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2023年四年级三位数乘二位数教案 第一篇：四年级三位数乘二位数教案 四、三位数乘两位数的乘法 第课时：三位数乘两位数的乘法 教学内容：教科书西师版四年级上册第页例1，第页上的课堂活动题及练习十二第1题。 页例和议一议，第页上的课堂活动及练习十二第题。教学目标： 1驾驭整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。2探究积的转变规律，促进学生对口算方法的理解。3.感受学问的内在联系，培育学生的迁移学习实力。4驾驭三位数乘两位数的估算方法,并能正确进行估算。5借助已有学问，探究三位数乘两位数的估算方法。6感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。 教学时间：2023年 月 日 教学过程： 一、创设情景，引入课题 老师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！引导视察单元主题图 老师：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？ 收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ 小黑板一一出示这些问题老师：要解决这些问题，你会列式吗？ 学生口答生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今日我们就来探讨整百数乘整十数的口算。 板书课题。 二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。1教学例1。 老师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚刚同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？ 学生：因为有30个400棵。老师：能口算出这道题的答案吗？ 学生探讨，引导学生说出多种想法。比方： 学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。 学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数 的末尾添加几个0。 2课堂活动，刚好稳固。 老师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后老师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的其次题对口令，以到达娴熟程度！ 2.探究积的转变规律。 老师：从这组算式中你能觉察什么？学生探讨 老师：请大家视察，5×3变成50×30，因数发生了什么转变？ 学生：第一个因数扩大了10倍，其次个因数也扩大了10倍。老师：积有什么转变？ 学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的转变规律。 2师生共同小结。 小黑板出示一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大倍。 3刚好稳固。 根据24×3=72干脆写出以下算式的积 240×3= 240×30= 学生口答，并说说自己的想法。 三、尝试运用，稳固提高 1.学生独立完成练习十二第1题,然后以开火车的形式公布答案,最终选两道题让学生说一说自己是怎样想的。 2.学生独立完成练习十二第2题。 一、视察引入新课 引导视察情境图，让学生说图意:“李叔叔在桃园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。老师：同学们，今日让我们接着走进丰收的果园。你能估算一下这些桃大约能卖多少个元吗？ 老师：怎样估算？ 学生：把91看作90，把198看作200，因为200×90=18000，所以桃园大约能卖18000元。 老师：估算一下这些桃园大约能卖多少元，又该怎样列式？ 学生1：198×9118000元 老师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“，表示这是一个近似值。 小组沟通，绽开探讨，反馈沟通状况。2.教学“议一议。 老师：下面我们再来探讨一个问题： 老师：李叔叔在桃园里摘了91箱桃，91箱是数量。 每箱能卖198元这是单价。能卖多少个元求总价？ 198 × 9118000元单价×数量=总价 思索：根据上面乘法算式你能写出两个除法算式吗？ 试试看： 二、稳固练习 指导学生完成第52页课堂活动2题。 四、课堂小结略 五、课堂作业 练习十二第3题。 其次篇：二位数乘二位数练习1 二位数乘二位数练习 、口算练习 40×2060×7030×3090×90 、口算练习 二位数乘二位数练习 40×2060×7030×3090×90 80×4060×90 10×4832×20 、估算 45×9075×6821×3565×9828×6942×65、列竖式计算 12×2321×44 24×2132×42 19×5843×52 70×9024×2089×4874×5287×5932×2326×3524×5650×20 40×50 57×65 34×59 57×3215×2159×21 27×14 80×4060×90 10×4832×20 、估算 45×9075×6821×3565×9828×6942×65、列竖式计算 12×2321×44 24×2132×42 19×5843×52 70×9024×2089×4874×5287×5932×2326×3524×5650×20 40×50 57×65 34×59 57×3215×2159×21 27×14 第三篇：四年级三位数乘两位数练习题 小学四年级数学上册乘法练习题 姓名： 班别： 145×12= 1、135×12= 2、176×46= 3、325×26= 454×145= 68、43×129= 911、12×124= 12、237×83=5、36×254= 7、32×164= 10、85×215= 