关于狼教案范文九篇.docx

关于狼教案范文合集九篇 教学目标： 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、课前导入 1、同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。） 2、你还了解狼的哪些学问吗？（简介资料） （狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平常单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮可以做成外套、褥、帽等。） 3、今日我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的熟悉。 4、板书课题，齐读课题。 二、自读课文，整体感知。 1、读准字音。 2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。 3、把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自己的感受。 三、检查自学效果。 1、读准字音。 练习：（投影出示）给画线的字选择正确的读音。 葱郁（cng zng） 凶狠（è wù） 猎捕（b p） 疾病（jí j） 承载（zài zi） 几乎（j j） 2、理解词语： 厄运：不幸的遭受。 锐减：急剧地削减。 维护：使免于患病破坏，维护保持。 糟蹋：铺张或损坏。 威逼：用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖：相反，违反。 苟延残喘：牵强拖延一口没断的气，比方牵强维持生存。 面目全非：事物的样子转变得非常厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。 3、说出你感受最深的局部，发表各自的见解。 四、深入学习，理解课文的内容。 1、出示阅读思索提示： 思索题1：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 思索题2：这个故事告知我们一个什么道理？ 2、分组沟通争论。 3、汇报。 汇报思索题1。 甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并打算由政府请猎人到那里去毁灭狼。 概括地说他实行了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。雇请猎人捕杀狼。 乙组：这项打算的结果是狼等野兽被猎杀得许多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了许多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危急，食物充分的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 4、追问：什么缘由是森林“宠儿”造成这样的结果的？ （饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。） 5、追问思索题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？ 学生甲：狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地掌握了疾病对鹿群的威逼。这样就爱护了森林的生态平衡。 6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？ （生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。） 五、总结扩展 1、投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？ （蛇与庄稼告知我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。） 2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。 六、作业 1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保学问。 2、把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。 狼教案 篇2 活动目标 1、观赏、理解故事，进展幼儿思维，学会用表情动作呈现语言内容。 2、体会、感受“无聊”“得意”“可怕”三种心情，试着在详细语言环境中使用这三组词语。 3、在活动中充共享受情节表演带来的乐趣，从中感受“诚恳做人”的重要。 活动重、难点： 1、体会三种不同的心情。 2、明白“诚恳” 活动预备 1、flash课件（动画故事，无聊、得意、可怕三组表情（咋预备？）和词组） 2、狼来了故事音乐 活动过程 一、 嬉戏导入，引出主题 玩老狼老狼几点了的嬉戏引出主题。 二、演示课件，学会用表情动作表达语言内容。 1、观看故事狼来了。 师:这个故事的名字是什么？ 幼： 师：那请你们想一想，故事中的小孩一个人在山上放羊，没人说话，没人玩，一天又一天，时间长了他会觉得怎么样？ 幼：（总结无聊，难过等） 2、演示图片一： 无聊，烦 那你们觉得无聊的时候是什么样子的？你来做一做。 （引导幼儿做无聊难过的表情动作，可以将特殊幼儿的动作大家一起示范）。 3、演示图片二： 师：呀，快看！他得意快乐的样子，他为什么这么得意？ 幼：由于他哄骗了农夫伯伯，伯伯们上了当 师：他是怎么得意的？那你得意快乐的时候是什么样子的，做给大家看看。 （可找个别幼儿来演示一下自己得意快乐的样子）。 4、师：小朋友们，狼来了（教师做狼状冲到幼儿中间）。 幼：可怕，叫等 师：你们假如真的见到狼来了，会怎么样？ 那故事中的小孩看到狼真的来了，他可怕么？ 幼：可怕 演示图片三：看！狼真的来了，他可怕极了。（师做颤抖状）。 三、熟悉总结三种表情动作，熟悉词组。 1、师：刚刚我们做了几个表情动作，我们来看看哪些词宝宝来了。 A、师：这是什么表情 幼：无聊 点击出示无聊词组 你有没有体验过无聊？什么时候？ B、师:看这个！ 幼：得意 谁熟悉这个词？ 瞧你得意的，你肯定熟悉，来给大家说说. C、师：这个呢？ 幼：可怕 点击出示可怕词组 你可怕过吗？你看到什么会可怕？ 2、我们来做表情变变变的嬉戏，我们来看看大家有没有记得词宝宝的名字。 打乱挨次出示词组三组（幼儿可念出） 四、动作表演故事，享受情节表演带来的乐趣。 师：小朋友，你们有没有听说过用动作来讲故事,想不想来试一试？现在我们就用动作来表演狼来了的故事。 