线画体验制作的过程，把握制作方法，提高手眼协调力量，激发制造性，表达自己情感。 六、说流程 我的活动分为7个环节，采纳了环环相扣组织活动程序，活动流程为： 1、导入活动：猜一猜，激发幼儿兴趣 教师语：小朋友们，你们看，今日教师带来了一个小盒子，我请一个小朋友来摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一请幼儿摸一下并猜，直到猜对。接着教师问毛线的用途，幼儿作答。 2、学习活动：玩一玩，引导幼儿学习毛线画 教师语：今日教师带着毛线宝宝要为小朋友们表演一个魔术大家想不想看呀？然后教师在黑板上贴上白纸，用不同颜色毛线涂上固体胶粘贴外形，同时教师口中也要解释制作过程与方法。 3、观赏活动：看一看，学会观看 教师再在黑板上展现一些事先制作号的毛线画引导幼儿用完整的语言来表达。之后用PPT课件展现更加漂亮精巧的毛线画。 4、实践活动：做一做，鼓舞幼儿大胆制造 由幼儿自由大胆创作，教师在旁边适时指导，并且播放舒缓的音乐，鼓舞幼儿大胆想象看谁的和别人的与众不同，帮忙力量稍弱的幼儿进展制作。 5、评价活动：评一评，学会观赏与评价 幼儿先在小组内与同伴介绍自己的作品，之后教师请个别幼儿上台展现并介绍。最终教师将全部幼儿的作品贴在墙上供大家观赏，并让幼儿选出自己最喜爱的请个别有二人以完整的话语说出自己喜爱的理由以及对作品进展评价。 6、教师总结 教师语：今日小朋友都用毛线宝宝变出了各种漂亮的毛线画，小朋友喜爱的话也可以回家和爸爸妈妈一起试一试，做出更漂亮的毛线画！ 7、活动延长 让孩子回家与父母共同制作更加简单漂亮的毛线画；将幼儿的毛线画作品中较精致有特色的布置成区域环境中的一局部 七、特色与亮点 通过家园合作，让幼儿能预先了解毛线，以幼儿的兴趣为动身点，在活动设计中，我既赐予幼儿技法上的帮忙，又赐予幼儿充分的制造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合；充分敬重每位幼儿的制造，确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。 教师说课稿 篇2 一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，白杨是人教版小学语文五年级上册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开争论的事。借白杨，热忱歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清爽流畅，人物描写生动。通过本篇文章的学习，学生要能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。 二、说学情 上好一节课，除了对教材有肯定了解之外，我们还应当对学生的实际状况有清楚的熟悉。 本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前学习过落花生此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解力量，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建立者为什么要到边疆去工作、建立这对于祖国建立的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮忙学生理解。 三、说教学目标 依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本节课的教学目标： 【学问和力量】 1.学会本课6个生字，正确读写“清楚、插嘴、分辩、摩挲、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 【过程与方法】 通过反复阅读和小组争论，抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。 【情感态度与价值观】 体会白杨的特点和边疆建立者的无私奉献精神。 四、说教学重难点 于对教学目标的制定，以及对教材的分析和学情的了解，我确定本节课教学的重点是：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。以及对边疆建立者的无私奉献精神的歌颂。 五、说教法和学法 为了突破重点，解决难点，更好的达成教学目标，在教师主导和学生主体相结合的教学原则指导下，我讲采纳教师讲授和学生自主合作探究相结合的教学方法。我将引导学生在教师创设的情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采纳引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。 