2023年语文小学五年级上教案.docx

2023年语文小学五年级上教案语文小学五年级上教案1教学目标有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。交流展示并编创有关时间的名言(故事)，激发珍惜时间的意识。教学难点理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的含义，明确“假若你一直和时间比赛，你就可以成功”的道理。从学习中获得启示，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。教学方法自主读文，读中感悟;结合实际，谈感受;收集展示资料。教学准备教师：小黑板(展台)学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。教学过程一、创设情景，激趣导入1、师：同学们，据老师了解你们都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来一个谜语(看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。)大家猜猜是什么?生答(师板书)。2、师：看来大家果真厉害。今天我们就来学习与时间赛跑一文(板书)，了解文中的谜，看能否帮作者解开他的谜底。(生齐读课题)。3、师：看到这个题目，你有什么问题吗?(生：我想知道)二、初读课文，整体感知1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们根据自学要求去试着解决吧!(出示自学要求)(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。(2)想想课文主要讲了什么内容?画出让自己特别感动的语句并写下感受。(3)探讨：为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果怎样?感受如何?找出相应的段落。2、检查自学情况师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容?你能用“首先接着然后”这样的句式来说吗?(生自练，抽生说)师：(2)作者为什么要和时间赛跑呢?是怎样做的呢?让我们继续学文。三、质疑定向，朗读领悟1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么?(生答：师展示句子)师：这段话告诉我们(生答：师勾画)师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来?(昨天、童年、外祖母)师：你从爸爸的这些话体会到什么?(生：时间过得快，不再回头)2、师：读到这里，你还有什么问题吗?学生质疑：为什么给我“这个谜?”“我”的反应如何?师：同学们真不简单，把老师想问的问题都提出来了。师：爸爸为什么给我这个谜呢?生快速浏览，找答案。师：爸爸说这话时是怎样的心情?生：期望、无奈、伤心师：看来这段话凝聚了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗?(抽生读学生评价读指名读)3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反应如何?生：(难过，着急，可怕)师：“我”为什么有这样的反应?生：因为(快、宝贵、一去不复返)师：是啊，如此宝贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难过，不着急?这段话充分地表现了作者怎么样的心理?害怕。师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和作者一样感到时间飞逝，一去不回头呢?举举例子。请你举例师小结：的确，当我们洗手时时间真的是太匆匆，面对这些，你会觉得?生：难过、着急、可怕师：看来孩子们也和作者一样，面对时光的飞逝，大家的心里充满了着急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。4、师：作者除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永远不会回来，他还发现了什么?生反馈，师小结并出示句子朗读。5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是于是我便做出了什么举动?生答(板书)。(1)师：作者是怎样和时间赛跑的呢?结果怎样呢?感受如何呢?请孩子们默读课文最后几个段落，用“”画出具体的做法，用“”画出作者感受的句子。生反馈做法，师相机板书。(2)师引读：每次比赛胜过了时间，我就你从这句话中体会到了什么?(高兴、自豪)，再读这句话。(3)那作者林清玄与时间赛跑有收获吗?生：(有)，理解“受益无穷”。师：得到的好处多到什么程度，请你发现他的收获。生：(虽然)师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做?生：节约时间，在有限的时间里做了更多的事;抓紧时间师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗?别急，让我们来看看林清玄的资料。(师展示林清玄的生平资料。)师：现在你信了吧!事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还很多，请你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。(对医生、学生、运动员、考生)，我相信，要是你再读这段话，一定会有更深的体会。(生再读这段话)。师：时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的，林清玄用他生平的事例告诉我们：(生：假若)，老师板书。(1)比较句子读句子。这句话在文中是一个什么句?(2)这句话是全文的中心句，起什么作用?(3)再读这句话。四、编创名言，深入感悟1、师：今天我们了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，认识到所有时间里的事物永远不会回来，于是一直和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢?(生：)2、师：古往今来，我们有很多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应该把握现在，珍惜时间。(生展示名人名言)3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢?现在老师给大家一个展示的机会，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。(生完成交流)。五、课堂小结1、师：看来大家学了这一课，从事获得了很多的启迪，(让我们为自己成为小名人鼓掌吧!)2、师：说实在的，老师看见孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以时间，你是我的亲密伙伴为题继续练笔，写写你的感受。3、师：人生短暂，时光飞逝，将来有一天，我们也会和作者一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告诉他假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!师：此时时刻，我想请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说假若我一直和时间赛跑，我就可以成功!师：最后，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最洪亮的声音送给我们在场的所有老师和同学们假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功!