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关于汉语拼音方案范文集合8篇汉语拼音方案 篇1 一、验收目的： 汉语拼音是小学生翻开学问大门的金钥匙，是识字教学的根本途径和主要手段，是帮忙学生识字、阅读、学习一般话的有效工具。依据小学语文课程标准对汉语拼音教学的总要求，结合本校教学工作安排，本着让孩子“边玩边学，边学边用”的原则，特筹划了本次拼音验收活动方案，在整体了解一年级学生的拼音学习状况的同时，进一步培育孩子的学习兴趣，提升对汉语拼音的应用力量。 二、组织成员： 语文备课组长；一年级语文教师；一年级配班教师；五年级年级组长及少量学生 三、验收对象： 一年级全体学生 四、验收预备： 1、制作声母卡片23张、韵母卡片（水果式样）36张，不重复，可带声调。 负责人： 2、制作音节卡片，分单音节字、双音节词、四字词语等，共4*8=32张。 负责人： 3、制作ppt：谜语十二条，负责人：余晓薇 4、制作成绩卡、预备小星星或小红旗、贴花（四种印章也行）， 负责人： 5、跳绳4根，皮球五个。 6、事先将学生分成十人一组。 五、验收组织形式： 1、整个验收过程采纳进阶制，共分成四个等级：声母（青蛙跳跳跳）、韵母（水果大丰收）、音节（摸“石头”过河）、句子（谜语猜猜猜）。每一等级都有相应的验收内容与猎取的嘉奖标志，一个环节完成后进入下一个验收环节。 2、每十人一组同时进入验收环节，以抢答或闯关形式，让孩子们在运动和嬉戏中挑战自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在运动中成长，在嬉戏中学习。运动闯关的设置由易到难，通过一关学生就可以获得相应的爬山虎小印章，四关全过后获得红旗一面并被评为“拼音能手”；获得爬山虎印章总数最多的班级评为“优秀班级”。 六、验收要求： 1.验收教师和学生态度要亲切，学生遇到障碍，急躁等待。 2.声母、韵母、整体认读音节学生第一次读错，赐予提示，允许读其次次。 3.音节可以直呼，也可以拼读，学生第一次读错，赐予提示，允许读其次次。 七、验收过程： 第一关：青蛙跳跳跳 负责人：郑婕、潘虹五年级学生4人 嬉戏地点：孔子学堂 嬉戏预备：声母卡片2*23张 嬉戏规章： 1、学生排队青蛙跳上场，依次发给3张声母卡片。 2、学生一字排开，前面教师（或学生）举声母卡片，有一样卡片的孩子向前跳一个地砖格，并读出声母读音，正确者获一枚爬山虎印章，错了退回原位，三张卡片全部读正确的跳三格，获三枚印章。 其次关：水果大丰收 负责人：孙娟、五年级学生4人 嬉戏地点：一（3）班 嬉戏预备：水果式样的韵母卡片36张，用磁铁反面贴在画有水果树的黑板上。 嬉戏规章： 1、学生单脚跳三个，再换脚跳三个，五人一组从教室后跳至黑板前摘取韵母水果，然后背对黑板，依次大声朗读手中的韵母水果，正确一个获得一枚爬山虎印章，全部正确猎取三枚印章。 2、将读过的卡片交给帮助的五年级学生贴回黑板，换其次组上场。全部完毕后进入下一个验收环节。 第三关：摸“石头”过河 负责人：、五年级学生4人 嬉戏地点：一（2）班 嬉戏预备： 1、跳绳四根 2、将16张桌子拍成四排，按单音节、二拼双音节、三拼双音节（可包含整认音节等）、四字词语（共32张）分四个等级、两批用磁铁贴在相应的桌子反面。 嬉戏规章： 1、学生从后门进入教室，将十人分成三人、三人、四人共三组进展检测。 2、每一组依次向前，捡起跳绳跳10个，方可进入嬉戏 3、进入“小河”后，每一张桌子就是一块“垫脚石”，学生可迂回前进，每前进一步，可选择左右两张桌子作为前进方向，不行跳着选，每过一排可得一枚印章，全部通过可得四枚 4、学生每选择一张卡片，帮助的学生就补上相应的卡片，读过的卡片，收上来，循环使用 第四关：谜语猜猜猜 负责人：、五年级学生4人 嬉戏地点：一（1）班 嬉戏预备： 1、皮球五个 2、谜语卡片十二张 3、相应ppt 嬉戏规章： 1、进入后门，五人一小组，拍皮球五个以上进入嬉戏。 2、选择ppt谜语入口，将会有十二座小房子，每个小房子上面都有一个编号，选择相应的编号（不得重复），链接一条谜语。 3、将学生选定的谜语用纸条发给他们，各自预备两分钟。 4、规定时间后，依据快慢挨次进展朗读、猜谜，猎取相应的爬山虎印章。 5、本关共三枚印章，读正确可得2枚印章，可以读慢一点。猜出谜语可得一枚印章。 第五关：观看动画片，共享欢乐，我是最守纪律的拼音娃娃 负责人： 嬉戏地点：道德讲堂 八、嘉奖设置 1、获得印章全部12枚的学生可评为“拼音王”，在“真棒”下面贴上爬山虎印章；8-12枚的学生可评为“拼音能手”，在“很好”下面贴上爬山虎印章；8枚以下的学生可评为“拼音小能手”，在“加油”下面贴上爬山虎印章；发相应的奖状； 2、印章总数多、“拼音能手”多的班级评为优秀班级，发相应的奖状。 汉语拼音方案 篇2 学习目标： 1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。 2蔽夷芰废坝“d t n l“与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 学习重点：。 1、我能区分“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、我能学会“n、l“的发音及“n “l与韵母的拼读。 学问链接：昨天我们到拼音王国里熟悉了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再熟悉四个新的声母朋友好吗？ 预习任务： 1、 观看 d - b 、f- t有什么不同？ 2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究： （一）先描红在书写： （二）声母与单韵母的拼读学习 四人小组练习 ：指名读，小教师领拼、开火车读等。 汉语拼音方案 篇3 1、字母表规定了方案的字母体式、字母挨次和字母名称。 方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母挨次按全世界共同遵守的挨次。字母名称给予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。例如“A B C D E F G”的字母名称为“a bê cê dê e êf gê等等。既然汉语拼音方案给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称呼。