在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮忙学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法帮忙学生从视觉上感知理解。之所以这样设计，是由于在教学活动中，教师是学生学习的引导者和学生进展的促进者，必需发挥教师的主导作用;另外新课改的教学观强调培育学生的力量，把学生是作为课堂学习的主体，所以要注意发挥学生学习的主体性和主动性，转变学生的学习方式。 六、说教学过程 对于一节课来说，教材分析、学情分析只是一个前提，教好一节课的关键在于课堂的教学过程设计。它直接关系到课堂的有序绽开。接下来，我主要谈谈我对教学过程的设计。在这一局部，我主要从导入新课、新课讲授、稳固提升和小结作业等四个方面来绽开。详细设计如下： 第一环节：导入新课 一节新课的开头好比提琴家上弦，唱歌家定调，第一个音定准了，就为演奏和唱歌奠定了根底。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我采纳的设置情境的导入方式。我将展现关于边疆建立者和白杨树的图片，设置边疆工辛苦，环境恶劣的情境以及白杨树挺立伟岸的形象，激起学生怜悯边疆工的心态和产生对白杨树顽强品质的敬慕之情，然后让学生共享自己所了解的西部资料，同学们之间相互沟通，最终教师总结引入新课学习。 我的导语是这样设计的：同学们，大家知道我们刚刚所观看的图片中的地方在哪里吗?图片中的植物又是什么呢?大家有没有人去过或者是在电视上看到过呢?这就是我们今日课文学习的主题白杨 这样的导入方式，不仅可以提高学生学习的兴趣和主动性，也能提高学生联系生活实际的力量。 其次环节：新课讲授 接下来是我的新课讲授环节。在这一环节，我主要设计了以下步骤： 首先，初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 在这一环节，我设计的是教师范读，再引导学生自读课文。在教师范读时，学生要标诞生字在课文中的位置和本文消失重要词句;在学生自读课文时，我会让学生借助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的力量。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒芜、寸草不生、贫瘠为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 之所以安排，是由于这是一篇借物抒情的经典美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章的方法，让学生在读中感受，在读中思索，在读中品尝语言文字的魅力;对于生字新词，学生也具备的足够的力量通过借助工具书来熟悉理解。 其次，深入研读，突破重难点。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待教师讲。鉴于此，在本环节中，主要实行自主、合作、探究的学习方式，主动解决问题。第一步，让学生找出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，再读一遍，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。生可以自由答复。其次步，引导学生体会白杨哪儿需要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。留意体会重点词语的感情。本环节不要求特别深入理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的顽强就可以了。 第三步，让全体学生品读重点词句，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。我将实行比照读的方式，给出详细段落，让学生默读16和14节，思索爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么一样的地方呢?引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。这时以小组为单位争论讨论，然后让每组派一个代表进展汇报。最终教师对学生的争论的结果进展总结，得出听从国家需要、扎根边疆、无私奉献的品质。 再次，有感情朗读课文、谈谈学生对文章的感受。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此我通过引导学生背诵，积存好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。 第三环节：稳固提升 攻克了本课的重点和难点，我会带着学生对本节所学的内容进展回忆，并进展相应的拓展。