13、322×35=、83×217=、25×328=、28×153= 14、85×142= 15、16×134= 16、34×246 160×30= 1719、180×50= 20 360×12= 22 24、320×16= 25 36×120= 27、220×40= 18、290×30= 21、390×14= 23、280×15= 26、18×230= 28、160×60=、460×80=、350×15=、430×26=、26×320= 29、23×340= 30、27×150= 31、87×410= 106×30= 32、206×40= 33、208×30= 34、305×50= 3 573×207= 39、18×103= 40 236×43= 208、108×90= 3637、26×108= 38、69×105= 41×56= 720、209×60=、25×306=、19×302= ×42= 407×35= 480×50= 305×30= 240×220= 27×142= 306×24= 703×50= 260 65×390= 42 28×25= 412×17= 124×14= 480×102= 34×21= 157×35= 408×36= 120×70= ×72= ×43= ×24= 315 230×40= 450×300= 135×24 221×16 307×26 183×15 58×912 408×25 315 208×56 162 308×21 703×50 260 ×47 508×21 130×24 135×14 480×15 23664×321 ×12 306×70 2023×43 ×15 ×24= ×36 713 65×390 42×102 720×42 480×50 第四篇：三位数乘两位数教案 四年级数学上册三位数乘两位数笔算教学设计 育婴里小学 底静 课题概述: 三位数乘两位数笔算是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。教学目标： 1.使学生驾驭三位数乘两位数的笔方法；培育学生类推迁移的实力和口算的实力。 2.使学生阅历笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法。 3.学生在自主探究，合作沟通中体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念，进展对数学的主动情感。学情分析： 三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一样的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧学问的比较，关心学生形成笔算的技能，构建学问网络。 教学重点：使学生阅历探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐。教学过程设计： 一、复习导入、迁移旧知 1、脱口而出 师：同学们，老师带来了几位我们的老挚友，对他们很熟识吧，你能快速精确的说出他们得数吗？ 18×4= 250×2= 24×4= 150×5= 6×14= 230×3= 2.出示情境图：王老师来到图书馆，每套书有14本，她买了12套。王老师一共买了多少本？ 1指名列式：14×12= 2估算：你能不能先估计一下，王老师大约买了多少本？ 学生估算后一般估成14×10，请你说说为什么这样估？估成整十数，又好算，又比较接近精确答案。 3探讨：14×10=140这个结果，比实际结果大了还是小了，为什么？小了，因为把因数估小了，所以乘积也小了 4出示点子图：我们把一个点子看成一本书，一套书一共14本，就是14个点子，如今大屏幕上显示12行点子，哪位同学情愿到前面指一指14×10=140在图中对应那一部分？5课件演示，学生对着屏幕指出计算的部分 6我们估出了其中的一大部分，还有一部分没有没有算。到底有多少本呢？你觉得可以怎样做？用估算的那部分，加上还没有估的那部分利用点子图干脆呈现。 7板书计算过程 14×2=28 14×10=140 28+140=1688复习笔算：其实在这个时候很多同学觉察14×12是我们上学期学习的两位数乘两位数乘法计算题，除了刚刚我们分部的计算方法，还有没有其他算法？列竖式板演 9复习计算方法：学生独立计算，完成后重点沟通两位数乘两位数的笔算方法。 学生总结，课件演示 两位数乘两位数的计算方法:1、先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐； 2、再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；3、最终把两次乘的积加起来。 设计意图：通过学生的回顾，对已有学问两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫 二、内化新知、总结方法 过渡：看来同学们这部分学问驾驭得很牢固，说明大家在学学问的时候用心用脑去学，这节课我们接着发扬这样的精神，全身心地投入到学习中，好不好？ 出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米？ 1理解题意分析条件：从题中你知道了哪些数学信息？每小时行145千米，用了12小时 师：如何解决这个问题？接受什么方法？为什么呢？ 生：用乘法解决，因为这道题是求12个145，所以用乘法计算对学生的正确回答赐予确定 师：我们来看出示线段图分析，理清数量关系 设计意图：通过线段图的出示能够关心学生更直观的理清数量关系，从而正确列出算式 2列出算式，出示课题你能列出算式吗？ × 12 =千米 3估算：你能不能先估计一下李叔叔乘坐的火车大约行了多少千米？ 预设：学生可能会出现以下状况 估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500 估算二：把12看成10，145×10得1450 让其说一说为什么这样估？ 设计意图：通过估算培育学生估算的意识，从而养成习惯在笔算中能够根据估算的结果确定精确值的范围4沟通计算方法： 师：那么李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？