目前，人们常用英文字母名称音来称呼汉语拼音字母，这是应当予以订正的。 2、声母表共列出一般话语音系统中的辅音声母21个 分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实一般话语音系统中还有一种状况，就是韵母独立成音节，例如：n（安）、（喔）、y（衣）、w（五）等，在一般话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，一般话语音系统中实际共有声母22个。 3、韵母表 a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出一般话语音系统中的韵母35个。此外，一般话中还有4个韵母：一是z（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zh（只）、chí（持）、sh（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，汉语拼音方案韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的详细用法方案在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，一般话语音系统中共有韵母39个。 4、声调符号 规定了一般话语音系统中的4个调类阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。 声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的一般话语音的根本成分和系统。 5、隔音符号 （）用来隔开音节，例如“方案”要写为fang an以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xian，以免误为“仙”xian等。 汉语拼音方案 篇4 教材解读： 一 、 教材特点 1、从思想内容上看 ie üe er是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第11课。本课包括五局部的内容。第一局部以情境图激发兴趣，引入本课所学的两个复韵母和一个特别韵母以及两个整体认读音节及其四声；其次局部是声母与üe 的拼音练习；第三局部是看图拼读音节；第四局部是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五局部是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要熟悉的字。 第一局部是复韵母ie、üe的教学,要把握读音上的难点,要留意提示发音的要领:先发i或ü的音,紧接着发ê的音,而不是e的音.整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、üe的教学相结合的区分比拟。er的发音，可以借助手势帮忙发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音帮忙读准er的音。复韵母在书写时要紧靠一些。 其次局部是学习声母与复韵母相拼。先学习声母n和l与复韵母üe的拼音。其中要留意区分鼻音和边音。让后再学习j、q、x与üe相拼的音节。找到规律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。 第三局部是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么?老爷爷在干什么?说话中引出音节. 第四局部和第五局部是认读字词,读句子,读儿歌。识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进展，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。如家（大家、 画家）；河(小河、 河水)。 2、从语言表达上看 本文运用了学生平常比拟常见或已经认知的的如椰树,月亮,耳朵来展现给同学们学生看,学生一看就能说就情愿表达.第四局部也是同学们亲身体验过的,让孩 子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。第五局部的 儿歌朗朗上口，孩子们都很喜爱读，同时把月儿、 小溪、 大河、 街道的形体表现的很逼真。消失了6次的“弯弯”词语,让学生印象更为深刻. 二 、教材位置 1.人文专题的位置 本课是一年级上册汉语拼音局部的第11课,在学习拼音的同时熟悉常用字,而后是识字。本组教材大体是按由浅入深的来进展，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问。在汉语拼音阶段，适当消失短语 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时熟悉局部汉字，把拼音，识汉字，进展语言连起来，不但增加了趣味性，还培育了学生的语文综合素养。 2 训练重点的位置 拼读识字：本课位于汉语拼音的最终一单元马上结尾处，学生对于汉语拼音的.识记已经积存了许多，本课的拼音和生字教学都是立足于学生已经把握了较好的根底上，让学生自己进展拼读，通过圈子，借助拼音来认读生字，通过组词来对生字加深记忆，引导学生有效的积存更多的词语。 朗读:连续注意培育学生的正确流利地朗读儿歌和句子. 书写:书写汉语拼音在四线三格的正确位置。在书写上正确强调握笔,坐姿及书写姿态。 学情分析： 本班学生从开学到现在所学习的23个声母和6个单韵母大多数都还把握的不错，现在已经学习了6个复韵母了,这六个复韵母有个别同学区分起来不是很好，读音也是不太标准，大多数学生能够很娴熟的将声母与韵母相拼了。其中需要熟悉的新生字(家、飞、机、 有、河 儿、 入、 校)都是可以让学生自由组成词语，让孩子们用组词的方法识记生字等。如：平常孩子们都熟悉“人”这个生字，那可以让他们找相近的字，他们就快找到“入”了。 尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力很差，留意力难以长久，学习复韵母这样的纯 符号的学问难免感到困难，没有兴趣。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？ 