教师带幼儿语言提示幼儿做动作 五、故事争论，从中得到诚恳教育。 总结：你们喜爱故事中的小孩么？为什么？我们应当怎么做？由于他不诚恳，也得不到别人的信任，我们不能像他一样，我们要做一个诚恳，英勇的好孩子。 六、 跟随音乐表演故事。能够合拍的表演。 自由完毕 狼教案 篇3 一、文章内容 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 二、通假字 1、止有剩骨 止通只，只有 2、止露尻尾 止通只，只有 3、止增笑耳 止通只，只有 三、古今异义词 1、弛担持刀。 弛：古义：放下 今义：松弛 2、屠自后断其股 股：古义：大腿 今义：屁股 3、一狼仍从 从：古义：跟随 今义：介词，常引出时间、地点 四、词类活用 1、狼不敢前 前：名词用作动词，上前 2、意将隧入以攻其后也 隧：名词用作动词，钻洞 3、一狼洞其中 洞：名词用作动词，打洞 4、其一犬坐于前 犬：名词用作状语，像狗一样 5、一屠晚归 屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫” 狼教案 篇4 第一课时 教学内容：初读课文，熟悉生字。 教学目标：1、读通课文，读准字音。 2、熟悉本课生字，能口头组词，理解意思。 教学重点：读通课文。 教学难点：读准字音。 教学预备：小黑板。 教学过程： 一、提醒课题。 1、同学们，我们听过许多狼的故事，你们熟悉的狼都是怎样的呀？ （狼是凶狠的，贪心的。） 2、板书课题，教学狼。 指名拼读，读准边音。 3、看到狼和小羊这个题目，你想到什么？ 二、范读课文，边听边思索：这篇课文主要写了一件什么事？ 读后争论上述思索题。 三、教学生字字音。 1、轻读课文，画出本课生词。 2、重点拼读要求把握的字词。 3、检查自学状况。 抽读生字卡片。 弄脏 温柔 亲爱 倒流 背地里啊 扑去 找碴儿 惊讶 骂我 可怜 提示学生留意生字的读音。 4、稳固。 四、试读课文。 1、轻读课文，给自然段标上序号。 2、指名分段读课文。 要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。 （2）思索：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？ 读后师生共同讲评。 五、作业。 正确、流利的读课文。 其次课时 教学内容：精读课文。 教学目标：1、通过朗读，帮忙学生理解课文。 2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。 3、分角色朗读课文。 教学重点：帮忙学生理解课文内容。 教学难点：了解课文所讲的道理。 教学预备：投影片。 教学过程： 一、听话练习。 听教师说句子。 1、天上飘着一朵朵白云 2、公园里的花 3、观察小羊在溪边喝水 4、狼有意找碴儿 二、精读课文。 第一自然段 1、观看插图，图上画的是什么地方？图上有谁？ 它们在干什么？ 2、指导说详细。 一只（）小羊在（）小溪边喝水。 一只（）狼走来，想（）。 3、指名连起来说图意。 4、指名朗读第一自然段。 5、小结图意。 其次-六自然段 1、指名读，思索：这五个自然段主要讲了什么？ 读后争论上述问题。 （主要讲狼想吃小羊，就有意找碴儿，小羊和狼讲理。） 说说找碴儿的意思。 2、精读2、3 自然段。 指名读，争论：狼第一次找了什么道理？羊怎么答复的？ 看图理解上游下游的意思。 指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温柔的语气。 小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。 3、精读4、5 自然段。 轻声读，争论：狼其次次找的什么理由？小羊是怎么答复的？ 教学词语：气冲冲可怜背地里 指导朗读。 4、精读第6自然段。 听教师读课文，争论：狼第三次找什么借口？ 教学生字词：再如争论 为什么这一次不写羊讲理的话？ 谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？ 指名有感情地朗读课文。 5、小结2-6自然段。 自由练读，练习说话。 指名用先再最终的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。 指名用羊反对狼的话来说明狼是在有意找茬儿。 师述：这个寓言故事告知我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太和善，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。 启发想象，发散思维。 假如你是小羊，你怎样和狼作斗争？ 三、作业。 1、口头扩词。 冲（）（）（） 温（）（）（） 2、练习分角色朗读课文。 第三课时 教学内容：指导写字。 教学目标：能认清字形构造，正确书写。 教学重点：把字写标准、均匀。 教学预备：小黑板。 教学过程： 一、分角色朗读课文。 读课文做记号。 1、先用画出狼找碴儿到达语句，再用圈出表现狼的神态和动作的词。 指名试读写狼的句子。 2、用同样的方法找出写小羊的句子。 指名试读。 3、分角色朗读课文。 二、教学生字。 1、教学字形。 背、啊、倒、温按笔顺描红。 2、指导写字。 狼、温这两个字都是左中右构造的字，并且都左窄右宽； 倒、啊是左中右构造的字，写时要把握好各局部的位置； 弄、亲都是上下构造的字，弄字下面一横最长，亲字中间一横最长。 3、抄写生字。 4、听写词语。 5、用以下生字扩词。 先争再温 6、用总是、常常各说一句话。 三、课堂练习。 复述课文。 根据：观察-想吃-就找-扑去的挨次把这个故事讲给小朋友们听。 四、作业。 在习字册上书写。 内容概括：这篇介绍了关于苏教版狼和小羊教案之三，盼望对你有帮忙！ 狼教案 篇5 教学目标： 1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会转变的。要学习老山羊擅长思索，擅长识破他们的花言巧语，不受其哄骗。 2、连续学习结合上下文读懂句子，理解课文。 3、有感情朗读课文。 教学重点： 分析狼的表现的变化，熟悉狼狡猾、凶狠的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的原来面目的。 教具预备： 录象、教学软件、幻灯片 教学过程（其次课时）： 一、复习： 上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今日我们连续学习课文。（齐读课题）谁来说说，上节课你读懂了什么？ 二、引入新课， 提醒教学目标： 这毕竟是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼 老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文） 三、看录象，思索：狼说了几次自己是狗？