我是这样设计这一环节的： 利用多媒体出示白杨礼赞片段，让学生争论本篇课文中白杨的形象和反映的品质。在学生争论后，将白杨礼赞中关于白杨形象和品质的描述与本课所反映的白杨的形象与品质进展比拟，从而加深对教材内容的理解。 第四环节，小结作业 接下来是我的小结作业环节，在这一环节，包括两个局部，第一个局部是小结，我采纳的是师生共同总结的方式进展的，再次表达了课堂教学是教师的主导作用和学生的主体地位。先引导不同学生答复，在本节课的学习中，都有哪些新的收获，然后再对学生的答复状况进展总结，得出本文对白杨的赞美之情和借物喻人的写作手法。 其次个局部是作业布置，为了表达新课改的要求，我的作业布置力求培育学生利用学问解决实际问题的力量，我将以运用借物喻人的写作手法写一段文字。由于一课的完毕并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱，所以让学生用写的方式稳固学问，完本钱阶段语言文字运用的目标要求。 教师说课稿 篇3 本课教材为五年级侧向助跑直腿摇摆跳高，为第一教时，共分五教时完成。 一。 设计指导思想 1. 发觉问题、分析问题、解决问题力量是学生自主学习、自我进展的根本力量之一。较强的发觉问题、分析问题、解决问题力量建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此，学校教育应把握这根主线强化对学生进展学问运用与实践的培育。 2. 体育教学的内容根原来源于人们的生产劳动活动或生活，并通过体育教学到达提高生产劳动或生活效率的目的。因此，体育教学除应强化以上这根主线的培育外，还应与受教者的生活劳动严密结合。这样，一方面可以提高其生活劳动的效率，另一方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习，到达事半功倍的目的。 二。对侧向助跑直腿摇摆跳高教材的再熟悉 基于以上的熟悉，不禁产生了对传统侧向助跑直腿摇摆跳高教材的反思，认为有必要对侧向助跑直腿摇摆跳高教材进展再熟悉。 熟悉之一：侧向助跑直腿摇摆跳高教材为什么要教？除了传统的生理效能外，更重要的是进展学生的过越障碍的力量。那么，生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢？是否不管凹凸一律都需要费劲越过呢？答复确定是否认的。既然如此，体育教学就有必要进展学生多种越障力量，依据不同障碍选择不同越障方式的本事。这样的培育，另一作用唯恐就是启发、鼓励了学生科学的态度和思维习惯，就是学生一次次的归纳、演绎、实践的过程。 熟悉之二：如何对待本教时的侧向助跑直腿摇摆跳高？从教材分类来看，侧向助跑直腿摇摆跳高属于跳动教材，它与其它跳动教材具有肯定的内在联系。传统教学往往无视了这种联系，仅以教会为目的，不能为学生建立良好的学问迁移通道，因此每次学习都是废旧而立新，教者费劲、学者费力。那么，侧向助跑直腿摇摆跳高与其它跳动教材的内在联系是什么呢？笔者以为()，至少在落地方法上具有肯定的一样之处，而落地方法的自然养成则是整个小学阶段跳动教材的重点，所谓“不求攻彼，先求自保“,体育教学的一个目的就是学会自我爱护。 熟悉之三：可否“铺张“一小局部教时，对以上的一些反思进展一些探究呢？哪怕结果是无意义的，笔者以为值得做一次尝试。首先，现行体育教材重复性大，“铺张“的这一局部教时不值一提。更重要的是，若尝试胜利，则可重新开拓出一片宽阔的空间供我们连续探究，对传统体育教学进展一次彻底的革新，以适应时代的要求。 三。本课教学目标 1. 帮忙学生理清学问，架设学问迁移通道，促进新学问的学习与把握，以稳固跳动力量的进展。 2. 训练学生思维力，以进展学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3. 唤起学生的生活阅历，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培育沟通探究、互助合作的练习习惯。 4. 进展学生力气素养，提高弹跳力量。 四。目标落实与教学过程 1. 导入学练 教师提示跳动落地要求，学生分散复习已学过的跳动方式，体会落地轻松的要求。教师巡察指导，帮差补缺。 2. 提醒课题 提出本课学习内容与要求（合理过越障碍），出示第一高度（低），启发学生沟通、思索过越方法，并分组尝试。教师巡察启发、鼓励。 3. 引入跳过障碍概念 教师集中介绍学生的一些方式，强调依据障碍状况合理选择过越方式。 出示其次高度（较高），师生共同筛选过越方式，得出结论（较高障碍跳过）。 鼓励想象跳过方式，组织小组沟通尝试，教师参加学生争论尝试。 集中展现，学生演示，教师讲评，得出结论（只要不触标志，任何跳动方法都值得尝试，但要留意落地轻松）。 出示第三高度（高），鼓励学生尝试用已有方法跳过（估计绝大多数学生将失礼）。 4.