这就要求教师在教学中放手让学生用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟识的单韵母中去找新的求知点。 一年级的小学生好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏。而传统的拼音教学是非常枯燥的，难以吸引的学生的留意力。因此，我依据学生的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，猜谜、嬉戏穿插其间，盼望能取得取得事半功倍的效果。 教学目标： 1、学会复韵母ie、üe 和特别韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能精确拼读。 3、熟悉8个生字，正确朗读句子，儿歌。 4、培育观看和表达的兴趣及力量；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的欢乐。 教学重点、难点： 重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。 难点：复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，留意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。 整体认读音节ye、yue的教学与复韵母ie、üe区分比拟。ie和ye读音一样，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音一样。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。 了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会复韵母ie、üe，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。 3、能正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。 教学过程： 一、情趣复习 1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经熟悉了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n.l.j.q.x.h.sh） 2、师：昨天刚熟悉的复韵母朋友惦念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读 3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi 二、故事贯穿教学ie ue 1.学习ie 师：今日我们连续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头惊奇地说：你认错人了吧。那他是谁呢 出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友熟悉他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗？指名说，区分读。 2学习ue 师：送走了小ie ，小n连续在拼音乐园里玩，不知不觉天慢慢黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特殊喜爱上课用心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学） 就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue ,师：哪位小朋友熟悉她。指名读，范读，齐读。 师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3学习yue. 师连续编故事：你们知道小ue 刚刚为什么哭吗？原来她由于贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听赶忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 4学习ye 师：刚刚大y 送小ue 回家的时候，发觉隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有方法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。 出示ye 师：你还熟悉他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 三猜谜引出er 的教学 1师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听教师讲课。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，仔细听了。（组织教学） 师：今日我们要熟悉的最终一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 师：这位小er很特殊，他不像其他韵母喜爱跟声母交朋友，他喜爱独来独往，人们都叫他特别韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。 四。小结稳固 师：今日，咱们在拼音乐园熟悉了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 五看一看，描一描，写一写 完成作业本中的抄写，留意写字姿态要正确。 