请你自己尝试根据已有两位数乘两位数的阅历去笔算一下好吗？算好后和你的同桌沟通一下算法 生尝试计算，老师巡察，找错例 预设1：如出现错例，先请算错的同学汇报，投影展示4 5 × 1 2 2 9 0 5 3 5 师：他算得对吗？说说你的想法。请学生针对这个答案进行沟通 生1：我认为不对，他的数位对的不对 生2:290下面不应当用145×1，这个1是十位的1，表示1个十，是145×10，所以5应当和290十位的9对齐。 沟通汇报后展示算对同学的答案，并询问：你是怎样算的，先算什么？再算什么？积写在哪？最终写什么？ × 1 2 9 0 2乘145的积4 5 10乘145的积 4 0 预设2：假如没有错例都是正确的。找一名学生投影展示自己的计算过程，说明自己的算法。 在学生汇报过程中老师适时提问：你是怎样算的，先算什么？再算什么？积写在哪？最终写什么？并重点强调其次部分的积应当怎么写，积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？ 生：145×1，这个1是十位的1，表示1个十，是145×10，所以5应当和290十位的9对齐。课件演示计算过程 设计意图：让学生尝试独立计算是为了让学生把对原来两位数乘两位数的计算方法迁移到新知中，通过全班共享，沟通，自己去突破本节课的重点5验算成果 师：通过我们自己的努力，已经得出计算结果，那我们算得到底对不对呢？可以怎样验证呢？ 预设： 生1：可以与估算的结果进行比较，看差距是否大？假如比较大，说明结果有问题。 生2：可以用计算器来检验是否计算精确。(6)稳固归纳 师：通过计算我们对三位数乘两位数有确定的相识了，你们能说说计算方法吗？我们再做两道题进一步体验一下好吗？设计意图：这样既培育了学生语言的表达实力和归纳实力，也为总结方法做好了铺垫142×23 214×34f 算好后指明汇报沟通，并针对其中一道题进行计算过程的说明。师：通过我们计算这几道题的过程，你们能不能自己总结出三位数乘两位数的计算方法呢？ 学生尝试总结，老师归纳 三位数乘两位数的计算法则： 1.先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。 2.再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。 3.然后把两次乘得的积加起来。 设计意图：通过学生借助以往学习两位数乘两位数计算法则的阅历，并结合自己计算三位数乘两位数的计算过程自主梳理计算步骤，关心学生有序地思索问题，有条理的解决问题。 三、稳固新知 1、我来算一算：142×23 = 214×34= 2、我来改一改 3、赛一赛，看谁算得快又准 134×12= 225×36= 176×47= 237×42= 师：每组选择一道题计算，计时竞赛，看哪组同学计算的最快并全部作对，评为优胜组。 设计意图：通过以上这些练习让学生在不同的形式中稳固算法，使计算更加娴熟 5、学问的应用 师：咱们能不能关心我们学校解决问题呢？ 1学校要为各班新购置一套百科全书。全校共36个班，每套书129元，购置这些新书一共要花多少钱？ 设计意图：通过这几道解决问题的练习，使学生感受到学习数学可以服务于生活，生活中处处有数学，并对数量关系的分析进行了练习，第三题让学生自己去提问解答，要在学生明确数量关系的基础上进行解答，是一个提升 6、动脑筋 师：你能关心老师解决这道题吗？ 在竖式的 方格 里填上合适的数。 设计意图：这道题是本节课的开放题，要在学生数量驾驭三位数乘两位数的计算方法的计算上去完成，对学生是一种提升 7、学问延长：格子乘法蒲地锦的算法 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生自己总结 课件出示温馨提示： 三位数乘两位数和以前两位数乘两位数笔算方法是一样的，留意用十位去乘第一个因数积末位对齐十位，不同的就是要乘上百位上的数。 设计意图：通过学生总结本节课的收获，再次回顾三位数乘两位数的计算方法 今日这节课，同学们运用两位数乘两位数的计算方法自己归纳总结出三位数乘两位数的计算方法，看来在学习上只要你做个有心人，会觉察很多学习的奇异，老师盼望你们在学习的道路上收获更多成果，加油！ 第五篇：三位数乘一位数教案 教学目标： 1、稳固三位数乘以一位数的乘法，娴熟驾驭口算、计算、估算方法，并会解决一些实际的问题。 2、培育学生的学习爱好，提高计算正确率与计算速度。 3、在数学活动中获得胜利体验，进一步增加学习数学的爱好。培育学生有耐性地做题。教学重点：单元学问的构建。熟识驾驭三位数乘一位数乘法，会解决一些实际的问题。教学难点：驾驭一个学问点的多种练习形式。 教学对策：充分把握题型的特点，能更好地驾驭题目的本质。教学准备：补充题。教学过程： 一、课前口算 师：我们先进行一下口算练习出示课件。生：举手发言，说算法。师：你是怎么想的？ 老师表扬点评小结看来同学们对“三位数乘一位数的口算驾驭的不错！信任大家，今日的单元复习课确定也会完成得很精彩。同学们有信念吗？ 二、单元框架学问点 师：请同学们思索：第八单元“富有的大海分几个窗的内容？每个窗我们都学习了那些学问？ 生： 师：张贴“窗一、二、三 师：每个窗我们都学习了那些学问？ 生：小组合作梳理一下、沟通。师：巡察查看，并刚好点拨。生：沟通。师：板书张贴。 通过同学们的沟通回答，老师觉察同学们记忆力真棒！ 三、例题回顾驾驭笔算方法师：“窗一我们解决了那些问题？ 出示情景图，复习问题一和二。生： 问题一，学生说口算方法老师播放课件。问题二，学生说不进位的笔算方法。师： 总结，并出示不进位的笔算方法课件。 师：信息窗二我们解决了那些问题？学习了“进位和连续进位的乘法，出示课件。生：学生讲解，老师补充。 师：这是窗三的内容。我们学习了？ 生：中间有0的和末尾有0的乘法。师：还有呢？ 生：三位数乘一位数的估算。师：对！ 老师小结通过刚刚大家的回答，老师感觉到同学们驾驭的不错！记忆力很棒！同时也相识了许多大海中的海产品。为了检验同学们驾驭状况，下面我们进行一下 四、课堂检测学生答题，老师巡察 1、笔算 2、估算 3、应用 生：同位互换、集体订正。 师：出示课件。刚好统计学生们的正确率，并加以表扬。 五、学问大闯关 1、拔萝卜 2、配钥匙 3、选做题 六、课堂小结。 老师重温单元构建图、学生谈论收获。