导入侧向直腿摇摆跳高 集中提出失利缘由，再次筛选过越方式（双脚蹦越已无可能，必需单脚跳起跨过）。 组织分组尝试单脚跳起跨过动作，教师巡察。 集中组织好差生比照演示，学生比照观看分析成败缘由（两腿总是钩到标志）。 启发思索解决两腿总是钩到标志的冲突，小组沟通提出假设、分组尝试假设。教师巡察启发。 集中沟通演示，得出结论（直腿跨过）。 分组尝试，验证。教师个别辅导。 5.嬉戏：过越障碍 集中，出示第四高度（很高），鼓励学生自告奋勇尝试直腿跨越（估量 将会全军覆没）。 提出问题：如何过越？学生假设、个别尝试（又是全军覆没）。 教师示范（从下钻过）。提醒依据障碍选择过越方法的道理。 讲解嬉戏方法规章，学生分组自设障碍，自行设法过越，师生共同参加嬉戏。 6. 小结讲评。 本课只是对笔者一些“奇谈怪论“的尝试，可能有思索不周之处，恳请诸位同行帮忙出谋划策，以便不断修正完善。甚至也可能是“痴人说梦“,也请众位同仁“当头棒喝“,以免“走火入魔“、“不行自拔“. 教师说课稿 篇4 一、教材分析 九年级义务教育美术第15册其次课教师，你好是一节属于设计、应用领域的课，主要是让学生利用身边的材料，亲自设计一张以教师节为主题的各种各样的贺卡，以表达对教师的敬重和喜爱。 贺卡，作为一种在喜庆节日传递信息，联络感情，表达庆贺的一种信物，具趣味怪、人情味、艺术性、工艺性为一体，构造有平面的，立体的，造型简洁、新奇、主题明确，艺术形象美丽。因此，通过贺卡的制作，能激发学生的情感，培育形象制造思维力量、审美情趣和综合设计力量，完善人格。并且通过几句温馨的问候语，美妙的贺词，表达美术课程中的人文性、整合性、综合性的教学理念。 依据对教材的分析，我拟定本课将要到达的三个教学目标及重点难点。 1、学习贺卡的设计与制作； 2、加深理解与生活的亲密关系，并通过运用已学过的平面设计学问进展贺卡设计与制作，培育形象思维力量，审美情趣和综合设计力量，其中培育学生的设计力量和动手力量便是本课的重点，介于学生的认知力量及山区信息落后，学问面偏窄，设计出主题明确，造型简洁，艺术形象美丽，布满朝气与活力的贺卡就成了本课的难点。 二、课前教具、学具预备 为了很好完成教学目标，教师与学生作了相应的课前预备。 教师预备：多媒体课件，优秀贺卡作品（包括电子贺卡）。 学生预备：（1）分小组进展：4人/组 （2）每个学生依据小组的需要选带材料（每个学生不同）：如红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸、刀片等。 三、教学流程： 粮草已经预备妥当，接下来就可以进入战斗，下面我就讲讲本课的教学流程及环节中的设计意图。遵循美术课程中“以人为本”、整合性、综合性的教学理念。本课设计了创设情境、表达感受自主学习、感知思索开拓思路、激发创意设计制作，表现感受学习评价，深入体会的教学步骤。 现将各环节实施过程，方法及涉及到的理论依据介绍如下： （一）创设情境，表达感受： 1、以多媒体课件消失泰顺县先进教师的图片，以及将要庆祝二十一教师节等文字内容，师提问：明天就是教师节，我们该用什么方式来庆祝美妙的节日呢？ 生答复：打电话、写信、寄贺卡、发电子邮件 （设计意图：本环节的设计创设问题情境，设置教学悬念，制造轻松和谐，愉悦的教学气氛，鼓舞学生进展发散思维，为学习奠定根底。） （2）师小结： 现在的社会是信息社会，许多同学会采纳打电话的方式进展问候，既经济实惠又便利直接，这是一种不错的提议。但假设你假如亲自制作一张贺卡送给教师，确定会给教师带来意外的惊喜。教师还会为你的聪慧才艺所折服哦！你瞧，我们班上的几位同学就这么做了！ （设计意图：确定学生的答案并进展讲评，把学生广泛、分散的思维集中起来并引导到教学内容上来，帮忙学生明确贺卡在日常生活中的重要地位，有效激发了学生的学习兴趣。 （3）在多媒体屏幕上消失这几位同学制作的精致贺卡（包括电子贺卡），以及一些对教师诗朗读的背景音乐。 （设计意图：通过图片、声音让学生让耳、眼等全方位感觉，激发学生兴趣，并且说是同龄人的作品，拉近本课与学生的距离，从而增加学生的创作欲望，从而水到渠成，进入浓浓的人文环境。） （二）、自主学习、感知、思索 （1）师：你认为贺卡有什么作用？有什么文化情感内涵？这几位同学的作品中你最喜爱的哪一个？它有什么特色？生自由争论加深对贺卡的感知熟悉。 （2）那么，大家想不想为自己的教师制作一张贺卡，并深深的祝愿：教师，您好！（引出课题）接着出示一段录像，消失同学采访贺卡精品店的画面，主要介绍贺卡的种类，构造形式。 （3）小结：虽然市场上有很多贺卡，但是自己设计的最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展现自己的风采。 （设计意图，由兴趣转化为自主的争论，在广泛的文化情境中熟悉贺卡，并且由点到面，由易到难，但又觉得兴趣盎然，始终保持学生的新奇感，而不是枯燥的讲解，并且准时的提出目标，激发学生的创作念头，从而为下一步培育学生的创新精神和解决问题的力量做好预备。） （三）、开拓思路，激发创意 （1）争论：主题是什么？