汉语拼音方案 篇5 一、字母表 字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 名称： Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 万 V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 1、字母的名称音： 字母： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 名称： a bê cê dê e êf gê Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ha i jie kê êl êm nê Oo Pp Rr Ss Tt o pê qiu ar ês tê Uu Vv Ww Xx Yy Zz u vê wa xi ya zê a o e i u是元音字母，原来发音就洪亮，其余的都是辅音字母，发音不洪亮，就在本音的前边或后边配上元音êai 等，这样读起来就洪亮、清楚了，也便利了教学。读名称音时肯定要用一般话的阴平声调。需要强调的是：名称音是用来称呼字母的，不是用来拼音的。 2、字母表有三个作用： 第一，按国际通用挨次规定了汉语拼音字母的排列挨次； 其次，规定了汉语拼音字母的体式； 第三，规定了每个汉语拼音字母的名称。 二、声母表 b p m f d t n l 玻 坡 摸 佛 得 特 讷 勒 g k h j q x 哥 科 喝 基 欺 希 zh ch sh r z c s 知 蚩 诗 日 资 雌 思 汉语拼音方案 篇6 汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好一般话的工具。但由于拼音字母比拟抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不抱负，因此，细心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得敏捷是必不行少的。 一、形式多样 激发热忱 我在汉语拼音ieueer一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一些富好玩味的方法，充分调动学生的学习热忱。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及煽动性。孩子们在把握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进展直观教学，编儿歌、小教师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进展发音练习，这一过程激发了孩子们的积极性。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、敏捷的方法巧记拼音字母，使学生形成学问组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培育了学生的学习兴趣，进展学生的共性心理品质。 二、学习新知 加强稳固 我在教学的设计上还注意了新旧学问的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进展音形写的区分，包括与声母相拼时要留意什么。如：jqxy与ü相拼时，小ü的两点要去掉的规章。此时回忆顺口溜“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”，强化这个学问点的重要性。还有整体认读音节ye、yue 的教学，讲到这个学问点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让学生用多种形式读，不仅学习了新知还准时的稳固了旧知，这对低年级学生来说是很有必要的。 三、贴近生活 便于记忆 在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的帮忙学生记忆，同时，准时的给新知做拓展练习。如：椰子的y 爷爷的yé 田野的y 树叶的yè ，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，信任学生也不会觉得这节课的学问枯燥乏味。 我认为以多种嬉戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的连接紧凑有效。直观、形象的连接才能有效引导激发学生的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。 汉语拼音方案 篇7 一、字母表 字母名称A aB bC cD dE eF fG gH hI i 字母名称J jK kL lM mN nO oP pQ qR r 字母名称S sT tU uV vW wX xY yZ z 二、声母表 bpmfdtnlgkh玻坡摸佛得特讷勒哥科喝 jqxzhchshrzcs基欺希知蚩诗日资雌思 三、韵母表 i 衣u 乌ü 迂a 啊ia 呀ua 蛙 o 喔 uo 窝 e 鹅ie 耶 üe 约ai 哀 uai 歪 ei 诶 uei 威 ao 熬iao 腰 ou 欧iou 忧 an 安ian 烟uan 弯üan 冤en 恩in 因uen 温ün 晕ang 昂iang 央uang 汪 eng 亨的韵母ing 英ueng 翁 ong 轰的韵母iong 雍 汉语拼音方案 篇8 一、测试目的： 汉语拼音是一年级语文学习的一个重要内容，是识字、正音、学习一般话的重要工具。为更好地落实汉语拼音局部的目标要求，全面检验学生汉语拼音学习的效果，以便教师在接下来的教学中，查漏补缺不断复习、稳固、运用汉语拼音，发挥英雄语拼音对学生语文学习的重要作用，的确打好拼音的根底，特制定本方案。 二、测试安排： 本次检测分笔试和口试两项，分为班级检测和学校抽测。 详细如下： 1、班级检测：笔试、口试试卷均由备课组长供应，每班全员参加，统一时间进展，下周四前检测、分析完毕。 2、学校抽测：每班6名学生参与，包括班级推举的3名和随机抽查的3名同学，于下周五下午其次节课开头。 3、内容包括：单个拼音字母的认读、韵母的认读、单个音节的认读、音节词的认读、拼音句子的认读。 三、检测地点： 各班教室、综合教室4 四、口试要求： 1、测试教师先在测试卷上填写学生班级、学号；然后把测试卷递予被测学生，让其逐题拼读各题中的拼音，并将学生错误的地方圈画出来，以便试后教师分析；最终在被测学生的试卷上打下分数。 2、学生拼读时教师不督促，如学生第一遍读错可作适当提示，如：“你再看看认真”或者“看清晰，应当读什么”等。如提示一遍后仍不能正确读出则扣分。 五、试后分析： 各班先对试卷状况进展条目式分析后汇总至备课组特长，由组长牵头对本校汉语拼音口试状况进展汇总分析，并将分析状况准时送交教育处。 六、奖项： 本次检测设学生个人奖和班级综合奖。