附板书与时间赛跑一直与时间赛跑可以成功语文小学五年级上教案2教学目标：1、学习朗读诗歌并能背诵默写。2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。3、学会鉴赏诗歌。教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1教时教学方法：边读边议教学过程：(一)情境导入多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪。(二)揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。(三)六步闯关1、大声读把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2、说读读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。3、默读仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自学作业。4、议读体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围;(一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受?(孤独寂寞，对家人、友人的深切思念)，各小组派代表发言，教师相机点拨。5、品读品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。(1)诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现?(“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁)(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独)(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。)(4)“落”换成“在”好吗?(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖)。小组充分讨论后，学生自由发言。6、美读读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。(四)课外延伸收集有关咏月的诗歌。板书设计：景境情银白的地面安静孤独寂寞(皎洁的月色)凄清对亲人的熟睡的鸦雀伤感的深切思念飘洒的冷露秋色夜景芳香的桂花语文小学五年级上教案3教学目标：1、读议文章二、三两段。2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法。3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇。4、分角色朗读人物语言。教学重、难点：1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。2、日本鬼子的凶狠、狡猾与陈毅先生的沉着、大智大勇的对比。教学过程：一、导入1、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的文章可以如何来概括人物的特点呢?(明确“抓住人物言行概括人物特点”并板书)2、导入：这堂课我们继续用这种方法来学习8、“私塾先生”，领略陈毅先生的大将风范。(板书课题)二、读议文章二、三两段1、初知形象(1)自读课文二、两段引：文中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句。(幻灯出示)“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”“写字第一心要静，第二心要真，不把心思集中在字上，字就没有精神。”(2)读读这两句话：你觉得仲先生同样意思的话说了两次，有必要吗?(各抒己见，不作定论)(3)要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读读课文，找找文中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话的?第一次：在练字时：“这天中午，天认真地练写毛笔字”(针对性)在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。”(紧急中)学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗，怎么当起私塾先生来了?(表明身份)第二次：连续盘问时：一个小头目问：“共产党的有?”“你的，什么的干活?”小头目又问。(证明身份)鬼子查看时：鬼子没吭声，不断查看着学堂里的每一个人。(稳定情绪)暗示身份时：“他们都是学生的干活”(再明身份)(4)再议：有必要吗?(而且很重要)他真正的目的在于什么?可见仲先生的?(遇事冷静，沉着对敌)以上隶书部分教师相机板书。2、进一步感知过渡语：通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?找出来读读、说说。(1)找、读、练说。“共产党的没有!”仲先生泰然地回答。(镇定)“我的，私塾先生，”仲先生指指在座的学生，接着说，“”(借机行事)“”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。(智高胆大)(2)四人小组交流。(教师相机指导)(3)交流评议。指导感情朗读。(抓住人物提示语)教师借机表扬：同学们读得真不错，把仲先生的大智大勇表现得很充分。(板书“大智大勇”)3、对比过渡语：应该说仲先生的人物形象已跃然纸上，但文章还用了不少的笔墨写了日本鬼子的言行，这是为什么呀?(1)找出写日本鬼子言行的语句，说说你觉得日本鬼子怎样?凶狠：杀气腾腾狡猾：“鬼子没吭，不断查看”“既不走，也不查问，只是一边走，一边察看。”(板书隶书部分)(2)读表结果的内容，问：你对文章为何写这部分内容是否已经恍然大悟了呢?情节安排上的需要。衬托(更显大智大勇)。(3)分角色朗读体会。过渡语：那我们可要把仲先生的沉着、大智大勇与日本鬼子的凶狠、狡猾同时也愚蠢之间的对比给体现出来。三、小结1、人物形象。2、学法。3、延伸(1)学“写人”文章的方法写“写人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神态等是一种好方法。(2)人物：课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深了解他。四、作业布置作业本5板书：抓住人物言行概括人物特点仲先生(陈毅)大智大勇日本鬼子一、成功之处1、针对综合探究课的特点，在教学中注重学生自主探究，自主获取信息，自主分析史料，培育了学生自主解决问题的能力，强调学生在学习中的主体作用，突显以生为本的教学理念。2、教学以有机结合的五个环节结合而成，把分散的人物主线，糅合成以人物简介、思想与反思为主线的整体，有利于学生从总体上把握本课时内容。并通过补充典型史料，进行分析，引导学生理解把握本课时的重点难点，培育了学生史料分析的能力与史论结合的意识。3、课堂教学中，学生参与度高，兴致盎然，能积极思考，积极作答，对问题的思考深入且有自己的看法，这一探究课的特点是符合的。二、不足之处1、选择的史料多为文字资料，为尊重史实，基本保持文言风格，对于八年级学生而言部分字句难以解读，教师在史料解读方面的引导时间过多。2、教学中学生提出部分颇有启发性的问题，如：“立国之道，尚礼义不尚权谋”难道不对吗?为什么同样是面临侵略日本却如此欢迎海国图志一书?，限于时间与教师思考深度，只能将这些问题延后解决，总觉得有遗憾。