（提示：制作一张教师节贺卡） 运用什么图案为主？（提示：蜡烛） 为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或像征特来比方教师呢？（提示：燃烧自己，照亮别人） 想一想，还可以用什么事物来比方教师呢？ 贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的？ 你认为贺卡的版面应当怎样编排？ 你喜爱怎样的文字？假如你去设计，你预备用什么样的字体？什么样的贺词？ 你喜爱第7页上介绍的卡片镂空方法吗？你想用在哪里？除了这种方法还可以用什么方法？ 如何搭配颜色，使之既有节日气氛又能充分呈现自我？ 启发谈话，现在每个小组都有一些材料（有红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸等，我们怎么运用这些材料，做一张别致的贺卡呢？ 学生在整个争论过程中，踊跃发言，思维灵敏，气氛活泼，学生充分感受来自生活的美、带着愉悦、惊异的心情，以自主思考、探究的方式去理解他人的创作思路，以后面的个人练习拓宽思路，作好铺垫。 （设计意图：通过本环节让学生自主感受，思索、讨论、检验，充分活泼学生发散思维，主动把所学的学问系统化，而不是去灌输，从而培育学生创新精神和解决问题的力量，提高了审美力量，真正做到力量的培育。） 四、布置作业。 教师说课稿 篇5 20xx年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课中华文化（田锦蓉教师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方许多。下面我着重谈谈对这节课的看法。 一、 评教学目标： 田教师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕学问目标、力量目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都表达这一点。 二、评教学重、难点： 田教师借助新教材供应的平台，依据初中生奇怪善动的特点，教学过程中有条理、轻松开心地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，根本到达了课前预期的目的。 三、 评教学方法： 田教师的这节课，表达了素养教育的根本要求，教学中将争论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析 等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了学问，扩大了学问容量，使学生在一节课中把握或接触了更多的学问。 四、评教学过程： 、导入新课中，田教师创设情境，通过复习八年级上册多元的文化地球村引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。 田教师在表达学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比拟好。她能围绕学习目标，出示了细心设计的六个问题。让学生带着问题仔细阅读教材，学生的阅读要图文结合 ，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。 3，田教师能在教学过程中把课内根底学问与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中绽开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生 关注社会现实和参加社会生活的热忱，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”提醒中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生剧烈的求知欲望。田教师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。 以上是我认为田教师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们全部教师学习的地方。下面就缺乏之处提几点本人的粗浅熟悉： 1. 个人认为导入新课局部假如能紧凑些就更好了 2. 在学生自学时，田教师进展了自学督查，行间巡察，但我觉得做得还不够，我认为教师应当全身心的融入师生自学合作这一环节。 3. 学生活动面还不够广。 在课堂反应上要多鼓舞让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地表达学生的主体作用。 