都是在什么状况下说的？ 1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的状况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。 板书：又狡猾又可怜 半闭眼睛 焦急 赶忙 2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同 学们认真听，然后评议，谁读得好，好在哪里？ 3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示） （1）狼装出一副又狡猾又可怜的模样，说：“我，你不熟悉了吗？.” A、理解“我，你不熟悉了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。 B、“忠诚、驯良、毫不迟疑”理解。（找 近义词） C、比拟句子： 可怜我这和善的狗吧。 可怜可怜我这和善的狗吧。 （了解叠词的妙用） D、指导朗读。 E、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读特别怪、疑问的语气）老山羊的语气布满疑心。（板书：疑心）这时，狼又说了什么呢？（出示句子） （2）狼赶忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像 狼。我的性情很温柔，.” A、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜美的、讨好的语气） B、指导朗读。 C、狼说的这些好话老山羊喜爱听吗？你从哪个词语 看出来？理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所觉察了（板书：觉察）狼的花言巧语没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子） （3）狼焦急了，连忙说：“请您信任，我的确实确是狗。不信，你看我还会摇尾巴” A、理解“的确实确”的确，一点也不假。 B、指导朗读：狼焦急的语气。 4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画） A、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人争论） B、指名读老山羊的话，（幻灯出示）： 比拟句子： 你会摇尾巴，也还是凶狠的狼。 你再会摇尾巴，也还是凶狠的狼。 （“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶狠本性是不会转变的，老山羊的语气特别确定，坚决） 指导朗读。 5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎话，哄骗老山羊；接着又花言巧语讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶狠的狼！此时，狼的真正面目最终露出来了，请看这段话：（幻灯出示） 狼最终露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老人！不快点过来，我就吃掉你！ A 、指名表演读，竞赛读，指导学生带着表情去读 6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻视的语气）理解“轻视” 7、引导：学到这儿，我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的熟悉，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。 8、自由读文，找句子。 四、分角色朗读，感情朗读。 五、学完课文，你有什么收获？（四人争论） 指导说话：学完课文后，我懂得了 学了这篇课文，我明白了 六、总结全文 课文结尾是老山羊轻视地走开了，他走去哪儿呢？狼的最终结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。 狼教案 篇6 一、嬉戏的前期思索 （一）嬉戏来源 托班幼儿刚入园，初到生疏且没有熟识的亲人的幼儿园环境中，由于依恋而产生分别焦虑，形成烦躁、悲伤、紧急、恐慌、担心等消极心情，甚至个别幼儿心情不开心还会影响其食欲、正常睡眠等在园的一日生活。为了尽快安定幼儿的入园焦虑心情，转移和分散他们惦念亲人的留意力，帮忙他们尽快地熟识并适应幼儿园的集体生活，笔者组织幼儿开展了这个嬉戏。在这个嬉戏中，教师的角色既是兔妈妈，也是大灰狼。 （二）嬉戏资源分析 1、已有阅历的利用。孩子们大都有大灰狼是凶狠的动物、小白兔是得意的动物的相关概念，还知道大灰狼最喜爱吃小白兔。 2、故事和头饰的使用。嬉戏前，教师将嬉戏的玩法和规章以故事的”形式告知幼儿，让幼儿较简单理解和把握；嬉戏中，幼儿戴上小兔的头饰进展嬉戏，使嬉戏开展得更加生动和形象。 3、场地的创设。教师利用幼儿的座位，将它们设为每只小兔的家，活动室的其它剩余空间设置为草地。 二、嬉戏方案及分析 （一）嬉戏预定目标 1、能开心地参加嬉戏，感受集体嬉戏和集体生活的乐趣，缓解分别焦虑带来的消极心情。 2、能熟悉并找到自己的座位。 （二）嬉戏资源：大灰狼头饰一只；小兔头饰与幼儿人数相等。 （三）嬉戏过程 1、出示大灰狼的头饰，以故事的形式吸引幼儿的留意力。 师：“这是谁呀？它来我们这儿干什么呢？谁知道？” 幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。” 师：“小白兔正跟着兔妈妈在草地上吃青草，它们一听到大灰狼的脚步声，就抓紧跑回自己的家，把门关得紧紧的，不让大灰狼进来。可是，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。” 2、帮忙幼儿戴上头饰，开展嬉戏。 师：“现在我当兔妈妈，你们是小兔，小兔和兔妈妈一起到草地上吃青草吧。（师生一边念儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真开心。”一边跳到活动室的一角）竖起耳朵听一听，是不是狼来了？” 狼教案 篇7 教学目的: 1熟悉狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。 2理解刻画人物形象的方法 教学重点：目标2 教学难点：目标1 教学过程 一、三分钟演讲 二、导入 教师叙述另一则狼的故事，（见课后）让学生比照，创设情境。 教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进展具体分析 三、分析课文 1独立思索：按开端、进展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。 提问后沟通评价归纳： （l）开端：遇狼。 （2）进展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。 2独立思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性？ 提问后归纳： （1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又 至；而两狼之并驱如故。 （2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入 以攻其后也。 3争论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进展分析 沟通后归纳： （l）心理描写 惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。 一开头，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏熟悉并抱有梦想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发觉麦场积薪后，赶忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形爱护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警觉性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。 （2）动作描写 “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 狼教案 篇8 教学目标： 把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。 教学重点： 把握课文中狼的形象。 教学性质： 讲读课。 教学时数： 1课时。 教学步骤： （一）精确、流畅地朗读全文。 （二）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？ 提示：在狼一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程当中，狼的本性逐步表现了出来。的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。如：“缀行甚远”-狼贪欲而又当心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”-狼懂得协作作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”-狼害怕，并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”-狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”-伪装轻松和善；“一狼洞其中”-狼在迂回包抄，预备前后夹攻。几个回合下来，狼的本性被提醒得淋漓尽致。 （三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？ 提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惊、紧急、只求逃命的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动，说明他在险恶的境况中，还能保持糊涂的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。最终写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战胜恶狼时的英勇，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由可怕到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。 （四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。 狼教案 篇9 活动目标： 1.听辨小兔和狼不同音乐形象，体验嬉戏的欢乐。 2.在嬉戏中发觉隐藏的规章，形成自我掌握意识。 3.培育听音乐的兴趣和习惯，遵守嬉戏规章。 4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。 5.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 1.狼头饰一个；树、石头等背景。 2.熟识歌曲，能跟随音乐做简洁动作。 活动过程： 1.熟识“森林”场景。 2.复习歌曲兔子和狼。 一起唱歌。 3.了解嬉戏规章。 （1）狼来了，可怎么办？（启发幼儿坐回椅子椅子就是小朋友的家） 大灰狼来了可怎么办？躲哪里？”（启发幼儿想出躲到大石头、大树、后面。）” “那什么时候躲？歌里是怎么唱的？”（唱到“哎呀，狼来了”时） “那我们一起来试一试。”（一起唱“哎呀，狼来了”，做躲的动作。） 4.完整嬉戏，了解规章。 （1）边唱歌边到树林里玩。 第一遍嬉戏时，请教师当大灰狼。 重点关注孩子们是否能辨别两种不同性质的音乐，并作出相应的动作和表情。以及是否有孩子在藏的时候是否有声音或动的。 围到教师身边争论：刚刚*为什么被大灰狼抓住了呀？（说话了、动了） “那狼来了应当怎么办呢？” “大灰狼的耳朵很灵，眼睛也很尖。那我们怎样才不会被大灰狼发觉呢？” （2）幼儿休息，说说嬉戏规章。 幼儿回椅子随舒缓的音乐休息。 “你是怎么做到不被大灰狼发觉的呀？”（不发出声音，不动） 兔宝宝们，你们都想好躲的地方了吗？我们又要去森林里玩喽！ 嬉戏一次。“你刚刚躲在哪里啦？” 不要躲到危急的地方留意安全。 5.嬉戏完毕。 随音乐边跳边退场。 活动反思： 兔子和狼是小班幼儿熟识的音乐形象，在认知上符合小班幼儿的年龄特点。小班孩子喜爱嬉戏，在嬉戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在嬉戏中学习音乐 , 能够感受音乐的流淌、旋律的起伏、节奏的跳动、音色的变化、速度的统一与变化 , 并随时依据音乐的变化作出反响。通过让幼儿扮演小兔和大灰狼 , 让幼儿开心的参加角色表演，体验嬉戏的欢乐。