4，教学语言显得略多，一讲究竟满堂灌。不给学生自读、争论、思索沟通时间，还留有传统教学的影子。 5.还不能完全与学生实现换位思索，提出适切的问题； 6. 板书设计不够严谨。 教师说课稿 篇6 敬重的各位教师： 大家好!我是今日的1号考生，今日我说课的题目是换位思索，与人为善，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。 一、说教材 首先，谈一谈我对教材的理解。“换位思索，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课其次节的内容。本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的“交往的品德”局部为依据。让学生学会关怀和敬重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，能够与人为善。把握己所不欲，勿施于人的实质是关怀他人，敬重他人、理解他人。明确换位思索的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。也为下节课的学习做铺垫。 二、说学情 一堂胜利的课不仅要熟识教材，还需充分了解学生的特点。接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看， 年级的学生奇怪、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参加的学习方式，创设条件和时机，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培育学生发觉问题和解决问题的力量。 三、说教学目标 依据新课程标准，教材的特点和学生的实际状况，我确定了如下教学目标： 1. 情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和公平待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。 2. 力量目标：学生学会换位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。 3. 学问目标：学生领悟 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思索、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，观赏他人 四、说教学重难点 依据以上教材分析、学情分析和教学目标确实定，我设置了如下教学重点和难点： 重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。 难点：学生在生活、学习中能够换位思索，与人为善 五、说教学方法 新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必需强调以学生的积极性和主动性为动身点，依据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采纳以下教法：争论式教学法、情景教学法、案例教学法。 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”良好的教学方法可以在教学中获得事半功倍的效果。在指导学生学习方法和培育学生的学习力量方面，我主要采纳以下学法：自主探究法、分析归纳法、分组争论法。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点、突破难点，各项活动的安排也注意师生的互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的积极性、主动性。实现新的教学理念提倡“学生在活动中学习，在学习中活动”的要求，本节课我预备从以下四个环节进展教学： 环节一，创设情境导入新课。 上课之初，给同学们共享一个故事：在一次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问:“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷答复:“用来检查一下自己的仪表。” “用来扩大视觉空间,增加透气感。” 在一再启发而仍不能说出正确答案时,主持人最终说出了特别简洁的道理:“肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费心转身,就可以从镜子里观察楼层显示灯。” 接着学生思索：你们想到了这一点吗? 通过故事导入法，吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛，同时可以更好的引出课题换位思索，与人为善。 (板书)换位思索与人为善 环节二，合作探究新课教学。在这一教学环节中，我将预备4个活动。 活动1【表演小品，情感体验】 我会让学生表演小品：外号奇耻大辱校园一角传来阵阵嬉笑声：“哎，你观察灰太狼了吗?”“谁是灰太狼”“就是咱班那个范小伟，你瞧他长的那样”“哦，太像了，太像了，你简直是太有才了!”哈哈哈哈。 其他学生边看边思索：假设你是范小伟，你当时的感受如何?你想对给你起外号同学说些什么? 鼓舞学生发表自己的观点，教师引导总结：己所不欲，勿施于人，自己不喜爱的事不能强加于人。将心比心，站在对方的角度思索问题，我们自己不喜爱的事，别人也不会喜爱， (板书)“己所不欲，勿施于人”的含义 通过表演小品这个活动，调动学生的积极性，营造一种热闹、和谐、民主的课堂气氛，培育学生的组织力量、合作力量和表演力量。 活动2【情景探究，运用学问】 我会利用多媒体展现一个情景：乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的很多“照顾”，却对别人漠不关怀。久而久之，同学慢慢疏远了她。 学生思索：假设你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的照顾? 引导学生结合课本内容，自主学习，得出结论：“己所不欲，勿施于人”实质是关怀人、敬重人、理解人。假如我们时时到处都能站在他人的角度思索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 (板书)“己所不欲，勿施于人”实质 我通过提问的方式，启发学生独立思索，自主学习，可以提高学生的自主探究力量，发挥学生在课堂上的主体地位。 活动3【小组争论，集体探究】 我会通过多媒体给学生展现这些问题：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。小蓉把钱带回家，预备明天交给教师，妈妈知道后对小蓉说：“现在失主肯定很焦急，我们到路口等等看，说不定失主会找过来。”小蓉和妈妈的做法对吗?为什么? 围绕以上问题，我会将全班学生以四人为一小组分为若干组，限时10分钟，组织学生结合教材进展争论。争论的过程中，我会在学生中间进展巡察、指导。争论之后，鼓舞学生发表自己的观点，其他学生进展补充完善，经过师生共同努力后得出结论：换位思索、与人为善，就是设身处地地为他人着想，换位思索是人对人的一种心理体验过程，将心比心、设身处地是达成理解不行缺少的心理机制。 (板书)换位思索的实质 通过这种争论的方法，可以集思广益，相互启发，激发学生的学习热忱。培育学生的合作探究力量和语言表达力量，进而突破本节课的重点。 活动4【案例分析，运用新知】 通过多媒体展现一个案例：在一次心理询问中遇到一位女学生，她由于宿舍中人际关系紧急而苦恼。在宿舍里同学们互不来往气氛沉闷，她盼望转变这种状况，但又不知从何做起。我告知她：从现在开头，试着夸奖他人，真心欣赏他人的特长，如：“你的眼睛真亮!”“这件裙子对你再适合不过了!”等等。不久以后，她来告知我，宿舍的气氛完全变了样，大家相互帮忙。 学生阅读案例并思索：这位女学生宿舍气氛变样的缘由是什么? 让学生自由发表观点，教师引导总结：当我们以观赏的眼光看人时，就会获得敬重、信任、感谢、理解和友善。我们对四周的事物应多持观赏的态度，多一分观赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。 (板书)学会理解观赏他人 材料阅读是初中思想品德课最根本的教学法之一，在阅读的过程中，既培育了学生的阅读力量，又培育了学生分析问题和解决问题的力量。 环节三 自评互评稳固提高 讲解过理论学问后，预留10-20分钟，演讲稳固，演讲的主题是己所不欲，勿施于人。 演讲完之后，学生相互点评，最终，教师赐予鼓舞性的评价。 通过这种演讲的方法，提高学生的自信念和语言表达的力量，同时还可以加深学生对己所不欲，勿施于人实质的熟悉。 环节四 回忆拓展小结作业 一堂好的思想品德课犹如一幕电视剧，引人入胜的开场白当然不行缺少，扣人心弦的教学过程固然很关键，让人浮想联翩的结尾也非常重要。因此我采纳随机提问的方式，让学生来总结，这样既可以让学生回忆所学学问，还可以了解同学们的学习状况。 接着，我会布置一个拓展性的作业：全班同学合作出一期换位思索 与人为善的板报。 这样的作业符合思想品德课应立足于学生的实际生活，有助于学生形成积极乐观的人生态度，同时也将课上所学到的理论更好的运用到实践中去。 七、说板书设计 好的板书能开拓学生的思维，在教学的过程中发挥着“此处无声胜有声”的作用。为表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握，我的板书比拟注意直观、系统的设计，这就是我的板书。 我的说课到此完毕!感谢!各位考官辛苦了!